七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11 老王教案 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元11老王教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元11老王教案新人教版教學(xué)內(nèi)容七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元11《老王》教案，新人教版。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.生字詞學(xué)習(xí)：掌握課文中的生字詞，如尷尬、攥、坍塌等，理解并運(yùn)用。

2.課文閱讀：深入閱讀課文《老王》，理解故事情節(jié)，體會(huì)作者楊絳通過對(duì)老王的描述，展示出的社會(huì)底層人物的艱辛生活。

3.文學(xué)鑒賞：分析文章的寫作手法，如對(duì)比、象征等，感受作者對(duì)老王的同情和關(guān)懷。

4.人物分析：通過對(duì)老王這個(gè)角色的分析，理解他善良、正直、堅(jiān)韌的品質(zhì)，以及他在困境中頑強(qiáng)生活的精神風(fēng)貌。

5.話題探討：結(jié)合課文，探討如何關(guān)愛生活中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。

6.寫作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文的寫作方法，嘗試以生活中的一個(gè)人物為原型，進(jìn)行寫作練習(xí)。

7.課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，了解其他類似題材的作品，提升人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞以下方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用：通過學(xué)習(xí)《老王》，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞匯的積累和運(yùn)用能力，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，通過對(duì)課文內(nèi)容的探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所傳遞的關(guān)愛弱勢(shì)群體的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文關(guān)懷精神的理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能。

5.社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：通過分析課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠關(guān)愛他人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文中生字詞的讀音、書寫和詞義，如“尷尬”、“攥”、“坍塌”等，并能正確運(yùn)用。

-理解課文內(nèi)容，分析老王這一人物形象，體會(huì)作者通過對(duì)比、象征等手法表達(dá)的情感。

-學(xué)習(xí)作者楊絳的寫作技巧，如通過對(duì)細(xì)節(jié)的描寫來塑造人物形象，以及通過人物反映社會(huì)問題。

-探討課文所傳達(dá)的關(guān)愛弱勢(shì)群體的價(jià)值觀，并將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對(duì)比、象征等寫作手法的理解與應(yīng)用，學(xué)生往往難以從文本中準(zhǔn)確識(shí)別并理解其深層含義。

-老王這一人物形象的多面性分析，如何從其言行中看出其性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。

-課文所蘊(yùn)含的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感的傳遞，需要學(xué)生具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和情感共鳴，這對(duì)于部分學(xué)生來說可能難以達(dá)到。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，如何將所學(xué)的寫作技巧應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力是較大的考驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過生動(dòng)的例子、互動(dòng)討論和寫作實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生逐步攻克這些難點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)核心知識(shí)有深入的理解和掌握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的教材，便于課堂上查閱課文《老王》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如老北京胡同的照片，以及反映當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的視頻片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生的寫作成果。

4.寫作素材：為學(xué)生提供一些關(guān)于弱勢(shì)群體的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)作靈感。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用圖片展示老北京胡同的生活場(chǎng)景，提問學(xué)生：“你們覺得這樣的生活是什么樣的？在這些普通的生活中，有哪些不為人知的故事？”通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活背后故事的思考。

-簡(jiǎn)要介紹楊絳及其作品，提出問題：“今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《老王》，是楊絳先生的作品，她為什么要寫這樣一個(gè)人物？這篇文章又能給我們帶來哪些啟示？”

2.講授新課（15分鐘）

-閱讀課文，讓學(xué)生注意生字詞的讀音和詞義，講解課文中對(duì)比、象征等寫作手法，分析老王的人物形象。

-通過師生互動(dòng)，討論課文中的關(guān)鍵句子和段落，深入探討老王的性格特點(diǎn)和作者表達(dá)的情感。

-強(qiáng)調(diào)課文中所傳遞的關(guān)愛弱勢(shì)群體的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)小組討論題，讓學(xué)生就課文中的某一情節(jié)或人物形象進(jìn)行分析，分享彼此的看法。

-學(xué)生進(jìn)行課堂寫作練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的寫作手法，以生活中的人物為原型進(jìn)行創(chuàng)作。

4.課堂提問與互動(dòng)（10分鐘）

-教師針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)生字詞、課文內(nèi)容、寫作手法的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-以小組為單位，討論如何關(guān)愛生活中的弱勢(shì)群體，鼓勵(lì)學(xué)生提出具體的建議和行動(dòng)方案。

-分享一些關(guān)于關(guān)愛弱勢(shì)群體的真實(shí)案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛他人的重要性，并激發(fā)他們?cè)谏钪雄`行這一價(jià)值觀。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的收獲。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于關(guān)愛弱勢(shì)群體的作文，要求運(yùn)用課堂所學(xué)的寫作手法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在45分鐘的課堂中，教師需要合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-楊絳的《我們仨》：通過閱讀這部作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解楊絳的生平及其家庭生活，感受她獨(dú)特的寫作風(fēng)格和人文關(guān)懷。

-魯迅的《阿Q正傳》：這部小說同樣描繪了一個(gè)社會(huì)底層人物的形象，通過對(duì)阿Q的分析，學(xué)生可以對(duì)比老王這一角色，深入理解不同作品中對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。

-茅盾的《子夜》：該小說展現(xiàn)了舊上海城市生活的面貌，通過閱讀可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)中的人物塑造和社會(huì)背景有更全面的了解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一位自己感興趣的社會(huì)底層人物，通過查閱資料、訪談等方式，了解這個(gè)人物的生活狀態(tài)和故事，并撰寫一篇人物傳記。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的弱勢(shì)群體，參與社會(huì)公益活動(dòng)，記錄自己的體驗(yàn)和感悟，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。

-組織學(xué)生開展“我眼中的社會(huì)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過攝影、繪畫、寫作等形式，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的觀察和思考，提升他們的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他有關(guān)弱勢(shì)群體的文學(xué)作品，如《悲慘世界》、《霧都孤兒》等，比較中外作家在描繪這一題材時(shí)的異同，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-課后閱讀楊絳的《我們仨》，撰寫一篇讀后感，要求不少于500字，重點(diǎn)分析楊絳的寫作風(fēng)格和作品中的人文關(guān)懷。

-結(jié)合課文《老王》，選擇一個(gè)社會(huì)底層人物進(jìn)行觀察和訪談，完成一篇人物傳記，不少于600字，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作手法，展現(xiàn)人物形象和生活狀態(tài)。

-設(shè)計(jì)一份關(guān)于關(guān)愛弱勢(shì)群體的行動(dòng)計(jì)劃，包括具體的行動(dòng)步驟、預(yù)計(jì)的效果和可能遇到的困難，不少于300字。

-完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)課文內(nèi)容和生字詞的理解。

2.作業(yè)反饋

-對(duì)學(xué)生的讀后感和人物傳記進(jìn)行細(xì)致批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作手法的運(yùn)用、人物形象的塑造和情感表達(dá)。

-針對(duì)學(xué)生的行動(dòng)計(jì)劃，給出實(shí)際性和可操作性的建議，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐。

-對(duì)課后練習(xí)題的完成情況進(jìn)行檢查，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供改正方法。

-在下一次課堂上，選取部分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流。

-對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)給予積極正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出提升空間，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

作業(yè)布置與反饋旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力，并通過實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)確保作業(yè)的質(zhì)量和反饋的及時(shí)性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生字詞：尷尬、攥、坍塌

-寫作手法：對(duì)比、象征

-人物形象：老王的性格特點(diǎn)、生活狀態(tài)

-主題：關(guān)愛弱勢(shì)群體

②詞、句重點(diǎn)：

-“他也許覺得這樣對(duì)不起人，可是他實(shí)在窮得沒辦法。”（展現(xiàn)老王的善良與無奈）

-“老王常常想起這些，眼淚就下來了。”（表達(dá)老王的內(nèi)心情感）

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，將生字詞、寫作手法和人物形象等內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，增強(qiáng)視覺沖擊力。

-在板書中穿插簡(jiǎn)單的插圖，如老王形象的漫畫，增加趣味性，幫助學(xué)生記憶人物特點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“關(guān)愛接力”的板書模塊，讓學(xué)生在課堂上寫下自己對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛行動(dòng)，形成一條愛心鏈，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

板書設(shè)計(jì)旨在突出課程重點(diǎn)，同時(shí)通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解和記憶課程內(nèi)容。教學(xué)反思與總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示老北京胡同的生活場(chǎng)景和提出問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.講授新課：圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，通過師生互動(dòng)和討論，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和寫作手法。

3.鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)小組討論和寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高寫作能力。

4.課堂提問與互動(dòng)：通過提問和解答學(xué)生的困惑，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展：通過小組討論和分享真實(shí)案例，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。

然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.學(xué)生對(duì)寫作手法的理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)講解和練習(xí)。

2.部分學(xué)生在分析人物形象時(shí)，缺乏深入思考和獨(dú)到見解，需要進(jìn)一步提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。

3.