統(tǒng)編版語文七年級上冊第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《秋天的懷念》教學設計

【教學目標】

1.朗讀課文，把握文章的感情基調及其變化。2.品味細節(jié)，感悟母愛與作者復雜的情感。3.手寫書信，表達自己對母親的獨特情感。

【教學重點】

1.朗讀課文，把握文章感情基調。

2.品味細節(jié)，感悟母愛與作者復雜的情感。

【教學難點】

手寫書信，表達對母親的獨特情感。

【教學資源】

PPT、多媒體

【教學方法】

朗讀法、討論法、小組合作法等

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

“溫情九月·深情告白"

“母親”是這世上最美好的字眼，“媽媽"是人世間最深情的呼喚?？墒?，我們總會在不經意間，傷害到那個最愛我們的人。為了讓我們更好感知母愛，學校特發(fā)起“溫情九月·深情告白”活動，在學習課文《秋天的懷念》后，給自己的母親寫一封告白信，好好傾吐一番自己那些未曾對母親開口表達過的情感。

二、朗讀課文，把握感情基調

1.作者簡介

史鐵生，1951年生于北京，作家。16歲畢業(yè)于北京清華大學附屬中學。18歲去陜西延安插隊，21歲因病致癱，轉回北京。23歲起到北京某街道工廠做了7年的工人，其間自學寫作。后又患尿毒癥，靠透析維持生命，自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作"。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻

上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的作品。史鐵生的坦蕩辭世：

2010年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。

1

莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫(yī)護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了!

2.朗讀課文，整體感知

(1)流利地朗讀課文，注意讀準字音，并嘗試說說文章的主要內容。

tānhuàn___shì____________xiǔ_________qiáocuì

癱瘓侍弄___整宿憔悴

“我”雙腿癱瘓后，失去了對生活的勇氣和信心，變得暴怒無常，母親默默承受并耐心安撫“我",母親去世后，”我“漸漸變得堅強起來，和妹妹繼續(xù)好好生活著。

(2)從剛剛的分析中，我們知道了作者文中所寫的是在他雙腿癱瘓后，對他不離不棄的母親。那本文的感情基調應該是什么樣的呢

感情基調——歡快、恬淡、深沉、憂愁、激昂(朗讀時，聲音應低沉，讀出沉重感。)

(3)然而，文章的感情不是一成不變的，小組試著分析每個段落應以什么樣的語氣來進行朗讀，并再次朗讀文章，要求讀出感情。

第1段(讀出“我"與母親對話時的激動語氣)第2段(語氣低沉)

第3段(略有一點輕松愉快的語氣)

第4段(語氣低沉，讀得特別緩慢、沉重)第5、6段(讀得沉重、痛心)

第7段(讀得沉著、淡定，讀出引人深思的感覺)

設計意圖：學生通過朗讀和小組合作，培養(yǎng)朗讀能力，整體把握文章內容，明確文章的感情基調

三、品味細節(jié)，感悟母愛

1.小組合作：自讀并圈畫，找出體現了母愛的細節(jié)。示例：

我們組找到的是：“(原文朗讀)”,從(細節(jié))中可以看出母親(內心),這是一種(評價)的愛。

我們組找到的是：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。"從悄悄、偷偷中可以看出母親很關心兒子，又不敢激怒兒子，這是一種小心翼翼的愛。

(1)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。

2

從花都死了中可以看出母親為了兒子已經顧不上自己喜歡的事物了，這是一種為兒子付出一切的愛。

(2)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒

活··。”

從撲、抓住、忍住哭聲中可以看出母親十分的痛心焦急，但卻極力克制自己悲痛，這是一種為兒子堅定勇敢的愛。

(3)母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現出央求般的神色。

從擋、憔悴、央求中可以看出母親雖然屢遭兒子拒絕，卻從未改變對兒子的關懷，這是一種永不放棄的愛。

(4)她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！?/p>

從母親的高興中可以看出母親因為兒子簡單的回應欣喜若狂，這是一種忘我的愛。

(5)她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……"她忽然不說了。對于“跑”和“踩"一類的字眼，她比我還敏感。

從忽然不說中可以看出母親意識到自己說錯了，她的內心比作者還要緊張、沉重，這是一種深沉的愛。

2.課文結尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認為有什么深意

黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

描寫北海各色菊花，無論“淡雅”“高潔",還是“熱烈而深沉”,都是“潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫"。這象征著母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。

3.文中兩次出現“好好兒活”這個關鍵語句，聯系上下文，談談你對這句話的理解。

這句話寄予著母親對兒子最純粹的愛與期待。當“我"在命運的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時，母親近乎本能的說出“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活······”母親期望兒女們無論遭受了怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

4.品味下列語句，體會標紅詞蘊含的情感。

(1)可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。

(2)她出去了，就再也沒回來。

(3)看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

(1)“一直",表達了作者當時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病

3

情，事后想來無比悔恨的心情。

(2)“再也”,表達了作者對母親永遠離去的無比痛苦和遺恨的心情。

(3)“絕"和“竟”,說明作者當時對母親病情的嚴重、對母親永遠的離去，毫無思想準備；如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。

設計意圖：通過分析細節(jié)，培養(yǎng)學生立足于文本體會情感，感悟母愛以及作者對母親的愧疾之情。

四、手寫書寫，表達獨特情感

史鐵生在母親生前未能理解她的良苦用心，母親因病去世后，他追悔莫及，導致他無比悔恨。母

親給予了我們寶貴的生命和生活，你想對母親說些什么呢請寫一封告白信，說出你想對母親說的話吧。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生寫一封給母親的信，積極調動他們內心的情感體驗，表達自己對母親

(的獨特情感，同時培養(yǎng)寫作能方。)

五、拓展思考

小組合作：說說文章為什么取題為《秋天的懷念》

①表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達的是對母親的懷念。

②深層意義是，“秋天的懷念",暗示著作者經受過命運殘酷的打擊，經歷過暴躁絕望的心理過程。在母親去世后，在風輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天"則蘊含著“生命”的意