部編版七年級上冊語文第三單元第9課《從百草園到三味書屋》同步練習(xí)（培優(yōu)卷）

部編版七年級上冊語文第三單元第9課《從百草園到三味書屋》同步練習(xí)（培優(yōu)卷）部編版七年級上冊語文第三單元第9課《從百草園到三味書屋》同步練習(xí)（培優(yōu)卷）

一、基礎(chǔ)知識

1．文章在寫百草園時還寫了美女蛇的故事，下列分析正確的一項是()

A．長媽媽講這個故事的目的是告誡“我"不可隨意應(yīng)答陌生人的話，使“我”懂得做人之險。

B．這個故事是長媽媽講的，作者意在表明勞動人民在生活實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和智慧。

C．這個故事深深地吸引了“我”，使“我”悟出一些道理，同時也給百草園增添了神秘色彩，也給這個兒童樂園增添了情趣。

D．這是一個迷信故事，魯迅意在以此批判長媽媽的迷信思想。

【答案】C

【知識點】分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【分析】

美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者。具體來說：

第一是增添神秘色彩：通過講述美女蛇的故事，作者為百草園增添了一層神秘的面紗，使得整個環(huán)境更加引人入勝。這種神秘色彩不僅增加了故事的吸引力，也讓讀者對百草園產(chǎn)生了更多的好奇心和探索欲。

第二是豐富情節(jié)：美女蛇的故事為原本平靜的百草園生活增添了波折和變化，使得故事情節(jié)更加生動和有趣。這種豐富的情節(jié)設(shè)置有助于讀者更好地理解和感受作者想要表達的情感和主題。

第三是吸引讀者：美女蛇的故事符合少年兒童的心理特征，能夠吸引讀者的注意力，尤其是孩子們。這種故事不僅滿足了孩子們的好奇心和想象力，也讓他們在閱讀過程中感受到了樂趣。

A、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤；

B、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤；

C、無誤；

D、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤。

故答案為：C

【點評】本題考查文章情節(jié)的作用。一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面回答。內(nèi)容方面1、交代故事發(fā)生的背景、時間、地點、原因等。2、為下文買下伏筆或者鋪墊。3、設(shè)置懸念，吸引讀者。4、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。結(jié)構(gòu)上：1、點明主旨。2、照應(yīng)題目、照應(yīng)開頭、前文。3、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。其次，結(jié)合文章的內(nèi)容分析句段的作用，不能只寫作用空洞描述。

2．句中加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A．這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。

B．于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

C．目前，一些廠商在廣告上弄虛作假，對自己的產(chǎn)品大事渲染，以此誤導(dǎo)群眾，騙取不義之財，這也是一種違法行為。

D．日本軍國主義者所發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，可是日本文部省卻別具匠心地一再修改日本中小學(xué)課本，掩蓋戰(zhàn)爭罪行。

【答案】D

【知識點】褒貶色彩辨析；望文生義

【解析】A、人跡罕至：很少有人到的地方。指荒涼偏僻的地方。使用正確。

B、人聲鼎沸：比喻人聲嘈雜，就像鼎中的水沸騰了一樣。使用正確。

C、大事渲染：指對場面特別安排，過于講究，以顯示自己的闊綽。多用于婚喪大事。使用正確。

D、別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，多用于寫文章、繪畫、工程設(shè)計等。與此處的感彩不符。

故答案為：D

【點評】本題考查學(xué)生對成語使用的判斷能力，平時應(yīng)注意常用成語的積累，另外，成語使用往往在一定的語境之中，應(yīng)從成語的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

3．學(xué)校組織同學(xué)們前往浙江紹興參觀了一處文人故居，有同學(xué)想選擇一幅隸書作品欣賞，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．

B．

C．

【答案】B

【知識點】書法

【解析】【分析】

隸書，字形多呈寬扁，橫畫長而豎畫短，講究“蠶頭燕尾"、“一波三折”。主要有以下特點：1.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定：隸書的筆畫結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定，線條粗細相對均衡，字形規(guī)整，整體呈現(xiàn)出一種嚴謹、穩(wěn)重的感覺。2.線條粗細變化：隸書的筆畫粗細變化非常明顯，有的地方筆畫粗重，有的地方則細弱，這種變化使得隸書字體更加生動有力。3.橫平豎直：隸書的筆畫橫平豎直，非常整齊劃一，給人一種嚴肅、莊重的感覺。總之，隸書是一種非常規(guī)整、嚴謹、穩(wěn)重的字體，具有很高的書寫價值和藝術(shù)價值。A是楷書，C是行書。

故答案為：B

【點評】

本題考查對書法作品的賞析和區(qū)分，近幾年此類題目較多，學(xué)生應(yīng)重視起來。書法題進入中考是弘揚傳統(tǒng)文化的一種方式。首先，要熟悉掌握并能辨析不同的漢字字體。其次，在平時的學(xué)習(xí)過程中，要多欣賞名家名作，了解我們對著名書法家的一些定性的評價，如：歐陽詢：以楷書為最，筆力險峻，結(jié)構(gòu)獨異。顏真卿：楷書端莊雄偉，氣勢開張，世稱“顏體"。柳公權(quán)：其楷書清健遒勁，結(jié)體嚴謹，筆法精妙，筆幼挺拔，世稱“柳體”。趙孟頫：其楷書圓潤清秀，端正嚴謹，不失行書之飄逸娟秀，世稱"趙體"。

4．下列加點字注音錯誤的一項是（）

A．恭敬(jìng)慚愧(kuì)鑒賞(jiàn)人聲鼎沸(dǐng)

B．倜儻(dǎng)淋漓(lín)盔甲(kuī)疲倦不堪(kān)

C．感慨(kǎi)搓捻(niǎn)綻開(zhàn)小心翼翼(yì)

D．爭執(zhí)(zhí)激蕩(dàng)奧秘(ào)花團錦簇(cù)

【答案】B

【知識點】常用易錯字字音；形近字字音

【解析】【分析】

A、無誤；

B、倜儻(dǎng)——tǎng；

C、無誤；

D、無誤。

故答案為：B

【點評】

本題考查學(xué)生的字音識記，平時應(yīng)注意反復(fù)記憶，針對習(xí)慣性讀錯的字詞，比如：是鍥而不舍（qiè），不是qì鍥而不舍，還有一些不常見的多音字，如：殷紅（yān），這些易錯字詞應(yīng)及時總結(jié)到錯題集上，平時反復(fù)復(fù)習(xí)，從而準確掌握。

5．下列句子中下劃線詞語運用不正確的一項是（）

A．少小離家老大回，看到家鄉(xiāng)如今田園荒蕪，我心里隱隱作痛。

B．她總喜歡和別人比品牌、比檔次，這種攀比心理把她害得很苦。

C．我十分仰慕這位科學(xué)家，但當(dāng)我見到他時，內(nèi)心卻有點誠惶誠恐。

D．登高遠望，看到高山大川、滄海桑田的壯麗景色，我心潮澎湃。

【答案】D

【知識點】近義成語適用范圍對象辨析；詞語的使用（搭配）

【解析】【分析】A荒蕪：（田地、園林等）因無人管理而長滿野草。B攀比：不切實際地比附。C誠惶誠恐：古代奏章中的套語。表示臣子對皇帝的敬畏。后也用來形容十分小心謹慎、極為害怕不安的樣子。D滄海桑田：大海變成農(nóng)田(桑田：農(nóng)田)，農(nóng)田變成大海；比喻世事變化巨大。這里用來形容壯麗的景色不恰當(dāng)。

故答案為：D

【點評】本題考查詞語的運用能力，這樣的題，與其說是考查詞語運用的，其實最根本的是考查詞語的辨析能力，辨析近義詞在感彩、語體色彩、適用范圍、詞語搭配等方面的差別，因此答題時首先要從這幾個方面辨析詞語意思和用法，然后再根據(jù)語境做出選擇。

6．下列句子中沒有語病的一項是（）

A．為了防止溺水事件不再發(fā)生，學(xué)校規(guī)定夏季午休時間學(xué)生必須進教室午睡。

B．屠呦呦科研團隊研究出了用青蒿素治療瘧疾的方法，使全球數(shù)億人受益。

C．家長要讓孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和獨立自主的精神。

D．通過學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，讓我體味到了童年魯迅對自然的熱愛，對知識的追求。

【答案】B

【知識點】成分殘缺；搭配不當(dāng)；不合邏輯

【解析】【分析】A“為了防止溺水事件不再發(fā)生”不合邏輯，應(yīng)刪去“再"。C動詞“提高”和賓語“精神"搭配不當(dāng)，可把“和獨立自主的精神”改為“培養(yǎng)獨立自主的精神"。D同時使用“通過”和“讓"導(dǎo)致句子缺少主語，可刪去其中一個。

故答案為：B

【點評】本題考查病句辨析。答題時應(yīng)注意，辨析語病的方法一般有以下幾種：語感審讀法，筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分法，即運用語法手段，先理出句子的主干，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺等錯誤，再清理句子枝葉，仔細審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當(dāng)。

二、閱讀理解

閱讀下面的文章，完成題目。

大王廟

楊絳

那年秋天，我家從北京遷居無錫，租居沙巷。我就在沙巷口的大王廟小學(xué)上學(xué)。大王廟小學(xué)就稱大王廟，原先是不知什么大王的廟，改成一間大課堂。

老師是孫先生，剃一個光葫蘆瓢似的頭，學(xué)生背后稱他“孫光頭”。他拿著一條藤教鞭，動不動就打?qū)W生，最愛打腦袋。

我是新學(xué)生，不懂規(guī)矩，行事往往別扭可笑。我和女伴玩“官、打、捉、賊”，我拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑。女伴以為我瘋了，拉住我問我干什么。我急得說：“我是賊呀!"

“嗨，快別響啊!是賊，怎么嚷出來呢!”

我這個笨“賊"急得直要掙脫身。我說：“我是賊呀!得逃啊!”

她們只好耐心教我：“是賊，就悄悄兒坐著，別讓人看出來。"

又有人說：“你要給人捉出來，就得挨打了。”

我告訴她們：“賊得趁早逃跑，要跑得快，不給捉住。"

她們說：“女孩子家不興得‘逃快快’。逃呀，追呀是‘男老小’的事?！?/p>

大廟東院是“女生間”，里面有個馬桶。女生在里面踢毽子。可是我只會跳繩、拍皮球，不會踢毽子，也不喜歡悶在又狹又小的“女生間”里玩。

不知誰畫了一幅“孫光頭"的像，貼在“女生間”的墻上，大家都對那幅畫像拜拜。我以為是討好孫先生呢?？墒撬齻冋f，為的是要“鈍"死他。我不懂什么叫“鈍”。經(jīng)她們七張八嘴地解釋，又打比方，我漸漸明白“鈍"就是叫一個人倒霉，可是不大明白為什么拜他的畫像就能叫他倒霉，甚至能“拜死他”。這都是我聞所未聞的。多年后我讀了些古書，才知道“鈍"就是遭難當(dāng)災(zāi)的意思。

女生間朝西。下午，院子里大槐樹的影子隔窗映在東墻上，印成活動的淡黑影。女生說是鬼，都躲出去。我說是樹影，她們不信。我要證明那是樹影不是鬼，故意用腳去踢。她們嚇得把我都看成了鬼，都遠著我。我一人沒趣，也無法爭辯。那年我虛歲九歲。我有一兩個十歲左右的朋友，并不很要好。和我同座的是班上最大的女生，十五歲。她是女生的頭兒。女生中間出了什么糾紛，如吵架之類，都聽她說了算。小女孩子都送她東西，討她的好。一次，有個女孩子送她兩只剛出爐的烤白薯。正打上課鈴，她已來不及吃。我和她的課桌在末排，離老師最遠。我看見她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。我替她捏著一把汗直看她吃完。如果“孫光頭”看見，準用教鞭打她腦袋。

在大王廟讀什么書，我全忘了，只記得國文教科書上有一課是：“子曰，父母之年，不可不知也"孫光頭”把“子曰"解作“兒子說”。念國文得朗聲唱誦，稱為“啦"(上聲)。我覺得發(fā)出這種怪聲挺難為情的。

每天上課之前，全體男女學(xué)生排隊到大院西側(cè)的菜園里去做體操。一個最大的男生站在前面喊口令，喊的不知什么話，彎著舌頭，每個字都帶個“兒”。后來我由“七兒"八兒”悟出他喊的是“一、二、三、四、五、六、七、八"。彎舌頭又帶個“兒”，算是官話或國語的。有一節(jié)體操是揉肚子，九歲、十歲以上的女生都含羞地笑，停手不做。我傻里傻氣照做，她們都笑我。

我在大王廟上學(xué)不過半學(xué)期，可是留下的印象卻分外生動。直到今天，有時候我還會感到自己仿佛在大王廟里。

7．本文主要記敘了“我"在大王廟上學(xué)的哪些難忘的事

8．文中有多處細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫都生動傳神，請任選一例賞析。

9．文中的“我”是一個怎樣的孩子本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情

10．文中的孫先生和課文《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生有何異同請分別列舉一點。

11．你如何看待學(xué)生拜畫像要“鈍"死老師一事

【答案】7．“我”和女伴玩游戲，“我"拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑，并且叫喊了出來；女生在“女生間"拜“孫光頭”的像；“我"為了證明樹影不是鬼，故意用腳去踢樹影，女生們嚇得把“我”都看成了鬼，都遠著“我"；我”看同座女生上課偷吃熱白薯；“我們"聽老師怪聲地讀書；“我們”每天上課之前做體操。

8．示例：我看見她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。賞析：生動形象地描寫了女同學(xué)假裝抹鼻子，其實是偷吃白薯的情態(tài)，表現(xiàn)了女同學(xué)的機靈調(diào)皮。

9．“我"是一個天真可愛、不迷信、做事認真的孩子。抒發(fā)了作者對在大王廟里上學(xué)的時光和無憂無慮的童年生活的懷念之情。

10．同：都用教鞭體罰學(xué)生。

異：孫先生常用教鞭打?qū)W生的頭，壽鏡吾老先生的教鞭不常用。孫先生學(xué)問低，把古文的意思都解釋錯了；壽鏡吾老先生非常博學(xué)，而且讀書投入。

11．示例一：這是對老師極大的不尊重，表明這些學(xué)生非常不懂事，老師嚴厲是為學(xué)生好，這些學(xué)生感恩。

示例二：孩子貪玩，調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，不喜歡嚴厲的老師，通過迷信活動來讓老師倒霉，體現(xiàn)了孩子的天真。

【知識點】記敘性散文；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；細節(jié)描寫；體會作者情感態(tài)度

【解析】【點評】（1）本題考查概括文本主要事件的能力。概括文章內(nèi)容，主要的方法是“壓縮”情節(jié)，找到主要人物及其主要的事件，用簡潔的語言概括其內(nèi)容。依據(jù)題中提到的線索，梳理人物的行為表現(xiàn)，抓住文章中的主要信息，從“人物"事件”兩個信息點上概括。

（2）本題考查學(xué)生對細節(jié)描寫作用的把握。要求學(xué)生了解細節(jié)描寫及作用。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的

典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

（3）本題考查學(xué)生對人物形象及文本情感的把握。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫來整體感知。概括時要做到既全面，又要突出重點。理解作者所表達的情感，一是間接的從文中所描寫的景物特點上揣摩，理解作者的心境和情緒，二是抓住文中作者直接表達情感的句子理解，三是結(jié)文章的寫作背景理解。

（4）此題考查的是對文章內(nèi)容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語句，整合語言，做出概括回答。

（5）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意聯(lián)系文章內(nèi)容和現(xiàn)實生活談自己的看法，要運用議論性的語言，語言通順、有條理.

7．結(jié)合“我是新學(xué)生，不懂規(guī)矩，行事往往別扭可笑。我和女伴玩官、打、捉、賊’，我拈鬮拈得“賊’，拔腳就跑"不知誰畫了一幅孫光頭’的像，貼在女生間的墻上，大家都對那幅畫像拜拜。我以為是討好孫先生呢?！迸g朝西。下午，院子里大槐樹的影子隔窗映在東墻上，印成活動的淡黑影。女生說是鬼，都躲出去。我說是樹影，她們不信。我要證明那是樹影不是鬼，故意用腳去踢。她們嚇得把我都看成了鬼，都遠著我。""我看見她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯?！皩O光頭把子日’解作兒子說’。念國文得朗聲唱誦，稱為啦’(上聲)。我覺得發(fā)出這種怪聲挺難為情的。"每天上課之前，全體男女學(xué)生排隊到大院西側(cè)的菜園里去做體操?！狈謩e概括即可。

故答案為：“我"和女伴玩游戲，“我”拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑，并且叫喊了出來；女生在“女生間”拜“孫光頭"的像；“我”為了證明樹影不是鬼，故意用腳去踢樹影，女生們嚇得把“我"都看成了鬼，都遠著“我”；我"看同座女生上課偷吃熱白薯；“我們”聽老師怪聲地讀書；“我們"每天上課之前做體操。

8．細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。作用是：能夠更加生動準確的把握事物特征描寫的更加傳神，使讀者更感興趣，更容易理解。然后從文章中找出典型的細節(jié)描寫，然后結(jié)合句意，分析該句描寫的情景，以及對刻畫人物性格或突出主題的作用。如：“孫光頭”把“子曰"解作“兒子說”。這個細節(jié)寫出了孫老師的學(xué)問低。

故答案為：示例：我看見她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。賞析：生動形象地描寫了女同學(xué)假裝抹鼻子，其實是偷吃白薯的情態(tài)，表現(xiàn)了女同學(xué)的機靈調(diào)皮。

9．對童年的“我"的評價，可以結(jié)合文中對“我”的描述來分析，用準確的詞語或短語概括。從“我"和女伴玩游戲、“我”做體操可以看出“我"的天真可愛，做事認真；從“我”要證明樹影不是鬼，故意用腳去踢可以看出“我"的不迷信。作者的思想感情是洋溢在字里行間的，“我在大王廟上學(xué)不過半學(xué)期，可是留下的印象卻分外生動。直到今天，有時候我還會感到自己仿佛在大王廟里。”抒發(fā)了“我"對在大王廟里上學(xué)時光和無憂無慮的童年生活的懷念之情。

故答案為：“我”是一個天真可愛、不迷信、做事認真的孩子。抒發(fā)了作者對在大王廟里上學(xué)的時光和無憂無慮的童年生活的懷念之情。

10．結(jié)合文中對孫先生的描述，可知孫先生用教鞭體罰學(xué)生，這與私塾先生壽鏡吾一樣，但壽鏡吾先生有教鞭不常用，結(jié)合“如果孫光頭’看見，準用教鞭打她腦袋。"分析，孫先生常用教鞭敲學(xué)生的頭，結(jié)合“孫光頭把子日’解作兒子說”"分析得出孫先生學(xué)問低，常講錯，而壽鏡吾先生是一個淵博的宿儒。

故答案為：同：都用教鞭體罰學(xué)生。

異：孫先生常用教鞭打?qū)W生的頭，壽鏡吾老先生的教鞭不常用。孫先生學(xué)問低，把古文的意思都解釋錯了；壽鏡吾老先生非常博學(xué)，而且讀書投入。

11．看法要言之成理。若不贊同，可以從孩子不尊重老師，缺少感恩之心來表述理由；若理解，可以從孩子小，不懂事，貪玩，有童心等角度回答。

故答案為：示例一：這是對老師極大的不尊重，表明這些學(xué)生非常不懂事，老師嚴厲是為學(xué)生好，這些學(xué)生感恩。

示例二：孩子貪玩，調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，不喜歡嚴厲的老師，通過迷信活動來讓老師倒霉，體現(xiàn)了孩子的天真。

三、語言綜合運用

12．（部編人教七年級語文上冊同步練習(xí)9從百草園到三味書屋）學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，為加強對魯迅及其作品、思想的認識和理解，你班準備開展以“認識魯迅”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你積極參與。

（1）【解讀方法】要解讀一個人，首先要深入地了解他。你認為可以通過哪些途徑搜集關(guān)于魯迅的資料？（至少寫出兩種）

（2）【作品解讀】你一定在課外讀過魯迅的作品，請向你的同學(xué)推薦一篇，并寫出你的推薦詞。

作品推薦：《》

推薦詞：_________。

（3）【人物解讀】下面是某同學(xué)搜集的資料，你從中看到了一個怎樣的魯迅？

①魯迅有言，在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。

②北京大冷天魯迅先生還穿著單褲，他對朋友說：“你看我的棉被，也是多少年沒有換過的老棉花。你看我的鋪板，我從來不愿意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了。"

【答案】（1）上網(wǎng)搜集；到圖書館查閱；向老師咨詢。

（2）野草；這是一部深刻、優(yōu)美的散文詩

（3）我看到了一個生活簡樸、甘于奉獻的魯迅先生。

【知識點】主題活動；作家作品；作品的綜合評價

【解析】【分析】（1）調(diào)查某種自己需要的信息時，可以上網(wǎng)查閱，也可以詢問師長，還可以到圖書館進行查閱。據(jù)此分析可作答。

（2）作答本題時，選擇魯迅的一本著作，然后從內(nèi)容或主旨等方面進行推薦即可。

（3）細讀第一則材料可知，本則材料表現(xiàn)了魯迅先生的甘于奉獻。第二則材料表現(xiàn)了魯迅先生的生活簡樸。綜合表述即可。

故答案為：（1）示例：上網(wǎng)搜集；到圖書館查閱；向老師咨詢。

（2）作品推薦：《野草》

推薦詞：這是一部深刻、優(yōu)美的散文詩。

（3）示例：我看到了一個生活簡樸、甘于奉獻的魯迅先生。

【點評】⑴綜合讀寫即給出一段材料（材料不僅僅是課本中大家熟悉的），考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力和語言表達能力，皆在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫、獨立思考和創(chuàng)新能力。簡單地說，綜合讀寫就是靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學(xué)生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢的表達自己的見解；

⑵本題考查名著閱讀。此題不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可

⑶綜合讀寫即給出一段材料（材料不僅僅是課本中大家熟悉的），考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力和語言表達能力，皆在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫、獨立思考和創(chuàng)新能力。簡單地說，綜合讀寫就是靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學(xué)生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢的表達自己的見解。

學(xué)習(xí)了本文后，班級開展走進“三味書屋”的語文學(xué)習(xí)活動，請你參加。

13．【對對聯(lián)】魯迅在文中回憶了“對課"的經(jīng)歷：“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課?！薄皩φn"就是對對聯(lián)，請你根據(jù)本文的內(nèi)容，為下面的對聯(lián)寫出下聯(lián)。

上聯(lián)：三味書屋內(nèi)讀書習(xí)字描繡像別有情趣

14．三味書屋里的戒尺給我們留下了深刻的印象，它是讓當(dāng)時學(xué)生最怵的打手板“法器”；后來隨著新學(xué)的興起，私塾逐漸退出歷史舞臺，戒尺也隨之而去。如今，網(wǎng)上又熱銷起戒尺，不少人認為這是“開歷史倒車"。請結(jié)合下圖(當(dāng)下的戒尺)，說說你的看法。

【答案】13．(示例)百草園子里賞景捕鳥聽故事其樂無窮

14．(示例)我認為，當(dāng)下熱銷的戒尺刻了很多古代訓(xùn)誡語錄，不再是打手板的“法器”，而是象征著一種敬畏，希望借由戒尺警醒學(xué)生，自我約束，提升修養(yǎng)。所以，這不是“開歷史倒車"。

【知識點】詩歌對聯(lián)；主題活動；見解表述

【解析】【點評】（1）本題考查擬寫對聯(lián)的能力。擬寫對聯(lián)的基本原則有：①對偶原則，要求上下聯(lián)字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相應(yīng)；②內(nèi)容相關(guān)原則，要求上下聯(lián)必須圍繞同一話題，內(nèi)容上或互補，或?qū)α?，或承接；③避免重?fù)原則，避免上下聯(lián)同一位置出現(xiàn)同一詞語，也避免同一個字出現(xiàn)在上下聯(lián)不同的位置；④上仄下平原則，即上聯(lián)末字押仄聲韻，下聯(lián)末字押平聲韻，這個原則在考題中一般放得較寬。

（2）本題考查發(fā)表觀點的能力?；卮饐栴}時，首先要表明態(tài)度，然后再闡述自己的觀點。觀點要積極向上，要抓住問題的本質(zhì)，可以擺事實、講道理。一般可就該事件或現(xiàn)象表現(xiàn)出的積極的一面予以肯定，對其表現(xiàn)出的不好的一面予以否定并提出意見。言之成理即可。

13．對聯(lián)要求“上下聯(lián)字數(shù)必須相同”“要詞性相對"要內(nèi)容相關(guān)”，“三味書屋內(nèi)"是地點，“讀書”“習(xí)字"描繡像”都是在三味書屋里做的事，“別有情趣"概括做這些事獲得的快樂。據(jù)此分析寫在百草園子里做的事賞景、捕鳥、聽故事，最后概括獲得的快樂。據(jù)此分析答題即可。

故答案為：(示例)百草園子里賞景捕鳥聽故事其樂無窮

14．結(jié)合網(wǎng)上熱銷的戒尺得警戒作用及上面所刻的語錄的內(nèi)涵及目并聯(lián)系現(xiàn)實生活表達自己的看法，言之有理及。比如：我認為，當(dāng)下熱銷的戒尺刻了很多古代訓(xùn)誡語錄，不再是打手板的“法器”，而是象征著一種敬畏，希望借由戒尺警醒學(xué)生，自我約束，提升修養(yǎng)。所以，這不是“開歷史倒車"。

故答案為：(示例)我認為，當(dāng)下熱銷的戒尺刻了很多古代訓(xùn)誡語錄，不再是打手板的“法器”，而是象征著一種敬畏，希望借由戒尺警醒學(xué)生，自我約束，提升修養(yǎng)。所以，這不是“開歷史倒車"。

1/1部編版七年級上冊語文第三單元第9課《從百草園到三味書屋》同步練習(xí)（培優(yōu)卷）

一、基礎(chǔ)知識

1．文章在寫百草園時還寫了美女蛇的故事，下列分析正確的一項是()

A．長媽媽講這個故事的目的是告誡“我”不可隨意應(yīng)答陌生人的話，使“我"懂得做人之險。

B．這個故事是長媽媽講的，作者意在表明勞動人民在生活實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和智慧。

C．這個故事深深地吸引了“我”，使“我"悟出一些道理，同時也給百草園增添了神秘色彩，也給這個兒童樂園增添了情趣。

D．這是一個迷信故事，魯迅意在以此批判長媽媽的迷信思想。

2．句中加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A．這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。

B．于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

C．目前，一些廠商在廣告上弄虛作假，對自己的產(chǎn)品大事渲染，以此誤導(dǎo)群眾，騙取不義之財，這也是一種違法行為。

D．日本軍國主義者所發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，可是日本文部省卻別具匠心地一再修改日本中小學(xué)課本，掩蓋戰(zhàn)爭罪行。

3．學(xué)校組織同學(xué)們前往浙江紹興參觀了一處文人故居，有同學(xué)想選擇一幅隸書作品欣賞，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．

B．

C．

4．下列加點字注音錯誤的一項是（）

A．恭敬(jìng)慚愧(kuì)鑒賞(jiàn)人聲鼎沸(dǐng)

B．倜儻(dǎng)淋漓(lín)盔甲(kuī)疲倦不堪(kān)

C．感慨(kǎi)搓捻(niǎn)綻開(zhàn)小心翼翼(yì)

D．爭執(zhí)(zhí)激蕩(dàng)奧秘(ào)花團錦簇(cù)

5．下列句子中下劃線詞語運用不正確的一項是（）

A．少小離家老大回，看到家鄉(xiāng)如今田園荒蕪，我心里隱隱作痛。

B．她總喜歡和別人比品牌、比檔次，這種攀比心理把她害得很苦。

C．我十分仰慕這位科學(xué)家，但當(dāng)我見到他時，內(nèi)心卻有點誠惶誠恐。

D．登高遠望，看到高山大川、滄海桑田的壯麗景色，我心潮澎湃。

6．下列句子中沒有語病的一項是（）

A．為了防止溺水事件不再發(fā)生，學(xué)校規(guī)定夏季午休時間學(xué)生必須進教室午睡。

B．屠呦呦科研團隊研究出了用青蒿素治療瘧疾的方法，使全球數(shù)億人受益。

C．家長要讓孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和獨立自主的精神。

D．通過學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，讓我體味到了童年魯迅對自然的熱愛，對知識的追求。

二、閱讀理解

閱讀下面的文章，完成題目。

大王廟

楊絳

那年秋天，我家從北京遷居無錫，租居沙巷。我就在沙巷口的大王廟小學(xué)上學(xué)。大王廟小學(xué)就稱大王廟，原先是不知什么大王的廟，改成一間大課堂。

老師是孫先生，剃一個光葫蘆瓢似的頭，學(xué)生背后稱他“孫光頭"。他拿著一條藤教鞭，動不動就打?qū)W生，最愛打腦袋。

我是新學(xué)生，不懂規(guī)矩，行事往往別扭可笑。我和女伴玩“官、打、捉、賊”，我拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑。女伴以為我瘋了，拉住我問我干什么。我急得說：“我是賊呀!”

“嗨，快別響啊!是賊，怎么嚷出來呢!"

我這個笨“賊”急得直要掙脫身。我說：“我是賊呀!得逃啊!"

她們只好耐心教我：“是賊，就悄悄兒坐著，別讓人看出來?！?/p>

又有人說：“你要給人捉出來，就得挨打了。"

我告訴她們：“賊得趁早逃跑，要跑得快，不給捉住?！?/p>

她們說：“女孩子家不興得‘逃快快’。逃呀，追呀是‘男老小’的事。"

大廟東院是“女生間”，里面有個馬桶。女生在里面踢毽子?？墒俏抑粫K、拍皮球，不會踢毽子，也不喜歡悶在又狹又小的“女生間"里玩。

不知誰畫了一幅“孫光頭”的像，貼在“女生間"的墻上，大家都對那幅畫像拜拜。我以為是討好孫先生呢?？墒撬齻冋f，為的是要“鈍”死他。我不懂什么叫“鈍"。經(jīng)她們七張八嘴地解釋，又打比方，我漸漸明白“鈍”就是叫一個人倒霉，可是不大明白為什么拜他的畫像就能叫他倒霉，甚至能“拜死他"。這都是我聞所未聞的。多年后我讀了些古書，才知道“鈍”就是遭難當(dāng)災(zāi)的意思。

女生間朝西。下午，院子里大槐樹的影子隔窗映在東墻上，印成活動的淡黑影。女生說是鬼，都躲出去。我說是樹影，她們不信。我要證明那是樹影不是鬼，故意用腳去踢。她們嚇得把我都看成了鬼，都遠著我。我一人沒趣，也無法爭辯。那年我虛歲九歲。我有一兩個十歲左右的朋友，并不很要好。和我同座的是班上最大的女生，十五歲。她是女生的頭兒。女生中間出了什么糾紛，如吵架之類，都聽她說了算。小女孩子都送她東西，討她的好。一次，有個女孩子送她兩只剛出爐的烤白薯。正打上課鈴，她已來不及吃。我和她的課桌在末排，離老師最遠。我看見她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。我替她捏著一把汗直看她吃完。如果“孫光頭"看見，準用教鞭打她腦袋。

在大王廟讀什么書，我全忘了，只記得國文教科書上有一課是：“子曰，父母之年，不可不知也”“孫光頭"把“子曰”解作“兒子說"。念國文得朗聲唱誦，稱為“啦”(上聲)。我覺得發(fā)出這種怪聲挺難為情的。

每天上課之前，全體男女學(xué)生排隊到大院西側(cè)的菜園里去做體操。一個最大的男生站在前面喊口令，喊的不知什么話，彎著舌頭，每個字都帶個“兒"。后來我由“七兒”“八兒"悟出他喊的是“一、二、三、四、五、六、七、八”。彎舌頭又帶個“兒”，算是官話或國語的。有一節(jié)體操是揉肚子，九歲、十歲以上的女生都含羞地笑，停手不做。我傻里傻氣照做，她們都笑我。

我在大王廟上學(xué)不過半學(xué)期，可是留下的印象卻分外生動。直到今天，有時候我還會感到自己仿佛在大王廟里。

7．本文主要記敘了“我”在大王廟上學(xué)的哪些難忘的事

8．文中有多處細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫都生動傳神，請任選一例賞析。

9．文中的“我"是一個怎樣的孩子本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情

10．文中的孫先生和課文《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生有何異同請分別列舉一點。

11．你如何看待學(xué)生拜畫像要“鈍”死老師一事

三、語言綜合運用

12．（部編人教七年級語文上冊同步練習(xí)9從百草園到三味書屋）學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，為加強對魯迅及其作品、思想的認識和理解，你班準備開展以“認識魯迅"為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你積極參與。

（1）【解讀方法】要解讀一個人，首先要深入地了解他。你認為可以通過哪些途徑搜集關(guān)于魯迅的資料？（至少寫出兩種）

（2）【作品解讀】你一定在課外讀過魯迅的作品，請向你的同學(xué)推薦一篇，并寫出你的推薦詞。

作品推薦：《》

推薦詞：_________。

（3）【人物解讀】下面是某同學(xué)搜集的資料，你從中看到了一個怎樣的魯迅？

①魯迅有言，在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。

②北京大冷天魯迅先生還穿著單褲，他對朋友說：“你看我的棉被，也是多少年沒有換過的老棉花。你看我的鋪板，我從來不愿意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了?！?/p>

學(xué)習(xí)了本文后，班級開展走進“三味書屋"的語文學(xué)習(xí)活動，請你參加。

13．【對對聯(lián)】魯迅在文中回憶了“對課”的經(jīng)歷：“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。"對課”就是對對聯(lián)，請你根據(jù)本文的內(nèi)容，為下面的對聯(lián)寫出下聯(lián)。

上聯(lián)：三味書屋內(nèi)讀書習(xí)字描繡像別有情趣

14．三味書屋里的戒尺給我們留下了深刻的印象，它是讓當(dāng)時學(xué)生最怵的打手板“法器"；后來隨著新學(xué)的興起，私塾逐漸退出歷史舞臺，戒尺也隨之而去。如今，網(wǎng)上又熱銷起戒尺，不少人認為這是“開歷史倒車”。請結(jié)合下圖(當(dāng)下的戒尺)，說說你的看法。

答案解析部分

1．【答案】C

【知識點】分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【分析】

美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者。具體來說：

第一是增添神秘色彩：通過講述美女蛇的故事，作者為百草園增添了一層神秘的面紗，使得整個環(huán)境更加引人入勝。這種神秘色彩不僅增加了故事的吸引力，也讓讀者對百草園產(chǎn)生了更多的好奇心和探索欲。

第二是豐富情節(jié)：美女蛇的故事為原本平靜的百草園生活增添了波折和變化，使得故事情節(jié)更加生動和有趣。這種豐富的情節(jié)設(shè)置有助于讀者更好地理解和感受作者想要表達的情感和主題。

第三是吸引讀者：美女蛇的故事符合少年兒童的心理特征，能夠吸引讀者的注意力，尤其是孩子們。這種故事不僅滿足了孩子們的好奇心和想象力，也讓他們在閱讀過程中感受到了樂趣。

A、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤；

B、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤；

C、無誤；

D、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤。

故答案為：C

【點評】本題考查文章情節(jié)的作用。一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面回答。內(nèi)容方面1、交代故事發(fā)生的背景、時間、地點、原因等。2、為下文買下伏筆或者鋪墊。3、設(shè)置懸念，吸引讀者。4、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。結(jié)構(gòu)上：1、點明主旨。2、照應(yīng)題目、照應(yīng)開頭、前文。3、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。其次，結(jié)合文章的內(nèi)容分析句段的作用，不能只寫作用空洞描述。

2．【答案】D

【知識點】褒貶色彩辨析；望文生義

【解析】A、人跡罕至：很少有人到的地方。指荒涼偏僻的地方。使用正確。

B、人聲鼎沸：比喻人聲嘈雜，就像鼎中的水沸騰了一樣。使用正確。

C、大事渲染：指對場面特別安排，過于講究，以顯示自己的闊綽。多用于婚喪大事。使用正確。

D、別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，多用于寫文章、繪畫、工程設(shè)計等。與此處的感彩不符。

故答案為：D

【點評】本題考查學(xué)生對成語使用的判斷能力，平時應(yīng)注意常用成語的積累，另外，成語使用往往在一定的語境之中，應(yīng)從成語的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

3．【答案】B

【知識點】書法

【解析】【分析】

隸書，字形多呈寬扁，橫畫長而豎畫短，講究“蠶頭燕尾"、“一波三折”。主要有以下特點：1.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定：隸書的筆畫結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定，線條粗細相對均衡，字形規(guī)整，整體呈現(xiàn)出一種嚴謹、穩(wěn)重的感覺。2.線條粗細變化：隸書的筆畫粗細變化非常明顯，有的地方筆畫粗重，有的地方則細弱，這種變化使得隸書字體更加生動有力。3.橫平豎直：隸書的筆畫橫平豎直，非常整齊劃一，給人一種嚴肅、莊重的感覺。總之，隸書是一種非常規(guī)整、嚴謹、穩(wěn)重的字體，具有很高的書寫價值和藝術(shù)價值。A是楷書，C是行書。

故答案為：B

【點評】

本題考查對書法作品的賞析和區(qū)分，近幾年此類題目較多，學(xué)生應(yīng)重視起來。書法題進入中考是弘揚傳統(tǒng)文化的一種方式。首先，要熟悉掌握并能辨析不同的漢字字體。其次，在平時的學(xué)習(xí)過程中，要多欣賞名家名作，了解我們對著名書法家的一些定性的評價，如：歐陽詢：以楷書為最，筆力險峻，結(jié)構(gòu)獨異。顏真卿：楷書端莊雄偉，氣勢開張，世稱“顏體"。柳公權(quán)：其楷書清健遒勁，結(jié)體嚴謹，筆法精妙，筆幼挺拔，世稱“柳體”。趙孟頫：其楷書圓潤清秀，端正嚴謹，不失行書之飄逸娟秀，世稱"趙體"。

4．【答案】B

【知識點】常用易錯字字音；形近字字音

【解析】【分析】

A、無誤；

B、倜儻(dǎng)——tǎng；

C、無誤；

D、無誤。

故答案為：B

【點評】

本題考查學(xué)生的字音識記，平時應(yīng)注意反復(fù)記憶，針對習(xí)慣性讀錯的字詞，比如：是鍥而不舍（qiè），不是qì鍥而不舍，還有一些不常見的多音字，如：殷紅（yān），這些易錯字詞應(yīng)及時總結(jié)到錯題集上，平時反復(fù)復(fù)習(xí)，從而準確掌握。

5．【答案】D

【知識點】近義成語適用范圍對象辨析；詞語的使用（搭配）

【解析】【分析】A荒蕪：（田地、園林等）因無人管理而長滿野草。B攀比：不切實際地比附。C誠惶誠恐：古代奏章中的套語。表示臣子對皇帝的敬畏。后也用來形容十分小心謹慎、極為害怕不安的樣子。D滄海桑田：大海變成農(nóng)田(桑田：農(nóng)田)，農(nóng)田變成大海；比喻世事變化巨大。這里用來形容壯麗的景色不恰當(dāng)。

故答案為：D

【點評】本題考查詞語的運用能力，這樣的題，與其說是考查詞語運用的，其實最根本的是考查詞語的辨析能力，辨析近義詞在感彩、語體色彩、適用范圍、詞語搭配等方面的差別，因此答題時首先要從這幾個方面辨析詞語意思和用法，然后再根據(jù)語境做出選擇。

6．【答案】B

【知識點】成分殘缺；搭配不當(dāng)；不合邏輯

【解析】【分析】A“為了防止溺水事件不再發(fā)生"不合邏輯，應(yīng)刪去“再”。C動詞“提高"和賓語“精神”搭配不當(dāng)，可把“和獨立自主的精神"改為“培養(yǎng)獨立自主的精神”。D同時使用“通過"和“讓”導(dǎo)致句子缺少主語，可刪去其中一個。

故答案為：B

【點評】本題考查病句辨析。答題時應(yīng)注意，辨析語病的方法一般有以下幾種：語感審讀法，筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分法，即運用語法手段，先理出句子的主干，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺等錯誤，再清理句子枝葉，仔細審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當(dāng)。

【答案】7．“我"和女伴玩游戲，“我”拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑，并且叫喊了出來；女生在“女生間”拜“孫光頭"的像；“我”為了證明樹影不是鬼，故意用腳去踢樹影，女生們嚇得把“我"都看成了鬼，都遠著“我”；我"看同座女生上課偷吃熱白薯；“我們”聽老師怪聲地讀書；“我們"每天上課之前做體操。

8．示例：我看見她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。賞析：生動形象地描寫了女同學(xué)假裝抹鼻子，其實是偷吃白薯的情態(tài)，表現(xiàn)了女同學(xué)的機靈調(diào)皮。

9．“我”是一個天真可愛、不迷信、做事認真的孩子。抒發(fā)了作者對在大王廟里上學(xué)的時光和無憂無慮的童年生活的懷念之情。

10．同：都用教鞭體罰學(xué)生。

異：孫先生常用教鞭打?qū)W生的頭，壽鏡吾老先生的教鞭不常用。孫先生學(xué)問低，把古文的意思都解釋錯了；壽鏡吾老先生非常博學(xué)，而且讀書投入。

11．示例一：這是對老師極大的不尊重，表明這些學(xué)生非常不懂事，老師嚴厲是為學(xué)生好，這些學(xué)生感恩。

示例二：孩子貪玩，調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，不喜歡嚴厲的老師，通過迷信活動來讓老師倒霉，體現(xiàn)了孩子的天真。

【知識點】記敘性散文；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；細節(jié)描寫；體會作者情感態(tài)度

【解析】【點評】（1）本題考查概括文本主要事件的能力。概括文章內(nèi)容，主要的方法是“壓縮"情節(jié)，找到主要人物及其主要的事件，用簡潔的語言概括其內(nèi)容。依據(jù)題中提到的線索，梳理人物的行為表現(xiàn)，抓住文章中的主要信息，從“人物”“事件"兩個信息點上概括。

（2）本題考查學(xué)生對細節(jié)描寫作用的把握。要求學(xué)生了解細節(jié)描寫及作用。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的

典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

（3）本題考查學(xué)生對人物形象及文本情感的把握。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫來整體感知。概括時要做到既全面，又要突出重點。理解作者所表達的情感，一是間接的從文中所描寫的景物特點上揣摩，理解作者的心境和情緒，二是抓住文中作者直接表達情感的句子理解，三是結(jié)文章的寫作背景理解。

（4）此題考查的是對文章內(nèi)容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語句，整合語言，做出概括回答。

（5）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意聯(lián)系文章內(nèi)容和現(xiàn)實生活談自己的看法，要運用議論性的語言，語言通順、有條理.

7．結(jié)合“我是新學(xué)生，不懂規(guī)矩，行事往往別扭可笑。我和女伴玩官、打、捉、賊’，我拈鬮拈得“賊’，拔腳就跑”“不知誰畫了一幅孫光頭’的像，貼在女生間的墻上，大家都對那幅畫像拜拜。我以為是討好孫先生呢。"女生間朝西。下午，院子里大槐樹的影子隔窗映在東墻上，印成活動的淡黑影。女生說是鬼，都躲出去。我說是樹影，她們不信。我要證明那是樹影不是鬼，故意用腳去踢。她們嚇得把我都看成了鬼，都遠著我。""我看見她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯?！皩O光頭把子日’解作兒子說’。念國文得朗聲唱誦，稱為啦’(上聲)。我覺得發(fā)出這種怪聲挺難為情的?！薄懊刻焐险n之前，全體男女學(xué)生排隊到大院西側(cè)的菜園里去做體操。"分別概括即可。

故答案為：“我”和女伴玩游戲，“我"拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑，并且叫喊了出來；女生在“女生間"拜“孫光頭”的像；“我"為了證明樹影不是鬼，故意用腳去踢樹影，女生們嚇得把“我”都看成了鬼，都遠著“我"；我”看同座女生上課偷吃熱白薯；“我們"聽老師怪聲地讀書；“我們”每天上課之前做體操。

8．細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。作用是：能夠更加生動準確的把握事物特征描寫的更加傳神，使讀者更感興趣，更容易理解。然后從文章中找出典型的細節(jié)描寫，然后結(jié)合句意，分析該句描寫的情景，以及對刻畫人物性格或突出主題的作用。如：“孫光頭"把“子曰”解作“兒子說"。這個細節(jié)寫出了孫老師的學(xué)問低。

故答案為：示例：我看見她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。賞析：生動形象地描寫了女同學(xué)假裝抹鼻子，其實是偷吃白薯的情態(tài)，表現(xiàn)了女同學(xué)的機靈調(diào)皮。

9．對童年的“我”的評價，可以結(jié)合文中對“我"的描述來分析，用準確的詞語或短語概括。從“我”和女伴玩游戲、“我"做體操可以看出“我”的天真可愛，做事認真；從“我"要證明樹影不是鬼，故意用腳去踢可以看出“我”的不迷信。作者的思想感情是洋溢在字里行間的，“我在大王廟上學(xué)不過半學(xué)期，可是留下的印象卻分外生動。直到今天，有時候我還會感到自己仿佛在大王廟里。"抒發(fā)了“我”對在大王廟里上學(xué)時光和無憂無慮的童年生活的懷念之情。

故答案為：“我"是一個天真可愛、不迷信、做事認真的孩子。抒發(fā)了作者對在大王廟里上學(xué)的時光和無憂無慮的童年生活的懷念之情。

10．結(jié)合文中對孫先生的描述，可知孫先生用教鞭體罰學(xué)生，這