1《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊-6

1《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊高中語文《沁園春·長沙》教學設計

【教材分析】

《沁園春·長沙》是部編版高中語文必修上冊第一單元的第一篇文章，與高一新生剛剛進入高中生活，開始高中學習的時間節(jié)點密切相連，與高中生正值美好青春年華的時間段緊密相連。學習這篇文章時，我們要緊扣“青春"的主題，將美好的夢想、純真的感情，帶入對自我的認識、對社會的思考以及對理想的追求中，號召生命的嶄新活力。

本文是毛澤東于1925年在長沙所作，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景，毛澤東填寫了這首詞，整首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志，抒發(fā)了昂揚向上的青春激情，表達了雄視天下的凌云壯志。在學習這篇文章時，我們要注意領略毛澤東以天下為己任的胸懷，品味其中意象的活潑靈動、意境的豐盈深邃。

【學情分析】

1.由于學生剛剛進入高中。他們在詩歌方面的學習依舊停留在理解詩歌的主旨的基礎上。

2.由于距離革命的年代較遠了，學生對有關革命的詩文有一定的抵觸情緒，導致學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學習的積極性不高。故而可以通過觀看有關革命的視頻來吸引學生的學習興趣。

3.正處于青春期的高中生，人生的價值觀和思想觀還沒有定型，故而偉人的拼搏進取和胸懷大志的青年形象，能夠讓學生明白青春的意義和價值，使學生形成良好的個性和健全的人格。

【教學目標】

語言建構(gòu)與運用：抓住關鍵詞句，品味語言，感受青春形象。

審美鑒賞與創(chuàng)造：把握意象特點，體會詩歌意境。

文化傳承與理解：感悟詞人青年時代的豪情壯志，樹立遠大抱負。

【教學重點】

品味語言，感受青春形象；把握意象特點，體會詩歌意境。

【教學難點】

培養(yǎng)學生的愛國情懷。

【教法】

誦讀法引導法情境創(chuàng)設法合作探究法

【學法】

誦讀法自主學習合作探究

教學過程

一．情境創(chuàng)設，激趣導入

春天是一年的青春，青春是生命的春天。今天我們推送一篇與青春有關的詩詞——毛澤東的《沁園春·長沙》。

板書：《沁園春·長沙》。

為了讓“微信"觀眾聆聽經(jīng)典，感受偉人的青春魅力，我們的第一個任務是青春旋律。

板書：青春

（設計意圖：教師創(chuàng)設“在微信公眾號推送文章”的情境，使學生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與課堂的興趣。）

二、任務一：青春旋律

（一）青春旋律應該用怎樣的感情基調(diào)呢？

生：昂揚、激情彭拜、樂觀、積極、歡快、慷慨激昂。

（二）本期微信的朗誦音頻

學生展示：請你選讀兩三句，讀出青春的感情基調(diào)。

要求：注意輕重音和節(jié)奏的快慢

學生評價預設：

1.讀出了青春的力量。

2.讀出了青春的活力。

3.讀出了青春的風采。

（設計意圖：對于詩歌人們常說：“七分誦讀，三分鑒賞"。讓同學們聲情并茂的誦讀詩歌，有助于學生理解詩歌內(nèi)容，體會作者的情感。）

三、任務二：青春形象

青春的號角已經(jīng)吹響，迎接著湘江畔的青春形象。1925年，作者途徑長沙，重游橘子洲頭，追憶著似水年華。

（一）師：作者的青春形象直接體現(xiàn)在哪里？

預設：生：下闋

師：讓我們在詩歌的下闋中體會作者的青春形象。

學生活動：以小組為單位，討論你從下闋感受到了作者怎樣的青春形象？

板書：在青春二字下面板書旗臺

預設：

1.風華正茂：風采才華正盛，以此感受到了才華橫溢的青春形象。

2.書生意氣：以此感受到意氣風發(fā)的青春形象。

3.揮斥方遒：以此感受到熱情奔放的青春形象。

4.指點江山，激揚文字。評論國家大事，寫出激濁揚清的文章。以此可以感受到關心國家命運和前途的青春形象。

5.糞土當年萬戶侯：把當時的軍閥看得同糞土一樣。可以感受到蔑視權(quán)貴的青春形象。

6.到中流擊水，浪遏飛舟。那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。以此可以感受到乘風破浪、激流勇進、勇于拼搏的青春形象。

身處風雨如晦的年代，祖國涌現(xiàn)出激流勇進。拼搏進取、以天下為己任、心系國家安危、關心國家命運的青年們。

板書：由學生填寫左邊旗臺的內(nèi)容

（二）1.上闋主要寫了什么？

預設：寫景

2.寫了哪些景這些景物有什么特點從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度

預設：

(1)意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面

(2)按照怎樣的順序來描繪的(遠近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明)

遠眺:群山→山紅林染如畫仰視:長空雄鷹展翅高飛;

近觀:江中→水碧船急駛俯視：水底魚兒輕快暢游。

(3)哪些詞具有表現(xiàn)力

預設:萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

(4)詩人描繪出了一幅怎樣的畫面

預設:詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

3.詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么(最后三句)

預設：

（1）大意：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒!廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢通過詢問大自然的盛衰榮枯應該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷.

(2)面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題:革命領導權(quán)問題?！皫ぁ保瑢懗鲈娙怂季w萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志，以天下為己任的革命情懷。

上闕通過寫景抒情抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

板書：由學生填寫左邊旗臺的內(nèi)容

過渡語：誰來主宰？同學少年，他們風華正茂，他們意氣風發(fā)，他們指點江山，他們中流擊水，他們壯志凌云，以天下為己任。

（設計意圖：教學設計中的導入以五四青年節(jié)到來之際，學校準備在微信公眾號中推送一篇與青春有關的文章。故而設置品析作者的青春形象的這一環(huán)節(jié)。這樣的設計不僅完全符合微信稿的內(nèi)容設定，而且有助于處于青春期的高中生們了解偉人的“以天下為己任”的青春形象，突破教學重點，同時可以讓學生們明白青春的意義所在。）

圖片

四、任務三：青春共鳴

（一）身處戰(zhàn)火紛飛的他們，冒著槍林彈雨，打破了千瘡百孔的舊世界，創(chuàng)造了國泰民安的新中國。他們付出了鮮血，付出了生命，這是一種什么表現(xiàn)？

預設：這是一種愛國的表現(xiàn)。

（二）上世紀的青年將身體化作城墻，把鮮血作為護城河，歷經(jīng)艱難險阻，終于將“愛國"的旗幟交在你們的手中。親愛的同學們，這面“愛國”旗幟你能讓它在新中國迎風飄揚嗎？

預設：能

預設評價：這位同學的聲音鏗鏘有力，可見其信心滿滿，請這位同學將這面五星紅旗插在青春二字的上面。

一首詩詞牽動著幾代人的青春脈搏，讓我們走進第三環(huán)節(jié)：青春共鳴。

硝煙彌漫的歲月，青年們以身愛國，身處盛世年華的你們，請思考：我該如何愛你？我親愛的祖國！

提示：聯(lián)系古今愛國人士，結(jié)合自己的生活來談一談。

評價預設：

1.駐守邊疆，保家衛(wèi)國。

2.支教西部，支持祖國的教育事業(yè)，到祖國最需要的地方去。

3.憂國家之憂，急國家所急，就是愛國。

4.向偉人致敬，與英雄同行。更是愛國。

5.做好自己的本職任務，就是愛國。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生通過對上世紀有志青年的愛國舉動的了解。在他們愛國行為的觸動中，反觀自身，思考和平年代的他們應該如何愛國。這樣的設計能夠讓處在青春的高中生們明白青春的價值，可以激發(fā)學生的愛國情懷,突破難點，落實核心素養(yǎng)。）

五、分享收獲，共同成長

1.學生分享收獲。

2.教師總結(jié)。

同學們的拳拳之心，讓我感受到了你們的愛國深沉。當我們穿越百年時空，遇到的是青春與家國的碰撞，是個體生命