2024年秋季學(xué)期新滬粵版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第4章 物質(zhì)的形態(tài)及其變化第4節(jié) 升華和凝華

第四章

物質(zhì)的形態(tài)及其變化第4節(jié)

升華和凝華八上物理

HY1.知道什么是升華和凝華,了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象.

2.知道升華要吸熱,凝華要放熱.

3.能用升華、凝華的知識(shí)解釋有關(guān)生活現(xiàn)象.1.升華（1）現(xiàn)象探究現(xiàn)象在嚴(yán)寒的冬天,一直冰凍著的衣服也可以晾干放在衣櫥中的樟腦丸會(huì)越變?cè)叫?最后“消失”了舞臺(tái)上撒下的干冰不見(jiàn)了物質(zhì)的狀態(tài)變化歸納物質(zhì)都由固態(tài)直接變?yōu)榱藲鈶B(tài)（2）升華的定義：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象,叫做升華.

2.凝華（1）現(xiàn)象探究現(xiàn)象冬天，房間窗戶玻璃內(nèi)側(cè)出現(xiàn)“窗花”寒冷的冬天,樹(shù)枝上出現(xiàn)霧凇深秋的清晨,地面、草葉上出現(xiàn)霜物質(zhì)的狀態(tài)變化歸納總結(jié)物質(zhì)都由氣態(tài)直接變?yōu)榱斯虘B(tài)

DA.先升華后凝華

B.先凝華后升華C.先凝固后凝華

D.先凝固后升華[解析]

“急速凍結(jié)”，是指將食物中的水速凍成冰，這是凝固；“使冰直接變成水蒸氣”，從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，這是升華，故選D.1.觀察碘的升華、凝華現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)操作①在試管底部放入少量的碘顆粒，并用橡皮塞將試管口塞緊.②在燒杯中裝入適量熱水，將裝有少量碘顆粒的試管底端放入熱水中，如圖所示.③將試管從熱水中取出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象試管放在熱水中時(shí)，試管底部的碘逐漸減少，試管內(nèi)出現(xiàn)紫色的氣體；將試管從熱水中取出，試管內(nèi)壁上開(kāi)始出現(xiàn)固態(tài)的碘顆粒，并逐漸增多總結(jié)①碘可以在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化，不出現(xiàn)液態(tài)過(guò)程；②升華吸熱，凝華放熱實(shí)驗(yàn)拓展

由于碘蒸氣有毒，所以可以選擇用碘錘進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

在兩個(gè)相同燒杯中裝入適量熱水和冷水,將裝有少量碘顆粒的封閉玻璃容器放入裝有熱水的燒杯中，容器內(nèi)慢慢充滿了紫色的碘蒸氣，碘顆粒減少,熱水的溫度降低.再將容器放入裝有冷水的燒杯中，容器中紫色的碘蒸氣變淺，并觀察到紫色碘顆粒附著在容器壁上，冷水的溫度升高.由此可知碘可以在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化，不出現(xiàn)液態(tài)；升華吸熱,凝華放熱.2.升華吸熱的應(yīng)用物質(zhì)升華時(shí)會(huì)從周圍環(huán)境中吸收大量的熱，在日常生產(chǎn)、生活中應(yīng)用最廣泛的是干冰的升華.（1）人工降雨將干冰撒入云層，干冰升華吸熱使空氣溫度急劇降低，云層中的水蒸氣大量液化成小水珠或凝華成小冰晶，聚集后下落至地面形成降雨.（2）貯藏物品干冰升華不但能吸收大量的熱，還沒(méi)有殘留物，因而可以將干冰制成強(qiáng)制冷劑，用于貯藏物品.（3）舞臺(tái)效果在舞臺(tái)上噴撒干冰可使舞臺(tái)上方的空氣溫度迅速下降，空氣中的水蒸氣迅速液化成大量小水滴，可形成云霧繚繞的舞臺(tái)效果.典例2

(貴陽(yáng)期末)干冰常被用來(lái)營(yíng)造舞臺(tái)上“煙霧”繚繞的仙境效果.下列關(guān)于用干冰制造“煙霧”的說(shuō)法中正確的是(

)

BA.煙霧就是干冰升華形成的二氧化碳?xì)怏wB.干冰升華過(guò)程中吸收了大量的熱量C.空氣中的水蒸氣遇冷凝華為小水珠D.“煙霧”是水的氣態(tài)表現(xiàn)形式[解析]

干冰升華吸熱，使周圍空氣溫度下降，空氣中水蒸氣遇冷液化成小水滴，形成“煙霧”.故B正確.物質(zhì)存在三種狀態(tài),固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài).這三種狀態(tài)之間又存在著六種物態(tài)變化,熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華.六種物態(tài)變化中,吸熱的有熔化、汽化、升華,放熱的有凝固、液化、凝華.其中熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華分別為互逆過(guò)程.謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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