11《軍神》第二課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

11《軍神》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《軍神》第二課時教學設(shè)計

教學目標:

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中表現(xiàn)軍神的重點語句,說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神"的原因。

3、能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物內(nèi)心。

4、能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。

重點難點:

理解課文中表現(xiàn)軍神的重點語句,說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物內(nèi)心。

教學準備:多媒體課件教學過程

教學過程：

一、回顧舊識，走近人物。

1、今天，我們繼續(xù)來學習--(生讀題)

2、★師:多么威風的稱呯!能再響亮地讀一次嗎(生再次讀題)誰是“軍神"誰稱他為“軍神”？

3、回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，課文是按什么順序?qū)懙模饕獙懥艘患裁词?課文按求術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的順序?qū)懥藙⒉心贻p時眼負重傷，堅持不使用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療，手術(shù)結(jié)束時，沃克醫(yī)生稱他為軍神。)

5、★師:沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的呢

出示:“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!"指名讀。

★師:同學們，標點符號也會說話呢!你看，沃克醫(yī)生的這段話中連用了三個感嘆號，表達強烈的感情。你能讀出來嗎(齊讀)評:我聽出了沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的贊嘆。

★師:劉伯承在討伐袁世凱的戰(zhàn)爭中眼睛受傷，去重慶城里一家德國人開的診所求治，為了避免暴露，一開始他向沃克醫(yī)生隱瞞的身份。后來，沃克醫(yī)生為什么又稱劉伯承是一位軍神呢今天就讓我們帶著這個問題，抓住手術(shù)前、手術(shù)時、手術(shù)后這三個部分，走進課文，走近劉伯承，去感受“軍神”本色。板書：術(shù)前術(shù)中術(shù)后

二、目標導向

出示教學目標，學生齊讀。

三、課文新授

★師:我們先一起關(guān)注“手術(shù)前"這個片段吧。出示課中導學單

默讀課文12-15自然段，邊讀邊想:你從中讀出來了一個怎樣的劉伯承沃克醫(yī)生的心理發(fā)生了什么變化？畫出關(guān)鍵詞句，用心品讀，用心思考，并在旁邊簡單地寫下自己的感受。(學生自讀自悟，師巡視指導)

班級交流：

★師:誰愿意先和大家分享你自己的智慧成果。手術(shù)前這一部分，你讀出了一個怎樣的劉伯承從哪兒讀出來的

手術(shù)前:預設(shè)1:

出示句子:要動手術(shù)了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他平靜地對醫(yī)生說:“眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。”

(1)生:從“沃克醫(yī)生正在換手術(shù)服，護士跑來，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。"這句話中我了解到劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑，從中我感受到了一個勇敢的劉伯承。(板書:拒絕麻醉)

(2)★師:劉伯承為什么不愿意使用麻醉藥

★師追問:想想他為什么如此擔心會損傷腦神經(jīng)(就不能指揮打仗/研究作戰(zhàn)的策略/撰寫軍事書籍/為祖國更好地服務)

★師:是啊，劉伯承自己也曾說過--(出示:劉伯承說:“救國救民，任重道遠，豈能損傷神經(jīng)。--劉伯承”)

★師小結(jié):原來，他這么堅決而懇切地拒絕使用麻醉藥，是害怕--(引讀劉伯承的話)★師點:孩子們，你們看，我們在讀書時如果多追問幾個為什么，就會品出更多的東西。劉伯承既然是平靜地對醫(yī)生說他不愿意使用麻醉藥的，那么，你能讀出他的懇切嗎。(指名讀)

(2)★師:面對劉伯承誠懇的請求，沃克醫(yī)生是什么反應

沃克醫(yī)生愣住了:“你，你能忍受得了嗎"

★師引:“愣住了”你體會到沃克醫(yī)生此時什么心情(很意外、震驚、難以置信。)

★師:是呀，我們也不禁也要為之一震！那你能讀出這種震驚嗎(指名讀)

★師:同學們，面對令人難以忍受的傷痛，為了保持清醒的大腦，劉伯承選擇了堅決不用麻醉劑。這得有多大的勇氣啊！所以，沃克醫(yī)生才會不禁大聲喊道--了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!"

★師:這是手術(shù)前我們所體會到的堅定勇敢的劉伯承。那么手術(shù)中這個片段，你又能讀出一個怎樣的劉伯承呢請大家繼續(xù)往下讀，劃出相關(guān)句子。完成導學單

小組合作學習單

“病人人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白色床單，手背青筋暴起，汗汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”

這句話運用了（動作）描寫。

“嶄新的白床單居然被抓破了"的“居然”意思是（表示出乎意料）說明病人此時（痛苦萬分）。

從這兩句話中我們能夠體會到劉伯承（意志如鋼鐵般頑強）的特點。

從“有些顫抖"中我體會到我可以省此時分廠（）。

溫馨提示：

先自主學習，然后在小組內(nèi)交流分享，得到最滿意的答案。

交流步驟：讀語句，說關(guān)鍵詞，談體會。

反饋交流：

預設(shè)：

(1)“一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、新床單居然被抓破了”。

這句話是動作描寫，我從“一聲不吭"讀出了劉伯承（頑強的毅力）。(板書:一聲不吭)

★師:病人一聲不吭是不是不痛苦從哪里看出來他痛苦注意：抓關(guān)鍵詞，談體會。

生:我從“汗如雨下”讀出了劉伯承手術(shù)時很痛?！飵?劇烈的疼痛，痛出來的汗。汗有多少，痛就有多深。那你能讀出你的體會嗎

生:“嶄新的床單居然被抓破了"★師:照理，嶄新的床單用力撕，也不容易破，卻被劉伯承抓破了。所以這里的“居然”意思是（表示出乎意料）。劉伯承力有多大，痛苦就有多大。你也把你的體會讀出來行嗎

★師:文中沒有一個"痛"字，但句句在寫痛，如此痛卻一聲不吭，劉伯承的意志是何等的頑強。讓我們一齊來讀一讀，一起來體會一下這疼痛到底有多大!這意志到底有多堅強！

★師:劉伯承驚人的毅力,頑強的意志不僅征服了我們，連沃克醫(yī)生也深深震撼了，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生--也不能像平時那么鎮(zhèn)靜，雙手也開始--“有些顫抖”想一想，沃克醫(yī)生可以說是身經(jīng)百戰(zhàn)了，為什么他的雙手還會有些顫抖呢(他在擔心年輕人會暈過去。)★師:他是醫(yī)生，他知道不打麻藥做手術(shù)得承受巨大的疼痛。)板書：擔心

★師:然而更令人難以置信的是，在忍受如此劇烈疼痛的同時，劉伯承卻還一直在數(shù)手術(shù)的刀數(shù)，你能找到這段話嗎（18至22自然段）

預設(shè)(1)出示句子:沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說:“我真擔心你會暈過去。"年輕人臉色蒼白，勉強一笑:“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳:“一共多少刀"72刀?！?/p>

★師:誰來給大家讀讀這段話，(指名讀)劉伯承忍受手術(shù)的劇痛，還一直在數(shù)刀數(shù)。（板書：笑談刀數(shù)）

★師:聽著這樣的一段對話，此時此刻你有什么感受同桌之間交流一下吧。

生:我覺得劉伯承很了不起，還一刀不漏地數(shù)清了刀數(shù)，這需要何等頑強的

生:我從"臉色蒼白，勉強一笑“讀出劉伯承經(jīng)歷了劇烈的痛苦。

★師:你受過傷的嗎當時你有什么感受又是怎樣表現(xiàn)的呢

生談自己的經(jīng)歷:疼/像被針刺/大聲哭，喊叫

★師介紹:眼睛是人身體中最敏感的部位，哪怕是一粒沙子、一只飛蟲鉆進眼里也會讓我們疼痛不堪，更何況是在那眼眶中一刀一刀地割呀!因此摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍。

現(xiàn)在讓我們再請兩個同學來讀一讀這段對話。在讀對話之前，老師想提醒大家關(guān)注提示語，讀好人物語氣。

指名兩生讀分角色讀，生齊讀旁白。

★師:劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下進行手術(shù)，憑借頑強的毅力一聲不吭，甚至在手術(shù)過程中一直數(shù)手術(shù)的刀數(shù)，三個多小時，足足72刀。這需要多么超常的意志才能承受住啊！難怪沃克醫(yī)生會這樣說——

(出示句子:“了不起，你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”)

當沃克醫(yī)生得知眼前這位就是劉伯承將軍時，他的反應是------出示句子：沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，久仰久仰，認識你很榮幸。"劉伯承友好地把手伸了過去。

此時沃克醫(yī)生的內(nèi)心又發(fā)生了什么變化？板書：敬佩

齊讀課文

課文學到這，相信同學們一定也和沃克醫(yī)生般欽佩劉伯承，就讓我們再次借用沃克醫(yī)生的話，贊一贊“軍神”。

(出示句子:“了不起，你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!")

四，拓展延伸

2.小結(jié)本文寫法。

★師:同學們，本文主要是寫軍神--劉伯承，作者主要抓住人物的什么來寫的呢？(語言、動作、神態(tài))抓住細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心從而突出人物品質(zhì)除此以外，課文還花了很多筆墨寫沃克醫(yī)生，這是為什么呢？其實，作者直接寫劉伯承這屬于人物描寫中的正面描寫，而寫沃克醫(yī)生也是為了側(cè)面烘托劉伯承，更好地突出劉伯承的人物形象。這就屬于人物描寫中的側(cè)面描寫。板書:(側(cè)面描寫)

★師小節(jié):以后我們描寫人物時除了正面描寫人物的語言、動作、神態(tài)外，也可以寫寫其他人的表現(xiàn)，從側(cè)面來襯托人物的精神品質(zhì)或特點。，大家在今后的習作中也可以用這些方法來刻畫人物。

2.轉(zhuǎn)變角度，用沃克醫(yī)生的口吻講故事。（課后習題4）

★師：同學們，從求治時到術(shù)后，我們抓住了沃克醫(yī)生的語言、動作、神態(tài)，體會了他內(nèi)心的變化，那么，你能根據(jù)沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化，用他的口吻按術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后的順序來講講這個故事嗎？

五、回歸整體，情感升華

★師:同學們，劉伯承，一個年僅24歲普普通通的軍人，它不是傳說中的神仙，他沒有超人的能力，他憑借的就是他堅強的意志頑強的毅力。他做到了凡人、常人做不到的事，令人敬佩。我們每個同學也都可以這樣做，那就是要勇于戰(zhàn)勝自己，要有意志，要有毅力。

★師:課文學到這兒，你覺得這個課題該怎么讀我們一起來讀--生:(齊聲響亮)軍神!★師:牢牢地記住，這樣一個光輝而燦爛的名字，他叫-----劉伯承。就讓我們借用一首小詩來贊一贊我們的“軍神”!--(引讀)

★師:劉伯承不僅有“軍神"的尊稱，還有很多尊稱，如“當代劉伯溫”“川中名將"編外參謀”“常勝將軍"等等，還留下了“一代名將戰(zhàn)孤城”的佳話。建議大家課后讀一讀《劉伯承傳記》,了解更多英雄的古故事。

六布