聲勢律動在音樂教學(xué)中的運用探析

聲勢律動在音樂教學(xué)中的運用探析

摘要:本文從有利于增強音樂學(xué)習(xí)有效性、有利于提升音樂教學(xué)有序性等方面闡述在音樂教學(xué)中運用聲勢律動的原因；從提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主體性、從學(xué)生學(xué)情出發(fā)教學(xué)、創(chuàng)新音樂課教學(xué)模式等角度出發(fā)詳細闡述在音樂課中運用聲勢律動的方法策略。關(guān)鍵詞:聲勢律動；音樂教學(xué)；教學(xué)引言當前的初中特殊教育音樂課教學(xué)，需要增強學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)的積極性與主動性，音樂課教學(xué)秩序有待增強，因此創(chuàng)新音樂課的教學(xué)方法十分有必要，聲勢律動作為新型的音樂課教學(xué)方法，能鍛煉學(xué)生手腳協(xié)調(diào)能力。借助拍手、跺腳、拍膝蓋等聲勢律動教學(xué)方式，高效完成音樂課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生聲勢律動學(xué)習(xí)興趣。一、在音樂教學(xué)中運用聲勢律動的原因（一）有利于增強音樂學(xué)習(xí)有效性傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)模式比較單一，學(xué)生興趣和積極性較低，因此，借助利聲勢律動學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。聲勢律動是一種利用身體打節(jié)拍進行音樂活動的教育方式。這種教育方式需要借助學(xué)生的四肢，學(xué)生根據(jù)音樂教師的要求，有節(jié)奏的拍手拍膝蓋、跺腳或者捻指，讓學(xué)生在身體運動當中體會音樂節(jié)奏感。通過身體打拍提升學(xué)生的樂感，提高學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)有效性，提升聲勢律動在小學(xué)音樂課中運用的頻率。（二）有利于提升音樂教學(xué)有序性聲勢律動的節(jié)奏感很強，節(jié)奏感的訓(xùn)練有利于提升音樂課教學(xué)的有序性。傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)教學(xué)秩序混亂，教師對課堂秩序的掌控能力較差，聲勢律動能幫助教師有效維持課堂秩序，讓學(xué)生形成良好的音樂課學(xué)習(xí)習(xí)慣。聲勢律動運用到音樂樂曲的學(xué)習(xí)當中，學(xué)生能體會到節(jié)奏感帶來的快樂，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)的主動性積極性增強，音樂課從此不再亂糟糟。二、在音樂課中運用聲勢律動的方法策略（一）提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主體性聲勢律動作為當前音樂課學(xué)習(xí)的新方式，需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。聲勢律動在音樂課當中的有效實施需要學(xué)生充分參與。學(xué)生在音樂課當中利用身體作為拍打工具，通過跺腳拍手等方式參與到韻律的表達當中。聲勢律動的實施，首先需要教師對課堂有較好的掌控能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)人音版初中音樂課《牧歌》時，可以借助聲勢律動的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課，提升學(xué)生對變奏曲節(jié)奏的理解。在學(xué)生進行聲勢律動之前，需要教師有效組織學(xué)生。老師可以利用激勵政策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的主動性和積極性。比如，可以采用小組教學(xué)法，為每個小組學(xué)習(xí)成果打分，在積分的評比當中提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。針對音樂課秩序較好的小組，教師給予加分政策，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲勢律動的積極性[1]。學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂有利于提高聲勢律動教學(xué)的有序性，讓音樂課堂更有節(jié)奏感。從學(xué)生學(xué)情出發(fā)教學(xué)聲勢律動在初中特殊教育音樂當中的應(yīng)用要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情情況。特殊教育學(xué)生的特點決定其喜愛用身體打節(jié)拍這種活動方式。特殊教育階段學(xué)生與身體健康學(xué)生有很大區(qū)別，對活動的需求量比較大，因此他們更喜愛聲勢律動這種教學(xué)方式。但是特殊教育學(xué)校的學(xué)生比較難于控制自己的身體，在聲勢律動應(yīng)用的過程中，應(yīng)當注意輔助學(xué)生完成音樂律動。尤其針對身體協(xié)調(diào)能力有差異的學(xué)生，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，應(yīng)當采用豐富的教學(xué)方法，調(diào)動特殊教育階段初中學(xué)生聲勢律動學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進行人音版初中音樂《萬馬奔騰》這一課教學(xué)時，可以根據(jù)歌曲的場景特征，結(jié)合學(xué)生的性格特點與年齡特征，設(shè)置特定的生日晚會教學(xué)游戲，讓學(xué)生在音樂課中既能玩游戲又感受音樂教學(xué)的樂趣。此外，教師可以通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本狀況，從學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生輕松完成音樂課學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新音樂課教學(xué)模式音樂課教學(xué)模式的創(chuàng)新是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式。可以借助情景化教學(xué)法、活動探究法、小組合作教學(xué)法以及角色扮演法等多樣化的教學(xué)方法完成音樂課教育教學(xué)。教學(xué)模式的多樣化有利于給予學(xué)生新鮮感，提升學(xué)習(xí)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)人音版初中音樂《天邊》這一課時，可以采用角色扮演法，通過學(xué)生扮演小騎手詮釋歌詞當中的情境，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，為音樂課打造全新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在故事性教育教學(xué)環(huán)節(jié)當中感受音樂的魅力。創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)之下，進行聲勢律動的音樂課教學(xué)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更樂于跟音樂課教師拍手、跺腳、捻指。此外，聲勢律動需要全班同學(xué)有合作精神，因此教師可以利用游戲教學(xué)的方式，增強學(xué)生的團結(jié)意識。比如，音樂教師可以利用室內(nèi)比賽活動增強學(xué)生的團結(jié)精神，通過學(xué)生的團結(jié)協(xié)作完成聲勢律動教學(xué)[2]。三、結(jié)束語當前特殊教育初中音樂課教學(xué)的有效性有待提升，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式運用聲勢律動作為課堂教學(xué)的基本方式，有利于提升學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在聲勢律動學(xué)習(xí)當中體會音樂節(jié)奏感，提升曲目學(xué)習(xí)的有效性。聲勢律動帶來的集體效應(yīng)有利于提升學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)的興趣。參考文獻:[1]張丹.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用研