5七律·長(zhǎng)征 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

5七律·長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《5七律·長(zhǎng)征》。該詩(shī)是毛澤東為紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利而作，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)征途中的艱難困苦進(jìn)行藝術(shù)加工，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)拼搏、勇往直前的精神風(fēng)貌。詩(shī)中涉及的歷史事件、地理景觀和革命精神都是學(xué)生所應(yīng)了解和傳承的。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)關(guān)于長(zhǎng)征的歷史知識(shí)，對(duì)本詩(shī)的創(chuàng)作背景有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)《5七律·長(zhǎng)征》，學(xué)生可以更加深入地體會(huì)長(zhǎng)征精神，感受詩(shī)詞中的韻律美和意境美，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)悠久歷史和文化的尊重和熱愛(ài)。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)中的意象和象征手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語(yǔ)文學(xué)科的四個(gè)方面：語(yǔ)言理解與運(yùn)用、文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。通過(guò)學(xué)習(xí)《5七律·長(zhǎng)征》，學(xué)生能進(jìn)一步提高對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)中的象征手法和意象，提升學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。在感受長(zhǎng)征精神的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)悠久歷史和文化的認(rèn)同和熱愛(ài)，培養(yǎng)民族自豪感。此外，通過(guò)課堂討論和小組合作，提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《5七律·長(zhǎng)征》的創(chuàng)作背景和詩(shī)意。

2.分析詩(shī)中的意象、象征手法和長(zhǎng)征精神。

3.鑒賞詩(shī)詞的韻律美和意境美。

難點(diǎn)：

1.詩(shī)中的一些生僻詞匯和歷史事件的理解。

2.意象和象征手法的深入分析。

3.詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)。

解決辦法：

1.利用多媒體展示長(zhǎng)征的歷史背景和地理環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)意。

2.通過(guò)小組討論和課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩(shī)中的意象和象征手法。

3.引入相關(guān)詩(shī)詞作品，進(jìn)行比較閱讀，幫助學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法。

4.分步講解詩(shī)中的生僻詞匯和歷史事件，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己參與長(zhǎng)征的場(chǎng)景，激發(fā)對(duì)長(zhǎng)征精神的感悟。

6.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師對(duì)《5七律·長(zhǎng)征》的創(chuàng)作背景、詩(shī)意、意象和象征手法進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生提供權(quán)威、準(zhǔn)確的信息。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)中意象和象征手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通協(xié)作能力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，如模擬長(zhǎng)征場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)征精神的感悟。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示長(zhǎng)征歷史背景、地理環(huán)境等，豐富學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如在線問(wèn)答、習(xí)題測(cè)試等，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)詩(shī)詞作品和長(zhǎng)征歷史資料，進(jìn)行比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《5七律·長(zhǎng)征》的背景資料和一些相關(guān)的歷史圖片，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考詩(shī)中的意象和象征手法。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“詩(shī)中的‘五嶺’、‘烏蒙山’等地貌代表了什么意義？”、“毛澤東為什么選擇長(zhǎng)征來(lái)表達(dá)紅軍的精神？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，了解他們的理解程度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中閱讀資料，嘗試?yán)斫庠?shī)的意境。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果通過(guò)在線平臺(tái)提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解《5七律·長(zhǎng)征》的文化背景和藝術(shù)特色。

-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息搜集能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過(guò)展示長(zhǎng)征的地圖和圖片，引入《5七律·長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解析詩(shī)中的意象和象征，如“五嶺逶迤騰細(xì)浪”中的“五嶺”象征艱難曲折的道路。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)中的比喻和象征，比如“烏蒙磅礴走泥丸”中的“烏蒙山”象征困難重重的環(huán)境。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，對(duì)詩(shī)中的意象進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極討論，分享對(duì)詩(shī)的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，讓學(xué)生掌握詩(shī)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和分析詩(shī)的藝術(shù)手法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)詩(shī)中意象和象征手法的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的分析和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如讓學(xué)生選擇一幅中國(guó)地圖，標(biāo)出長(zhǎng)征的路線，并用自己的話解釋詩(shī)中的意象。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于長(zhǎng)征的歷史書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供反饋意見(jiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，思考如何更好地理解詩(shī)的意境。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)《5七律·長(zhǎng)征》的理解和分析能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)和理解能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《紅星照耀中國(guó)》：該書詳細(xì)記錄了長(zhǎng)征的歷史事件，為學(xué)生提供了豐富的長(zhǎng)征歷史資料。

《毛澤東詩(shī)詞》：收錄了毛澤東的多首詩(shī)詞，包括《長(zhǎng)征》、《七律·長(zhǎng)征》等，方便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖》：展示了長(zhǎng)征的路線圖，幫助學(xué)生直觀地了解長(zhǎng)征的歷程。

2.拓展建議：

閱讀《紅星照耀中國(guó)》，深入了解長(zhǎng)征的歷史背景和過(guò)程，加深對(duì)詩(shī)中意象和象征手法的理解。

欣賞其他關(guān)于長(zhǎng)征的歌曲、影視作品，如《長(zhǎng)征組歌》、《長(zhǎng)征》紀(jì)錄片等，感受長(zhǎng)征精神的傳承和影響。

結(jié)合地理課程，讓學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的地理景觀的資料，了解這些地理景觀背后的歷史故事。

邀請(qǐng)歷史老師進(jìn)行跨學(xué)科的聯(lián)合授課，讓學(xué)生從不同角度深入理解《5七律·長(zhǎng)征》的文化內(nèi)涵。

組織一次實(shí)地考察活動(dòng)，如參觀長(zhǎng)征紀(jì)念地，讓學(xué)生親身感受長(zhǎng)征的艱辛歷程，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

開展長(zhǎng)征主題的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，如寫一篇關(guān)于長(zhǎng)征的故事、改編《5七律·長(zhǎng)征》為一個(gè)小品等，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，傳承長(zhǎng)征精神。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《5七律·長(zhǎng)征》，通過(guò)深入解析詩(shī)中的意象和象征手法，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的歷史背景和藝術(shù)特色有了更深刻的理解。詩(shī)中的“五嶺”、“烏蒙山”等地貌象征了艱難曲折的道路和困難重重的環(huán)境，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)拼搏、勇往直前的精神風(fēng)貌。學(xué)生通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高了分析和團(tuán)隊(duì)合作能力，體會(huì)到了長(zhǎng)征精神的偉大和傳承。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

a.《5七律·長(zhǎng)征》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪”中的“五嶺”象征什么？

i.山脈的壯麗

ii.艱難曲折的道路

iii.紅軍的英勇

b.詩(shī)中的“烏蒙磅礴走泥丸”中的“烏蒙山”象征什么？

i.山的雄偉

ii.困難重重的環(huán)境

iii.紅軍的堅(jiān)韌

2.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋詩(shī)中的意象和象征手法，以及它們?cè)谡自?shī)中的作用。

3.作文題：

以“長(zhǎng)征精神”為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)征精神的理解和感悟。

教學(xué)方法/手段/資源：

-當(dāng)堂檢測(cè)法：通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)《5七律·長(zhǎng)征》的理解和分析能力。

-提高學(xué)生的應(yīng)試能力和表達(dá)能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。典型例題講解例題一：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的意象和象征手法，分析“五嶺逶迤騰細(xì)浪”中的“五嶺”所象征的意義。

答案：詩(shī)中的“五嶺”象征了艱難曲折的道路。通過(guò)將五嶺比作細(xì)浪，毛澤東形象地描繪了長(zhǎng)征途中的困苦和挑戰(zhàn)，突顯了紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)拼搏、勇往直前的精神風(fēng)貌。

例題二：請(qǐng)解釋詩(shī)中的“烏蒙磅礴走泥丸”中的“烏蒙山”所象征的意義。

答案：詩(shī)中的“烏蒙山”象征了困難重重的環(huán)境。通過(guò)將烏蒙山比作泥丸，毛澤東形象地描繪了長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，突顯了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)韌不拔、克服困難的精神品質(zhì)。

例題三：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的意象和象征手法，分析“金沙水拍云崖暖”中的“金沙”所象征的意義。

答案：詩(shī)中的“金沙”象征了紅軍戰(zhàn)士的英勇和無(wú)畏。通過(guò)將金沙水比作云崖暖，毛澤東形象地描繪了紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)定信念和不屈不撓的精神。

例題四：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的意象和象征手法，分析“大渡橋橫鐵索寒”中的“大渡橋”所象征的意義。

答案：詩(shī)中的“大渡橋”象征了紅軍戰(zhàn)士的英勇和無(wú)畏。通過(guò)將大渡橋比作橫跨鐵索的橋梁，毛澤東形象地描繪了紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)定信念和不屈不撓的精神。

例題五：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的意象和象征手法，分析“雪山低頭迎遠(yuǎn)客”中的“雪山”所象征的意義。

答案：詩(shī)中的“雪山”象征了紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)韌和毅力。通過(guò)將雪山比作低頭迎遠(yuǎn)客，毛澤東形象地描繪了紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)定信念和不屈不撓的精神。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：七律·長(zhǎng)征

2.教學(xué)內(nèi)容：

-長(zhǎng)征背景介紹

-詩(shī)中意象和象征手法的分析

-長(zhǎng)征精神的傳承和影響

3.重點(diǎn)：

-意象和象征手法的運(yùn)用

-長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵

4.難點(diǎn)：

-意象和象征手法的深入理解

-長(zhǎng)征精神的實(shí)際應(yīng)用

5.板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：七律·長(zhǎng)征

-長(zhǎng)征背景介紹

-詩(shī)中意象和象征手法的分析

-長(zhǎng)征精神的傳承和影響

-重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)注

6.藝術(shù)性和趣味性：

-利用圖像、圖表等視覺(jué)元素，增加板書的吸引力

-通過(guò)色彩、字體等設(shè)計(jì)元素，使板書更具藝術(shù)感

-加入一些與長(zhǎng)征相關(guān)的趣味故事或歷史事件，提高學(xué)生的興趣和參與度教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《5七律·長(zhǎng)征》，我采用了講授法、討論法和情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程分為課前自主探索、課中強(qiáng)化技能和課后拓展應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后作業(yè)，我期望學(xué)生能夠深入理解詩(shī)中的意象和象征手法，掌握長(zhǎng)征精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩(shī)中的意象和象征手法方面存在一定的困難。一些學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)征的歷史背景和地理環(huán)境不太熟悉，導(dǎo)致他們?cè)诶斫庠?shī)意和分析意象時(shí)感到吃力。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與課堂活動(dòng)和小組討論時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)出不積極的態(tài)度，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課程內(nèi)容不