中學心理學第二次月底檢測卷（附答案）

中學心理學第二次月底檢測卷(附答案)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、結構一定向教學理論的提出者是

A、潘菽

B、朱智賢

C、馮忠良

D、陳鶴琴

【參考答案】：C

【解析】：結構一定向教學理論的提出者是我國心理學家馮忠良。

2、在認知變化的過程中，順化說明發(fā)展，是一種()

A、質的變化

B、大小的變化

C、量的變化

D、功能的變化

【參考答案】：A

【解析】：在認知變化的過程中，同化說明成長，是一種量的變化，而順化

說明發(fā)展，是一種質的變化。

3、()會使學生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。()

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

【參考答案】：B

4、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調節(jié)器時，

技能的學習就進入到了()

A、定向階段

B、模仿階段

C、熟練階段

D、整合階段

【參考答案】：D

【解析】：在操作整合階段，視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。

5、嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌

生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

【參考答案】：B

【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互

影響。題干中學習內容之間的邏輯關系是并列的，故屬于橫向遷移。

6、下列選項中屬于問題解決的是()

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：D

【解析】：問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作，其基本特點是

目的指向性、認知性和序列性。

7、以下選項中，不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是()

A、望梅止渴

B、畫餅充饑

C、談虎色變

D、葉公好龍

【參考答案】：D

【解析】：所謂經(jīng)典條件反射，就是一種刺激替代過程，即由一個新的、中

性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應的無條件刺激，A、B、C三項均屬于經(jīng)典條件

反射，故選D。

8、道德兩難故事法是()的實驗研究中運用的一種方法。

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

【參考答案】：D

9、在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得

滿意的結果時，聯(lián)結力量就會增加，這符合下列哪一條學習規(guī)律？()

A、練習律

B、效果律

C、準備律

D、近因律

【參考答案】：B

【解析】：桑代克的嘗試一錯誤說認為嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律有三個：

效果律、準備律和練習律。其中，效果律是指在試誤學習的過程中，如果其他條

件相等，在學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，則其

聯(lián)結就會增強；而得到煩惱的結果時，其聯(lián)結就會削弱。因此，答案為B。

10、將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案是()

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、概括思維

D、間接思維

【參考答案】：B

【解析】：聚合思維是指從已知信息中產生邏輯結論，從現(xiàn)成資料中尋求正

確答案的一種有方向、有條理的思維方式。故本題選擇B。

n、斯坦福一比納量表編制于()

A、1900年

B、1905年

C、1910年

D、1915年

【參考答案】：B

【解析】：1905年，法國心理學家比納和西蒙編制了第一個診斷異常兒童智

力的測驗。即著名的“比納量表”。

12、測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為()

A、常模

B、區(qū)分度

C、效度

D、信度

【參考答案】：D

【解析】：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的

事物的程度。效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與

要考察的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內

容效度、準則效度和結構效度。

13、測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量東西的程度叫()

A、信度

B、區(qū)分度

C、效度

D、常模

【參考答案】：C

【解析】：效度(Validity)即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出

所需測量的事物的程度。

14、按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是

()。

A、記憶能力

B、語言能力

C、思維能力

D、行走能力

【參考答案】：D

【解析】：人的高級心理機能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。

15、加涅提出了()模式。

A、積累學習

B、發(fā)現(xiàn)學習

C、觀察學習

D、接受學習

【參考答案】：A

【解析】：布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習和接受學習；觀察學習是班杜拉提出的概

念。

16、關于人的學習工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是

()O

A、先高后低

B、中間高兩頭低

C、先低后高

D、中間低兩頭高

【參考答案】：D

【解析】：一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。

17、統(tǒng)籌安排學習時間，屬于()o

A、元認知策略

B、認知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

【參考答案】：D

【解析】：時間是一種資源，資源管理策略就是輔助學生管理可用環(huán)境和資

源的策略。

18、信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。

A、1~2

B、5-120

C、60?70中＞中中

D、70?80

【參考答案】：B

【解析】：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5

秒到2分鐘。

19、心理健康教育的對象是以()為主。

A、主體學生

B、正常學生。

C、非正常學生

D、有嚴重心理疾病的學生

【參考答案】：B

【解析】：心理健康教育對象以正常學生為主，即有輕、中度心理健康問題

的正常學生。

20、教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用()

主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉化途徑

【參考答案】：A

【解析】：可利用直接發(fā)生和間接轉化兩條途徑培養(yǎng)學習動機，其中考慮如

何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。

21、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就

是所謂的OO

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、首位效應和近位效應

【參考答案】：D

【解析】：略。

22、對有關歷史生活的領會，不能缺少()o

A、言語直觀

B、形象直觀

C、感知直觀*3

D、表象直觀

【參考答案】：A

【解析】：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式

(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。對歷史生活的領會

不能缺少言語直觀。

23、()是學生心理健康教育的主要場所。

A、學校

B、家庭

C、社會|。占

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：在日常教學中可開展各種形式的心理健康教育。

24、根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為()o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

【參考答案】：B

【解析】：力求成功者選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度

過低和過高的任務。

25、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行

為屬于()O

A、焦慮

B、強迫行為

C、強迫觀念

D、強迫恐懼

【參考答案】：B

【解析】：反復檢查是動作，所以這種行為屬于強迫行為，選8。

26、動作技能學習心理過程的第一階段是()o

A、聯(lián)結階段

B、認知階段"-胡

C、自動化階段

D、熟練階段

【參考答案】：B

【解析】：認知階段是動作技能學習心理過程的第一階段。

27、遷移的實質是()o

A、新舊經(jīng)驗的整合過程

B、新舊知識的同化

C、新舊知識的順應

D、新舊經(jīng)驗重組

【參考答案】：A

【解析】：新舊經(jīng)驗的整合過程是遷移的實質。

28、所謂的及時復習，應該是指()o

A、在學習結束立刻復習

B、一周之后復習

C、在大面積遺忘開始之前復習

D、當天復習

【參考答案】：A

【解析】：學習20分鐘之后，遺忘達42%,所以應當在學習結束立刻復習。

29、布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的

呈現(xiàn)方式的一項是OO

A、動作表象

B、圖象表象

C、符號表象

D、情感表象

【參考答案】：D

【解析】：布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形

式來呈現(xiàn)。

30、診斷性評價多半是在()實施。

A、教學過程中

B、形成性評價之后

C、形成性評價之前☆(□

D、教學過程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。

31、()即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。

A、算法式

B、啟發(fā)式

c、綜合式，

D、概括式

【參考答案】：A

【解析】：提出假設最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題于說的是算法

式。

32、個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和

明顯的后果，這屬于道德的()水平。

A、前習俗

B、中習俗

C、習俗

D、后習俗

【參考答案】：C

【解析】：柯爾伯格認為道德認知發(fā)展有前習俗水平、習俗水平和后習俗水

平等三個水平。題干中提到的是習俗水平的特點。

33、由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()o

A、程序性知識

B、實用的知識

C、直觀的知識

D、可應用的知識

【參考答案】：A

【解析】：程序性知識和陳述性知識是根據(jù)反映活動的形式不同而進行分類

的。

34、個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動

作到精析動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有()

A、差異性

B、順序性和定向性

C、不平衡性

D、連續(xù)性和階段性

【參考答案】：B

【解析】：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。

發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

35、約束群體內成員的行為準則稱為()

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：D

【解析】：群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準則。

36、受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為()

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

【參考答案】：D

【解析】：學習定勢是指學生的學習遷移往往受他的學習意圖或者學習心向

的影響。

37、合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式

代替()

A、教師的主導教學

B、獨立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個別課堂練習

【參考答案】：A

【解析】：合作學習是一種以學生為中心的教學策略，不同于以往以教師為

中心的主導教學。

38、某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看籠子里

的貓，并接近貓，最后讓他摸貓，抱貓，消除對貓的恐懼反應，教師對該生所采

用的行為矯正方法是()

A、理性情緒法

B、自我控制法

C、松弛訓練法

D、系統(tǒng)脫敏法

【參考答案】：D

【解析】：系統(tǒng)脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設計出一個能引起

恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級表，然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級訓練,

想象恐懼事物同時放松，等恐懼感接近消失時，再升級想象更恐懼的內容。按恐

懼事物分級表想象完成后，再過渡到真實事物的逐級訓練。

39、教育的最終目標是實現(xiàn)()

A、促進學校的發(fā)展

B、以學生為中心的發(fā)展

C、促進師生的發(fā)展

D、以人為中心的發(fā)展

【參考答案】：D

40、班杜拉提出的社會學習理論最突出的特點是()

A、強調模仿

B、強調行動

C、強調思維

D、強調觀察式學習和符號強化

【參考答案】：D

二、多項選擇題

1、下列屬于健康概念的是OO

A、自我意識正確

B、獲得他人肯定

C、身體健康

D、心理健康

E、社會適應良好

【參考答案】：C,D,E

【解析】：世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下的定義:“健康是一種完全的,

生理上的，心理上的和社會關系上的良好狀態(tài)。”

2、班杜拉提出的觀察學習包括以下哪幾個子過程？()

A、注意過程

B、保持過程

C、認知過程

D、動作再現(xiàn)過程

E、動機過程

【參考答案】：A,B,D,E

3、兒童動作發(fā)展遵循的原則是()。

A、由上到下

B、由內到外

C、由輕到重

D、由腳到頭

E、由簡單到復雜

【參考答案】：A,B,E

【解析】：兒童動作發(fā)展遵循三條原則：(1)即從上到下原則：兒童最早發(fā)

展的動作是頭部動作，其次是軀干部動作，最后是腳的動作。(2)由內到外原則:

接近身體中心部分的肌肉和動作總是先發(fā)展。(3)由簡單到復雜原則。

4、引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師應如何來引導學生的注意？

()

A、激發(fā)求知欲

B、喚起先前經(jīng)驗

C、變化教學情境

D、配合學生經(jīng)驗

【參考答案】：A,C,D

【解析】：引起學生注意是教學過程中的首要事件。教師可以通過三種方式

來引導學生的注意。①激發(fā)求知欲，即由教師提出問題；②變化教學情境，即通

過教學媒體；③配合學生經(jīng)驗，即從學生最關心的問題入手，結合日常生活經(jīng)驗,

然后轉到所教主題之上。

5、以下活動屬于問題解決的有()o

A、走樓梯

B、研究登山路線

C、回憶辦公室門號

D、慢跑

E、走象棋

【參考答案】：B,C,E

【解析】：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到

達目的狀態(tài)的過程。

6、認為學習是外部行為的變化的是()o

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

【參考答案】：B,C,D

【解析】：應當詳細了解這些科學家所代表的流派。

7、根據(jù)主體對外部條件的利用程度，動作技能可分為【】

A、工具性動作技能

B、連續(xù)性動作技能

C、封閉性動作技能

D、非連續(xù)性動作技能

E、開放性動作技能

【參考答案】：C,E

【解析】：根據(jù)主體對外部條件的利用程度，動作技能可分為封閉性動作技

能和開放性動作技能兩種。

8、教育心理學的作用體現(xiàn)在()o

A、幫助教師準確地了解問題

B、為實際教學提供科學的理論指導

C、幫助教師預測并干預學生

D、幫助教師了解學生的心理疾病

E、幫助教師結合實際教學進行研究

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，在

實際中主要體現(xiàn)為幫助教師了解問題、預測干預學生，結合實際教學進行研究和

為教學提供理論指導方面。

9、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指

標，將父母的教養(yǎng)行為分為OO

A、專制型

B、開放型

C、說服型

D、放縱型

E、民主型

【參考答案】：A,D,E

【解析】：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)

水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

10、睡眠的最后一個階段的特點有OO

A、人做夢主要是在這個階段

B、呼吸和心跳開始變慢

C、夢游、尿床等現(xiàn)象多在此時出現(xiàn)

D、快速眼動

E、肌肉完全癱瘓

【參考答案】：A,D,E

【解析】：睡眠第五階段：特點有快速眼動睡眠(REM)、呼吸心跳不規(guī)則、

肌肉完全癱瘓很難喚醒，做夢。

三、填空題

1、巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與、刺激泛化

與分化。

【參考答案】：消退

2、學習動機由和學習期待兩個基本成分構成。

【參考答案】：學習需要

3、一般認為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、和個性。

【參考答案】：智力

4、人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是

【參考答案】：自我效能感

5、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、

以及群體成員的人際關系。

【參考答案】：群體氣氛

6、道德認識的形成表現(xiàn)在三個方面，即—、―、—o

【參考答案】：道德知識的掌握道德評價能力的發(fā)展

道德信念的產生

7、是用以調節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的思想

工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗。

【參考答案】：行為規(guī)范

8、依據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的

其組織。

【參考答案】：信息

9、動機性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

10、變式即變換同類事物的,以突出本質特征來呈現(xiàn)材料的方

式。

【參考答案】：非本質特征

11、一般來說，動機具有功能、指向功能和強化功能。

【參考答案】：激活；

12、在西方心理學中，加涅在一書中先后提出的學習層次和學習

結果分類影響較大。

【參考答案】：《學習的條件》

13、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和。

【參考答案】：自我監(jiān)控

14、與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機屬于

【參考答案】：近景直接性動機

15、皮亞杰理論中，所謂是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生變化,

但其特有的屬性不變。

【參考答案】：守恒

16、兒童自我意識包括自我認識、和三個方面。

【參考答案】：自我體驗自我監(jiān)控

17、根據(jù)研究，是品德發(fā)展的關鍵時期。

【參考答案】：初二年級

18、按照維果茨基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到

的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是0

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

19、制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和o

【參考答案】：課堂情境

20、認知差異具有場方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用

自己內部的參照，不易受外部因素影響。

【參考答案】：獨立

21、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習俗水平主要包括懲罰服從取向和

_________________________O

【參考答案】：相對功利取向階段

22、奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即的

內驅力、的內驅力和附屬的內驅力。

【參考答案】：認知自我提高

23、短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，一般包括直接記憶和

記憶兩種成分。

【參考答案】：工作

24、就是關于某個主題的一個知識單元，它包括與某主題相關的

一套相互聯(lián)系的基本概念，其構成了感知、理解外界信息的框架結構。

【參考答案】：圖式

25、測驗的可靠程度稱之為測驗的信度，而測驗能測量到的所需要測量的東

西則是測驗的—O

【參考答案】：效度

26、在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格叫o

【參考答案】：場依存

27、指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內嘗試做小型的課堂教學，并攝制成

錄像，課后進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

【參考答案】：微格教學

28、桑代克的嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、、準備律。

【參考答案】：練習律

29、對教學經(jīng)驗的反思，波斯納曾提出一個公式，即。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在

答題卷的簡答題欄內。

【參考答案】：經(jīng)驗+成長=反思

30、布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)o

【參考答案】：知識向技能轉化的規(guī)律

四、判斷題

1、所有的認知能力都是智力。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：并非所有的認知能力都是智力，智力是指認知活動中最一般、最

基本的能力。

2、品德是先天形成的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從

他自身中產生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。

3、技能是隨機的、任意的動作組合。

【參考答案】：錯誤

【解析】：技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，而不是隨機的、

任意的動作組合。

4、廣義的知識是指個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。

()

【參考答案】：正確

5、在我國關于心智技能形成的理論中，原型操作相當于加里培林及其學派

的著作中的無聲的外部言語階段。

【參考答案】：錯誤

【解析】：在我國關于心智技能形成的理論中，原型操作相當于加里培林及

其學派的著作中的出聲的外部言語活動階段。

6、心理輔導的基本目標是學會調適，學會調適是心理健康的基礎層次。()

【參考答案】：正確

7、我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學生的學習分

為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習等八類。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學生的

學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。

8、教學媒體是教學內容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

9、教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生背結論。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問

題的討論。

10、定勢只可以成為正遷移的心理背景。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背

景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。

11、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，促使學生考試焦慮癥越來越嚴重。

【參考答案】：正確

12、在所有精細加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效的促使學生學習

的方法。

【參考答案】：此判斷錯誤，列提綱和利用圖形、表格是組織策略，而不是

精細加工策略。

13、聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。

14、教師期待往往會對學生產生深遠影響。

【參考答案】：正確

15、下位學習可以分為兩種形式：一種是相關類屬，即新學習內容僅僅是學

生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。

另一種是派生類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題,

并使其精確化。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已

有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另

一種是相關類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，

并使其精確化。

五、概念題

1、學習評定中常見的教師心理誤差有哪些？

【參考答案】：（1）寬大誤差。即由于教師的心理作用，而導致對學生學習夸

大的評定。（2）光環(huán)效應。即教師對學生學習的評定不適當?shù)厥艿綄@個學生總的

印象的影響。（3）集中趨勢。即教師自覺地避免對學生學習進行極端的評定，從而

使評分有接近中點的傾向。（4）邏輯誤差。即教師對學生學習評定由于受學生某某

特征之間的相似而給予同樣評分的傾向。（5）對比誤差。即教師對和自己的傾向相

反的學生學習給予較低評價的一種誤差。（6）鄰近誤差。即相對鄰近的幾張試卷給

予較一致評分的傾向。

2、簡述學習動機與學習效果的關系。

【參考答案】：學習動機與學習效果之間存在著一致又不一致的關系。一致

的情況是：學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，則學習效果好（正向一

致）；相反，學習動機弱，學習積極性不高，學習行為也不好，則學習效果差（負

向一致），不一致的情況是：學習動機不強，如果學習行為好，其學習效果也可能

好（正向不一致）。

結論：學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是

決定學習活動的唯一條件。學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間

往往以學習行為為中介，而學習行為又不單純只受學習動機的影響，它還要受一

系列主觀的因素，如學習基礎、教師指導、學習方法、學習習慣、智力水平、個

性特點、健康狀況等的制約。

3、簡述奧蘇貝爾認知觀的內容。

【參考答案】：答：（1）一切有意義的學習必然包括遷移。（2分）

（2）認知結構變量是影響學習遷移的重要因素。（3分）

4、簡述操作技能與心智技能的區(qū)別。

【參考答案】：（1）操作技能也叫動作技能'運動技能，是通過學習而形成的

合法則的操作活動方式。其特點有：客觀性；外顯性；展開性。（2）心智技能也稱

智力技能'認知技能，是通過學生而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能'

運算技能'記憶技能等是常見的心智技能。其特點有：觀念性；內潛性；簡縮性。

5、試比較操作技能與心智技能的不同之處填寫在表空白處。

活動對象

動作的執(zhí)行

動作的結構

操作技能

具有客觀性

具有外娃性

心智技能

具有簡縮性

【參考答案】：活動對象

動作的執(zhí)行

動作的結構

操作技能

具有客觀性

具有外顯性

具有展開性

心智技能

具有觀念性

6、簡述社會對教師的角色期待。

【參考答案】：簡述社會對教師的角色期待。

答：

(1)學習的指導者和促進者。

(2)行為規(guī)范的示范者。

(3)心理輔導員。

(4)班集體活動的領導者。

(5)教育科研人員。

7、簡述課堂氣氛的類型。

【參考答案】：在通常情況下，課堂氣氛可以分為積極的'消極的和對抗的

三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍'熱烈而深沉'寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。

消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹'心不在焉'反應遲鈍為基本特征，而對抗的課

堂氣氛則是失控的氣氛，學生過度興奮，各行其是隨便插嘴、故意搗亂。

8、簡述學習測量和評定的主要功能。

【參考答案】：(1)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。

(4)教育心理功能。

9、簡述感覺與知覺的關系。

【參考答案】：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的

反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。兩者既

有區(qū)別又有聯(lián)系。

(1)兩者區(qū)別如下：

①產生的來源不同。感覺是介于心理和生理之間的活動，它的產生主要來源

于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。知覺是在感覺的基礎上對客觀

事物的各種屬性進行綜合和解釋的心理活動過程，表現(xiàn)出了人的知識經(jīng)驗和主觀

因素的參與。

②反映的具體內容不同。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺則

是對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映。

③生理機制不同。感覺是單一分析器活動的結果，知覺是多種分析器協(xié)同活

動對復雜刺激物或刺激物之間的關系進行分析綜合的結果。

(2)感覺和知覺的聯(lián)系表現(xiàn)如下：

①感覺是知覺產生的基礎。感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產生的基本

條件，沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知

覺。

②知覺是感覺的深入與發(fā)展。一般來說，若能對某客觀事物或現(xiàn)象感覺到的

個別屬性越豐富，越完善，那么對該事物的知覺就越完整，越準確。

③知覺是高于感覺的心理活動，但并非是感覺的簡單相加之總和，它是在個

體知識經(jīng)驗的參與下，以及個體心理特征，如：需要、動機、興趣、情緒狀態(tài)等

影響下產生的。

10、簡述影響學生人格發(fā)展的主要社會因素。

【參考答案】：影響學生人格發(fā)展的主要社會因素有三方面：即家庭教養(yǎng)模

式'學教育和同輩群體。①家庭教養(yǎng)模式。不同的家庭教養(yǎng)模式對學生人格發(fā)展

產生不同的影響。專制型教養(yǎng)模式下的學生不太知足，不安全'憂慮、退縮'懷

疑、不喜歡與同伴交往：放縱型教養(yǎng)模式下的學生缺乏自我控制力和探索精神，

有極強的依賴性，因此最不成熟；民主型教養(yǎng)模式下的學生，有能力，獨立性強,

自信，知足，愛探索，善于控制自己，喜歡交往，自我肯定，因此最成熟。

六、定義題

1、學習準備

【參考答案】：是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應

性，即學生在學習新知識時#8226;那些促進或妨礙學習的個人生理'心理發(fā)展的

水平和特點。

2、操作整合

【參考答案】：操作整合：操作技能形成的一個階段，在該階段把模仿階段

習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的'一體化的動作。

3、教學策略

【參考答案】：是實現(xiàn)教學目標的方式。包括四個具體的方面：課的劃分'

教學順序設計'教學活動設計'教學組織形式。

4、教學方法

【參考答案】：在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的

教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。

5、教學設計

【參考答案】：或稱教學系統(tǒng)設計，是一種實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操

作的程序。

七、論述題

1、論述態(tài)度的實質與結構。

【參考答案】：態(tài)度是通過學習而形成的'影響個人的行為選擇的內部準備

狀態(tài)或反應的傾向性。對于該定義，可以從下面幾個方面來理解：

(1)態(tài)度是一種內部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身；

(2)態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內部傾向，能力決定個體能否順利完成

某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇；

(3)態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)

度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的、改變的。

態(tài)度結構有三個成分：

(1)態(tài)度的認知成分。指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信

念。

(2)態(tài)度的情感成分。指