科研論文淺談幼兒科學教育中幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

1/17科研論文：淺談幼兒科學教育中幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)科研論文：淺談幼兒科學教育中幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：隨著社會的進步、科學的迅速發(fā)展和教育的變革，科學已不僅僅是知識體系與獲取知識的過程和方法，而且也是一種價值或態(tài)度，其內涵包括科學態(tài)度、科學過程和方法、科學知識三個基本要素。與之相應，幼兒科學教育已不等同于以往的常識教育。幼兒科學教育應是啟發(fā)、支持和引導幼兒主動探究和發(fā)現(xiàn)，獲得有關周圍物質世界及其關系的教育，使幼兒獲得有利于終身持續(xù)發(fā)展的樂學、會學、的過程。關鍵詞：科學教育、科學素養(yǎng)、科學態(tài)度幼兒期是個十分重要的時代，它是科學素養(yǎng)教育的啟蒙起始階段。幼兒科學素養(yǎng)的形成需要一個過程，作為幼兒園教師應該提供一個支持幼兒主動發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，促進幼兒解決基本問題的技能的發(fā)展。因此，在幼兒中開展幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展非常必要和迫切。我們幼兒園從幼兒實際出發(fā)，開展了一系列豐富多彩的科技活動，來培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，讓每一個孩子都感受到科技帶來的好處，“享受科技陽光，為學校添綠色”。一、問題的提出幼兒科學素養(yǎng)的形成需要一個過程，作為幼兒園教師應該提供一個支持幼兒主動發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，促進幼兒解決基本問題的技能的發(fā)展。因此，在幼兒中開展幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展非常必要和迫切。我們幼兒園從幼兒實際出發(fā)，開展了一系列豐富多彩的科技活動，來培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，讓每一個孩子都感受到科技帶來的好處，“享受科技陽光，為學校添綠色”。二、研究方法文獻法：查閱國內科學教育文獻資料，提供給教師參考、學習。調查法：調查師生對科學問題的認知、行為，并分析現(xiàn)狀。行動研究法：制訂研究計劃，根據(jù)計劃有目的、負責任地開展科學教育研究，并根據(jù)實際情況不斷調整“行動”。經(jīng)驗總結法：及時階段性總結開展科學教育的經(jīng)驗，查找存在問題，為下一步研究作基礎。觀察法：運用科學的觀察方法，了解學生在科科學教育、科學素養(yǎng)、科學態(tài)度方面的行為。三、研究意義1、提升學校的品質。以“科技教育”理念統(tǒng)領學校全局，從而提升辦學品位，形成自己的辦學特色。2、促進師生發(fā)展。通過這一課題研究，使學生與教師同具蓬勃向上的生命力，實現(xiàn)學生與教師的共同可持續(xù)發(fā)展，提高師生對學習生活的滿意度。3、科研目標。通過課題研究，創(chuàng)設良好的學校人文環(huán)境，建立和諧民主的“科技管理”體系，開發(fā)生動活潑，利于學生和諧發(fā)展的“科技活動”體系。以及形成體現(xiàn)科技教育的各種有效的課堂教學策略。四、現(xiàn)狀分析現(xiàn)代幼兒科學教育，強調引導幼兒從每天所做的事情中增長科學經(jīng)驗，從他們日常的好奇與探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。偶發(fā)的科學現(xiàn)象，時時、處處都可能發(fā)生，教師要運用靈活的思維，善于抓住時機進行隨機教育，支持引導幼兒自發(fā)的探索活動。五、概念鑒定科學意識：是一種社會意識，是人們對科學及其社會作用的看法，反映人們對科學及其社會作用的態(tài)度，是科學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。它包含科學的世界觀及在社會生產和生活中有理解和應用科學的意識等內容。教師只有具有現(xiàn)代科學意識，才能樹立現(xiàn)代的兒童觀，培養(yǎng)幼兒的科學意識及興趣；否則，將會出現(xiàn)落后教師培養(yǎng)落伍兒童的現(xiàn)象，我們的教育也將落后于社會、時代發(fā)展的需要。六、理論依據(jù)俄國教育家烏申斯基說："無論教育者怎樣研究教育理論，如果沒有教育機智。他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。"我認為教育機智也應是對教師素養(yǎng)的基本要求。七、研究內容幼兒期是個十分重要的時代，它是科學素養(yǎng)教育的啟蒙起始階段。幼兒科學素養(yǎng)的形成需要一個過程，作為幼兒園教師應該提供一個支持幼兒主動發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，促進幼兒解決基本問題的技能的發(fā)展。因此，在幼兒中開展幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展非常必要和迫切。我們幼兒園從幼兒實際出發(fā)，開展了一系列豐富多彩的科技活動，來培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，讓每一個孩子都感受到科技帶來的好處，“享受科技陽光，為學校添綠色”。隨著社會的進步、科學的迅速發(fā)展和教育的變革，科學已不僅僅是知識體系與獲取知識的過程和方法，而且也是一種價值或態(tài)度，其內涵包括科學態(tài)度、科學過程和方法、科學知識三個基本要素。與之相應，幼兒科學教育已不等同于以往的常識教育。幼兒科學教育應是啟發(fā)、支持和引導幼兒主動探究和發(fā)現(xiàn)，獲得有關周圍物質世界及其關系的教育，使幼兒獲得有利于終身持續(xù)發(fā)展的樂學、會學、的過程。這就對幼兒教師的素質提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在幼兒科學教育中，教師除了應具備一般的能力素養(yǎng)外，還必須具備以下的能力素養(yǎng)：一、具有豐富的基礎科學知識和經(jīng)驗要給學生能量，就必須不斷充實自身的能量。幼兒科學教育對教師的要求更是如此。幼兒科學教育內容極其豐富和復雜，它廣泛存在于自然界和社會各個領域，日常偶發(fā)的科學現(xiàn)象時時可見，幼兒感興趣的、想了解的、能感知的而又沒有危險的事物和現(xiàn)象都可以作為科學教育內容，教師應引導幼兒去認識、接觸和探索；且幼兒思維的具體形象性又決定了他們難以理解和發(fā)現(xiàn)事物間隱蔽的、間接的關系。因此，在對幼兒進行科學教育時，教師應引導幼兒描述發(fā)現(xiàn)的過程，使幼兒明確意識到事物間的關系；應創(chuàng)造條件，使事物間不明顯的關系直觀化；應提供類似的知識經(jīng)驗，使幼兒注意到事物間的不同關系。這些，都必須要以廣博的科學知識為基礎。因而教師一定要拓寬知識面，具有大量的知識儲備，才能使自己的知識結構具有較強的適應性。同時，教師的科學經(jīng)驗，也直接影響著科學教育內容的選擇，影響著科學教育活動材料的準備，影響著對科學活動過程的指導，影響著幼兒好奇心的發(fā)展和對科學探索的興趣。因而，教師還必須有豐富的科學經(jīng)驗?？傊鎸Ξ斀袷澜缛招略庐悺⑼伙w猛進的發(fā)展，要想開展好幼兒科學教育活動，教師就必須不斷學習，不斷更新自己的文化知識，通過各種渠道、采用各種手段來豐富自己的科學知識和經(jīng)驗，以當代最先進的知識和獲取知識的方法武裝自己，具備現(xiàn)代人所應有的知識結構，以適應現(xiàn)代科學教育對教師的要求。二、具有適合現(xiàn)代幼兒科學教育的意識1、具有未來意識聯(lián)合國教科文組織曾提出"21世紀最成功的勞動者是全面發(fā)展的人，是對新思想和新機遇最開放的人"?，F(xiàn)代科學技術日新月異，呈加速發(fā)展的趨勢，出現(xiàn)了大分化、大綜合的局面。未來社會所需的是"開創(chuàng)型"和"通用型"人才，"博才取勝"已成為人才成長的一條規(guī)律。幼兒教師是為未來社會培養(yǎng)人的，對幼兒進行科學教育就要具有未來意識，即既要立足于當前的幼教改革，具有適應能力，又要放眼于未來發(fā)展，具有預見能力。2、具有現(xiàn)代科學意識科學意識是一種社會意識，是人們對科學及其社會作用的看法，反映人們對科學及其社會作用的態(tài)度，是科學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。它包含科學的世界觀及在社會生產和生活中有理解和應用科學的意識等內容。教師只有具有現(xiàn)代科學意識，才能樹立現(xiàn)代的兒童觀，培養(yǎng)幼兒的科學意識及興趣；否則，將會出現(xiàn)落后教師培養(yǎng)落伍兒童的現(xiàn)象，我們的教育也將落后于社會、時代發(fā)展的需要。3、具有創(chuàng)新意識隨著社會和科學技術的日益發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代社會生活和學習向每一個人提出的必然要求。在當前教育改革的新形勢下，教師要通過科學教育，培養(yǎng)幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質，讓幼兒感受到創(chuàng)造可以使同樣的東西具有更大的價值，從而讓他們樂于探索，樂于創(chuàng)造。教師要正確認識、理解幼兒的各種奇異創(chuàng)造行為，要接納、支持和鼓勵幼兒以不尋常的、創(chuàng)造性的方式使用設備、材料，開展新實驗和解決新問題，激勵、引導幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)。為此，教師必須要打破框框，進行探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，敢于求異，這樣才能培養(yǎng)出敢想、敢做的幼兒。三、具有科學的態(tài)度和情感幼兒科學教育的目的，是對幼兒進行科學啟蒙。科學啟蒙的含義包括科學知識的啟蒙和科學態(tài)度的啟蒙。在某種意義上說，科學態(tài)度的啟蒙對幼兒一生的影響遠比知識更重要，因為幼兒期所獲得的知識是膚淺的，而科學態(tài)度的啟蒙卻能成為一種強大而持久的動力。在幼兒科學教育中，最關鍵的是保持和培植幼兒的好奇心和探究熱情。因此，在科學教育中要重視幼兒對科學的興趣、態(tài)度及探索精神的培養(yǎng)。幼兒的興趣、情感與態(tài)度易受教師的興趣、情感及態(tài)度的影響和感染，在一定程度上，還時常左右著幼兒的情感和態(tài)度。教師要培養(yǎng)幼兒對科學的情感和態(tài)度，首先自己本身必須對大自然有強烈的好奇心，能對周圍的事物以極大的關注；親近自然，熱愛生活，珍惜生命，對周圍事情充滿愛，喜愛看、聽、說新事情，喜歡探索；這樣才會給幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，使幼兒的興趣、情感和態(tài)度也隨之高漲，產生與教師相應的良好情感與習慣。例如，教師在引導幼兒認識兔子時，開始并不說一起認識兔子，而是臉上現(xiàn)出特別驚訝的表情："哇！這是什么呀？我要仔細看看它。"這時，幼兒也會隨之興起，甚至觀察得比教師還仔細，并且興奮地把觀察到的、發(fā)現(xiàn)的東西講出來?？梢娊處煹那榫w和態(tài)度對幼兒感染之深。四、具有適應現(xiàn)代幼兒科學教育的教學能力幼兒科學教育效果的好壞，決定著幼兒的發(fā)展，而科學教育效果的好壞不僅與教師的科學教育意識、科學知識和經(jīng)驗以及興趣、情感、態(tài)度有關，還與教師的教學能力密不可分。1、具有敏銳的觀察力和較強的語言表達能力。觀察力是教師對幼兒進行科學教育必不可少的素質之一。在科學教育活動中，教師除對幼兒認識的對象進行仔細觀察外，還要觀察幼兒進行科學活動中的細微表現(xiàn)及變化，從而更有效地指導幼兒活動。例如：在幼兒進行"讓紙站起來"的科學探索活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只限于對紙張的折疊上，不能借助于輔助材料，沒有達到實驗目的，臉上出現(xiàn)了為難的神色。這時，教師仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，采取相應的措施幫助他，運用恰當?shù)恼Z言引導，使實驗取得成功。當幼兒高興得手舞足蹈的時候，再激起幼兒想更多方法的興致，讓幼兒在動手操作的同時掌握了知識，學會了創(chuàng)造。可見，教師觀察發(fā)現(xiàn)問題，進行適當?shù)膸椭?，這在幼兒科學探索活動中是十分重要的。教育專家建議“教會他們科學的方法，會讓孩子終身受益！”幼兒的科學素養(yǎng)一是指培養(yǎng)幼兒具有良好的科學態(tài)度和科學情感，對周圍事物探索的好奇心和求知欲；二是培養(yǎng)幼兒掌握基本的科學知識技能，為幼兒健康成長奠定基礎。幼兒在老師的帶領下，給植物澆水，鋤草，觀察植物生長變化，了解植物生長的科學知識。在樓道底層幼兒園還開辟了科學互動墻，營造科學的氛圍。在日常教學活動中，開展了與主題活動相結合的科學教育，指導全體幼兒參與科學探索活動。如：“尋找空氣”，“風從哪里來”，“水的三態(tài)變化”等等。根據(jù)不同年齡段的孩子，老師會提出不同的要求：讓孩子動一動，玩一玩；讓幼兒自己來討論；說一說，想一想，在探索中獲得經(jīng)驗的提升。通過多項科學活動，讓家長也參與到科學活動，一起關注生活、搜集資料，探究發(fā)現(xiàn)，體驗到了科學帶來的無窮樂趣。另外，一些日常偶發(fā)的科學現(xiàn)象，往往也是教師對幼兒進行啟發(fā)的良好契機。教師要認真觀察幼兒的一舉一動，了解幼兒所思、所想、所惑。根據(jù)不同對象、場合采用個別教育，使每個幼兒獲得豐富的科學體驗，對科學探索產生濃厚的興趣。如在一次區(qū)角活動中，老師發(fā)現(xiàn)一幼兒在科學角的魚缸前，滿臉疑惑地一會上，一會下地反復觀察著金魚。當了解到此幼兒發(fā)現(xiàn)從側面隔著玻璃看缸里的金魚比從上面直接看要大一些時，教師立刻抓住機遇，在全班開展了“金魚為什么會變”的討論。語言在教育教學中是教師實現(xiàn)教育目標、完成任務、達到教育教學效果的中介手段。在科學活動中教師要不斷運用富有啟發(fā)性的語言來引導幼兒進行觀察；用準確、精妙的話語來描述和說明幼兒的觀察活動；用各種形式的提問、設疑為幼兒設置問題情境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維。也就是說在科學教育活動中，教師要通過語言手段來為幼兒創(chuàng)設學習情境，使幼兒處于探索、學習的最佳狀態(tài)；借助于語言的力量，喚起幼兒思想情感上的共鳴，引起幼兒的求知欲望。另外，面對幼兒諸多提問，如果教師具備較高的語言修養(yǎng)，讓自己的語言確切明了，簡單通俗，生動形象，富有感染力和說服力，使語言的點撥、引導作用在幼兒科學教育中得到更好的發(fā)揮。2、具有選擇、設計科學教育活動的能力教師選擇科學活動的內容不能僅限于課本，孩子天生愛探索,對許多事物感興趣。幼兒許許多多感興趣的事物和想要探究的問題，本身就已經(jīng)隱含著教育所要追求的價值和目標。因此，教師要把教育的出發(fā)點從教材轉向兒童，將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題擴展成為幼兒科學教育的內容，形成科學教育活動。例如，在主題活動“春天的秘密”的一次戶外觀察活動中，幼兒對河邊的柳樹發(fā)出的新芽并不感興趣，而是一直討論河里的水為什么又臭又臟，教師因勢利導，根據(jù)幼兒新的興趣點，生成了另一個科學教育活動“環(huán)保小衛(wèi)士”，活動收到了良好效果。同時，教師還要把科學教育的設計、選擇滲透到一日生活中，隨時支持幼兒個別或小組發(fā)起的探究活動，要帶領孩子走進大自然、走進社會，拓寬視野，使幼兒對外邊的事物產生興趣。3、具有靈活的教育機智和指導能力俄國教育家烏申斯基說："無論教育者怎樣研究教育理論，如果沒有教育機智。他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。"我認為教育機智也應是對教師素養(yǎng)的基本要求。教育機智是與教師的思維品質緊密相聯(lián)的，它要求教師除了具有豐富的教育教學經(jīng)驗外，還要有較強的思維能力，它包括思維的邏輯性和靈敏性。如果教師的思維無條理，邏輯性差，那么在引導幼兒進行觀察、操作時也會出現(xiàn)混亂，幼兒獲得的經(jīng)驗也是凌亂、無條理的，它將直接影響幼兒思維品質的培養(yǎng)。教師具有靈活的思維，才會對幼兒的探索操作做出準確及時的判斷，為幼兒設置最佳的幫助措施與發(fā)展目標，運用巧妙的激勵手段，為幼兒科學探索活動創(chuàng)設良好的心理氛圍，對幼兒進行思維創(chuàng)造教育。現(xiàn)代幼兒科學教育，強調引導幼兒從每天所做的事情中增長科學經(jīng)驗，從他們日常的好奇與探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。偶發(fā)的科學現(xiàn)象，時時、處處都可能發(fā)生，教師要運用靈活的思維，善于抓住時機進行隨機教育，支持引導幼兒自發(fā)的探索活動。例如：一次戶外活動時，幼兒正三五成組地玩著自己喜歡的游戲，突然，有只受了傷的蜻蜓落到了一名幼兒的腳前，這孩子便大叫起來，許多幼兒立刻圍了過來。這時，教師馬上利用小朋友的好奇心，引導認識蜻蜓及蜻蜓與人類的關系等，激發(fā)幼兒保護蜻蜓的意識，并與幼兒一起