《項(xiàng)羽之死》教案

《項(xiàng)羽之死》教案

《項(xiàng)羽之死》教案「篇一」

【教材分析】

1、教材版本：人民教育出版社

2、年級(jí)：高中二年級(jí)

3、所屬模塊：選修

【學(xué)情分析】

本文選自司馬遷《史記》，語(yǔ)言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學(xué)生

自學(xué)為主，重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。

單元教學(xué)目標(biāo)：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：欣賞與評(píng)價(jià)人物形象，把握散文與詩(shī)歌塑造人

物形象的區(qū)別。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，感知人物性格特點(diǎn)，概括人

物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物，得出啟示。

教學(xué)安排：一課時(shí)

【教學(xué)方法】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法；學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。

【課前預(yù)習(xí)】1、掌握生字詞;2、劃分段落層次，理清行文思路;3、品味語(yǔ)

言，歸納司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度：是褒是貶？

教學(xué)步驟

-*、導(dǎo)入

蒲松齡曾作過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)：

有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

這副對(duì)聯(lián)講了兩個(gè)人，項(xiàng)羽和勾踐。

（項(xiàng)羽）巨鹿之戰(zhàn)：驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，成為天下英雄

鴻門(mén)宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子

二、整體感知

速讀全文，用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)主要場(chǎng)景。

垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎

三、文本研讀

（方法點(diǎn)撥）

1、欣賞垓下之圍（突出“泣”字一一多情善感）

齊讀第一段，A、欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)的“驚一起一飲一歌一泣”這一系列的動(dòng)

作和過(guò)程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境;B、欣賞從“聲”的角度一

四面楚歌的背景音樂(lè)對(duì)人物心理的巨大沖擊、"虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射

的無(wú)限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂(lè)的無(wú)

形感發(fā)作用；（播放音頻）

C、欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側(cè)面烘托效果，（學(xué)生范讀）漢兵已略地，

四方楚歌聲；大王意氣盡，賤妾何聊生。

2、欣賞東城快戰(zhàn)（突出“叱”字一一勇猛自負(fù)）

全體男生齊讀第二、三段。A、欣賞通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話

的三個(gè)層次三種心緒一回顧戰(zhàn)斗歷程且說(shuō)是“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù)；明知無(wú)法

脫身時(shí)還說(shuō)“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇；“復(fù)聚其騎”時(shí)一問(wèn)“何如”的豪邁。B、欣

賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、—目、叱之”動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚，辟易數(shù)

里”的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。

3、欣賞烏江自勿U（突出“笑”字一一知恥重義）

學(xué)生分角色朗讀A、從江邊的慷慨陳詞，語(yǔ)言的角度賞析。B、從“項(xiàng)王笑

日”的“笑”，神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。

總結(jié)歸納：項(xiàng)羽是一個(gè)多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣

之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和

形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

四、詩(shī)文有別

烏江

胡曾

爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。

烏江不是無(wú)船渡，恥向東吳再起兵。

同樣是項(xiàng)羽這一歷史人物形象，但詩(shī)歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清

代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫(xiě)詩(shī)，說(shuō)：“意喻之米，文喻之炊而為

飯，詩(shī)喻之釀而為酒”。

詩(shī)文區(qū)別：一、散文刻畫(huà)手法具體，詩(shī)歌則是跳躍、省略，留給讀者自己品嘗

的空間。二、散文更注重具體化，形象化，真實(shí)化，而詩(shī)歌較偏向意象化，讀者去

想像，思考。

五、拓展延伸

欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫(xiě)形象的語(yǔ)段，學(xué)以致用。

六、作業(yè)

寫(xiě)一段文字，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手法刻畫(huà)人物。

《項(xiàng)羽之死》教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

欣賞與評(píng)價(jià)人物形象。

過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握

塑造人物形象的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

人物形象分析鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：

評(píng)價(jià)人物，得出啟示。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

學(xué)生演講項(xiàng)羽起兵滅秦、鴻門(mén)宴的歷史故事。

板書(shū):破釜沉舟、莫敢仰視、項(xiàng)莊舞劍意在沛公、人為刀俎我為魚(yú)肉

提問(wèn)：在起兵抗秦、滅秦的戰(zhàn)斗中，我們看到一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽？

此時(shí)項(xiàng)羽是一個(gè)的人。

板書(shū):能征善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世

提問(wèn)：在鴻門(mén)宴中，我們又看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽？

此時(shí)項(xiàng)羽是一個(gè)的人。

板書(shū):剛愎自用、優(yōu)柔寡斷

《項(xiàng)羽之死》選自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》，記述了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)一垓下

之戰(zhàn)的過(guò)程以及項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了文字疏通，

這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫(huà)描摹自己心目中項(xiàng)羽的形象。

二、初步感知人物形象

1.復(fù)述課文內(nèi)容。

提問(wèn)：太史公敘寫(xiě)歷史的細(xì)膩生動(dòng)自不待說(shuō)，但如果要求只用三個(gè)句子來(lái)記錄

這段歷史。

我們可以怎么說(shuō)？

項(xiàng)羽垓下被圍，四面楚歌，自為慷慨悲歌作別虞姬。接著帶領(lǐng)騎兵沖出重圍在

東城又被圍困，與漢軍奮力激戰(zhàn)，突破包圍，來(lái)至烏江岸邊。項(xiàng)羽拒絕了烏江亭長(zhǎng)

他東渡稱(chēng)王的提議，將愛(ài)馬送給亭長(zhǎng)，將頭贈(zèng)給來(lái)追殺他的對(duì)手，自刎而死。

板書(shū)：四面楚歌、霸王別姬、無(wú)顏見(jiàn)江東父老

2.梳理情節(jié)。

提問(wèn)：從司馬遷的記載來(lái)看，垓下之戰(zhàn)的過(guò)程可分為三個(gè)階段，我們用三個(gè)短

語(yǔ)來(lái)概括

這三個(gè)場(chǎng)景，可以怎樣概括？

板書(shū):垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎

3.整體感知人物形象。

提問(wèn)：此時(shí)的項(xiàng)羽又是一個(gè)怎樣的形象呢？

此時(shí)的項(xiàng)羽是一個(gè)。

4.展示畫(huà)作，簡(jiǎn)評(píng)優(yōu)劣。

美術(shù)班的同學(xué)除了能用語(yǔ)言表現(xiàn)自己心中的項(xiàng)羽形象之外，還可以用畫(huà)筆來(lái)展

現(xiàn)他

的形象。

你為什么這樣塑造項(xiàng)羽的形象？

你認(rèn)為他畫(huà)得好嗎？為什么？

三、深入探究人物形象

司馬遷通過(guò)垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)項(xiàng)羽無(wú)可奈何的失敗

和悲壯的死亡，不同的場(chǎng)景著重刻畫(huà)了項(xiàng)羽形象的不同側(cè)面，讓我們一起細(xì)細(xì)品讀

這三個(gè)場(chǎng)景，使心中的項(xiàng)羽血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。

（一）垓下之圍（師生對(duì)話，教師解讀點(diǎn)撥）

1.教師范讀第一段

2.這段文字中最令人印象深刻的場(chǎng)景項(xiàng)羽的慷慨悲歌，展現(xiàn)了項(xiàng)羽什么樣的性

格？

（項(xiàng)羽這個(gè)豪爽勇猛的.大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí).刻，唱出了柔腸百轉(zhuǎn)的

《垓下歌》，哀嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)，訣別名雅美人，為項(xiàng)羽的形象增添了一段柔情。展現(xiàn)

了他多情善感的一面。也將他有心保護(hù)心愛(ài)之人和心愛(ài)之物卻又無(wú)可奈何的痛苦表

現(xiàn)得淋漓盡致。）

3.我們想象一下，曾讓所有諸侯膝行而前，莫敢仰視的蓋世英雄，現(xiàn)在卻唱著

悲壯哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能讓人不平添幾分感傷?但也有人據(jù)此說(shuō)項(xiàng)羽

此時(shí)所心痛的只女人和寶馬，你們同意這個(gè)看法嗎？為什么？

（項(xiàng)羽作為一名曾經(jīng)號(hào)令天下的霸王，現(xiàn)在卻四面楚歌、窮途末路，他所心痛

的絕不只是女人和寶馬，更有自己的英名、霸業(yè)還有和自己并肩作戰(zhàn)的江東子弟。

多情自古傷離別，何況別的又是最?lèi)?ài):江山、美人、霸業(yè)、英名等，崛起于城畝、

拔山扛鼎、破釜沉舟、征戰(zhàn)八載未嘗一敗的西楚霸王此時(shí)的心情應(yīng)是極其沉重復(fù)雜

的。）

4.此時(shí)最能表現(xiàn)項(xiàng)羽這種復(fù)雜心境的一個(gè)動(dòng)詞是什么？最能烘托當(dāng)時(shí)悲涼氣氛

的動(dòng)詞是哪一個(gè)？

（“泣”，極其傳神地表現(xiàn)項(xiàng)羽內(nèi)心難言的情感。男兒有淚不輕彈，更何況是

西楚霸王？“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王唯一一次落淚、最后一次落淚，渲

染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，寫(xiě)盡了他們心中的不忍，也寫(xiě)盡了霸王

的悲慘處境。）

5.這首《垓下歌》我們應(yīng)該怎么讀，才能再現(xiàn)項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心境和處境呢？

6.生讀《垓下歌》，師點(diǎn)撥，生再讀。

（二）東城快戰(zhàn)（學(xué)生用點(diǎn)評(píng)法把握人物性格、形象）

1.生自由朗讀二、三兩段。

2.這個(gè)片段又著重展現(xiàn)了項(xiàng)羽哪個(gè)側(cè)面的形象?請(qǐng)大家仔細(xì)品味這兩段文字，

在最打動(dòng)你的句子或詞語(yǔ)旁邊作一些點(diǎn)評(píng)。

幻燈片示例-學(xué)生自作點(diǎn)評(píng)-交流展示（教師點(diǎn)撥指向人物形象）

如學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位則補(bǔ)充提問(wèn)：

①項(xiàng)羽反復(fù)強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”（請(qǐng)生翻譯，判斷句式），你們能

體會(huì)此時(shí)項(xiàng)羽的心理嗎？

（對(duì)自己的戰(zhàn)斗能力充滿(mǎn)自信，雖知失敗已是定局但仍然自負(fù)勇力。他到此刻

仍不明白失敗的真正原因，認(rèn)為一切是天命的安排，認(rèn)輸不服氣。）

②項(xiàng)羽說(shuō)“為諸君快戰(zhàn)"，快是什么意思？（痛快、暢快，《琵琶行》中即有

“快彈數(shù)曲”的用法。）為什么說(shuō)“快戰(zhàn)”而不是“決戰(zhàn)”？

（項(xiàng)羽已知自己必死無(wú)疑，快戰(zhàn)表明項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，

而是為了痛快淋漓地展示自己的勇猛無(wú)敵，保住一世英名，是落幕前最后的演出。

決戰(zhàn)則帶有魚(yú)死網(wǎng)破最后的掙扎的味道，項(xiàng)羽的快意自負(fù)蕩然無(wú)存。）

③你們認(rèn)為項(xiàng)羽的這場(chǎng)快戰(zhàn)有價(jià)值嗎?為什么？

（有價(jià)值，一場(chǎng)必?cái)〉膽?zhàn)斗有什么價(jià)值呢?可以展現(xiàn)項(xiàng)羽的神威，以及項(xiàng)羽一向

自負(fù)神勇，”欲以力征經(jīng)營(yíng)天下”迷信個(gè)人能力的性格特點(diǎn)。沒(méi)有價(jià)值，那么司馬

遷為何要濃墨重彩地寫(xiě)這一筆呢?可以充分展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛無(wú)敵的形象和印證“此天

之亡我，非戰(zhàn)之罪也”的說(shuō)法，顯示項(xiàng)羽迷信個(gè)人能力，不能自省失敗的原因。）

3.生齊讀“吾起兵至今八歲矣非戰(zhàn)之罪”。

師備資料

作者濃墨重彩地正面描寫(xiě)了項(xiàng)羽的英勇善戰(zhàn)。

情節(jié)：陰陵迷道，紿陷大澤（揭示末路英雄喪失民心，寫(xiě)他不慣騙人，也從不相

信有人敢欺騙他的直率、粗獷）

語(yǔ)言:吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)著破，所擊者服，未嘗敗北，遂

霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快

戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。（死，

并不可怕，承認(rèn)失敗，那才可怕。）

動(dòng)作:大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬一漢將。（臨戰(zhàn)先聲奪人，有排山倒海的氣

勢(shì)?！八臁弊謱?xiě)項(xiàng)羽輕取敵人的神威，于千軍萬(wàn)馬中取敵將首級(jí)，如入無(wú)人之境。）

瞋目叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。（神威凜凜，氣勢(shì)迫人）

復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人。（滿(mǎn)身神力和超群武藝）

語(yǔ)言:何如？（寫(xiě)得意、寫(xiě)自負(fù)，活活畫(huà)出項(xiàng)羽的豪邁性格）

此場(chǎng)景主要寫(xiě)項(xiàng)羽東城快戰(zhàn)中的三次行動(dòng)，以及快戰(zhàn)之前的豪言，表現(xiàn)了項(xiàng)羽

豪邁自負(fù)的性格特點(diǎn)和勇猛無(wú)敵的英雄形象。

（三）烏江自勿M學(xué)生合作探究思考題，把握人物形象）

1.點(diǎn)學(xué)生朗讀第四段

2.學(xué)生對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行賞析。（分組合作探究）

①項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！”如何理解項(xiàng)羽的這一“笑”？

（泣下數(shù)行的血性男子，臨死反而笑了，不是強(qiáng)自矜持的凄然苦笑，而是壯士

蔑視死亡。

鎮(zhèn)定安詳?shù)男Γ@一笑足以表明項(xiàng)羽已將生死置之度外，也只有將成敗生死置

之度外才

能笑得出來(lái)!）

②“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何

面目見(jiàn)之?縱

彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”這番話表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)？

（無(wú)顏見(jiàn)江東父老，面臨一線生機(jī)，不愿含羞忍恥地茍活于世，而選擇了慨然

赴死。表

現(xiàn)他知恥重義的性格。）

③“吾知公長(zhǎng)者，吾騎此馬五歲，所當(dāng)無(wú)敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜

公?！北憩F(xiàn)項(xiàng)

羽的什么性格？

（對(duì)自己的死毫不在意，卻不忍愛(ài)馬被殺，贈(zèng)給亭長(zhǎng)，表現(xiàn)其有情有義、心地

仁善的一面。）

④“若非吾故人乎？”“吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶(hù)，吾為若德?！笨坍?huà)了項(xiàng)

羽怎樣的

形象？

（慷慨贈(zèng)頭，出人意表。表現(xiàn)項(xiàng)羽的視死如歸。故人追之、認(rèn)之、欲殺之以取

賞，項(xiàng)羽卻

吾為若德，蟋蟻之微，泰山之高，兩相對(duì)比，何等鮮明！用呂馬童的逐利反襯

項(xiàng)羽的重

義。）

3.齊讀“天之亡我，我何渡為?籍獨(dú)無(wú)愧于心乎”、“吾知公長(zhǎng)者以賜公”、

“若非

吾故人乎?吾為若德”。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)人物形象

1.小結(jié)人物形象和塑造人物、鑒賞人物形象的方法：

我們之所以能夠如此清晰真切地感受到兩千多年前人物的形象，得益于太史公

對(duì)人物傳神細(xì)膩的刻畫(huà)描寫(xiě)。

場(chǎng)景

人物形象

情節(jié)與細(xì)節(jié)

寫(xiě)法

垓下

之圍

多情

善感

驚、起、飲、歌、泣

垓下歌、左右皆泣

動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

側(cè)面烘托

東城

快戰(zhàn)

勇猛

自負(fù)

天之亡我，非戰(zhàn)之罪！

大呼、馳下、斬將

嗔目叱之

弛，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人

動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

場(chǎng)面描寫(xiě)

烏江

自刎

知恥

重義

拒渡、贈(zèng)馬、賜頭

語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、對(duì)比

通過(guò)對(duì)項(xiàng)王被圍垓下四面楚歌之際“驚-起-飲-歌-泣”一連串的動(dòng)作描寫(xiě)和慷

慨悲涼的《垓下歌》，展現(xiàn)了項(xiàng)羽多情善感的性格和末路英雄的悲情形象。

通過(guò)描寫(xiě)項(xiàng)羽東城快戰(zhàn)中的三次行動(dòng)，以及快戰(zhàn)之前的豪言，表現(xiàn)了項(xiàng)羽豪邁

自負(fù)的性格特點(diǎn)和勇猛無(wú)敵的英雄形象。

通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽臨死前據(jù)渡、賜馬、贈(zèng)頭一連串情節(jié)中的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描

寫(xiě)，表現(xiàn)他知恥重義、視死如歸的英雄形象。

與同樣節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》的《鴻門(mén)宴》一課一場(chǎng)寫(xiě)多人的手法不同的是，

《項(xiàng)羽之死》通過(guò)垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)連續(xù)的事件，集中筆墨通過(guò)

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，多角度、多層次地展現(xiàn)項(xiàng)羽的性格，再現(xiàn)了一位末路英

雄的悲情形象。

塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形

象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

2.經(jīng)過(guò)剛才的一番探討，我們對(duì)項(xiàng)羽的形象應(yīng)該有了更全面深入的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大

家再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的項(xiàng)羽。

項(xiàng)羽是一個(gè)的人，因?yàn)?，所以在我的心目中他是一個(gè)。

3.你們喜不喜歡、欣不欣賞項(xiàng)羽這個(gè)在中國(guó)歷史上留下了濃墨重彩的一筆而后

人對(duì)其評(píng)價(jià)

褒貶不一的人物呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4.師總結(jié)

項(xiàng)羽是有真本領(lǐng)、真氣概、真性情的英雄!尤其是他有情有義的性情和男兒血

性讓后人嘆賞不已。劉邦逃跑時(shí)棄父拋妻，竟然三次氣急敗壞地從車(chē)上推下自己的

親生兒女，只想著自己如何逃脫，而項(xiàng)羽明明能夠逃脫卻拒渡、賜馬、贈(zèng)頭，這樣

一個(gè)頂天立地的男子漢，難怪李清照“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。

他的真本領(lǐng)、真氣概成就他為英雄;真性情使他成為一個(gè)有血有肉的“人”，

但這也注定了他的悲劇。所謂“性格決定命運(yùn)”，他一生中幾次關(guān)鍵時(shí)刻都被自己

的性格特點(diǎn)耽誤了。他快意恩仇，為報(bào)國(guó)仇家恨，坑降卒，燒宮室，失去民心。他

憑真本事闖天下，不喜陰謀權(quán)術(shù)，所以，張良、韓信、陳平之輩，“謀士無(wú)用武之

地”，都轉(zhuǎn)變風(fēng)向投靠了劉邦。他優(yōu)柔寡斷，鴻門(mén)宴錯(cuò)失良機(jī)，放虎歸山。戰(zhàn)爭(zhēng)從

來(lái)都不講情義，政治更不會(huì)講，因此他的失敗是必然的。

中國(guó)人的歷史觀，是以成敗論英雄的，但項(xiàng)羽是個(gè)例外，作為一個(gè)失敗者，他

依然被尊稱(chēng)為英雄。何也?古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是珍貴

無(wú)比的尊嚴(yán)。項(xiàng)羽決不肯因?yàn)槭《艞壦尿湴梁妥饑?yán)。項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至

高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名！

司馬遷盡管批評(píng)他“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)

營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引‘天亡我，非

用兵之罪也'，豈不謬哉！”（他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個(gè)人的聰明，卻不肯師法古

人，認(rèn)為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結(jié)果五年之間終于丟了國(guó)家，

身死東城，仍不覺(jué)悟，也不自責(zé)，實(shí)在是太錯(cuò)誤了。而他竟然拿“上天要讓我滅

亡，不是用兵的過(guò)錯(cuò)”這句話來(lái)自我解脫，難道不荒謬嗎?）

項(xiàng)羽的英雄本性和對(duì)尊嚴(yán)的固守仍然使司馬遷滿(mǎn)含景仰、惋惜和感傷傳其事跡

并將沒(méi)有登上帝位的他列入帝王本紀(jì)之中?，F(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生

命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。而項(xiàng)羽，盡

管兵敗身亡，仍不失為一名絕世壯烈的真英雄！

然而中國(guó)的歷史總是“英雄留英名，奸雄得天下”，像項(xiàng)羽這樣的性情之人，

只能英雄，不能做王者，是永遠(yuǎn)無(wú)法在斗爭(zhēng)中取得勝利的，這不得不叫人惋惜遺

憾，更加引人深思！

五、尾聲

齊背《垓下歌》，祭奠項(xiàng)羽這位悲情英雄的完美落幕。

六、課后探究（作業(yè)）

英雄謝幕了，然而后人的評(píng)論卻永不落幕。尤其是對(duì)于項(xiàng)羽該不該拒渡江東選

擇自刎而

死這個(gè)問(wèn)題更是爭(zhēng)論不休。杜牧詩(shī)云：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才

俊，卷土重來(lái)未可知?！闭J(rèn)為項(xiàng)羽不該拒渡自刎，而李清照詩(shī)日：“生當(dāng)作人

杰，死亦為

鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！蹦銈冋J(rèn)為項(xiàng)羽該不該過(guò)江東呢？

《項(xiàng)羽之死》教案「篇三」

項(xiàng)羽之死教案設(shè)計(jì)

項(xiàng)羽之死

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；

2、借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題，全面把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫(huà)卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和

舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己

短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽

之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽

的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。

二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。

（有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。

3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。

三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。

（-）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句

（二）教師補(bǔ)充講解

1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞一動(dòng)詞，駐守

岸土赤而壁立：名詞一狀語(yǔ)，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。用于詢(xún)問(wèn)原因或反

詰。

可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

卒買(mǎi)魚(yú)烹食吾為若德

卒魯肅聞劉表卒若若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡

然今卒困于此

五萬(wàn)兵難卒合

平明，漢軍乃覺(jué)之

于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)

乃至東城，乃又二十八騎被聞妻言，如被冰霜

家祭無(wú)忘告乃翁將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

若事之不濟(jì)，此乃天也。忠而被謗

為諸君潰圍令騎將灌嬰以五千騎追之

赤泉侯為騎將以故漢追及之

為我何渡為以乃分其騎以為四隊(duì)

與其騎會(huì)為三處漢軍至，無(wú)以渡

吾為若德不忍殺之，以賜公

四、布置作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

板書(shū)：

疏通文意：

詞類(lèi)活用古今異義文言句式

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：深入閱讀文本，感受項(xiàng)羽的人物形象特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞項(xiàng)羽的人格

魅力

一、導(dǎo)入（歷史中的項(xiàng)羽）

項(xiàng)羽（公元前二三二一一公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）

人。楚國(guó)名將項(xiàng)燕之孫,中國(guó)古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，著名軍事家，史上最強(qiáng)武將！

號(hào)西楚霸王。楚亡后，項(xiàng)氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項(xiàng)莊隨叔父項(xiàng)梁流亡到吳中

（今江蘇蘇州）。年少時(shí)項(xiàng)梁曾請(qǐng)人教他書(shū)法詩(shī)歌，項(xiàng)羽學(xué)了沒(méi)多久便厭倦了；后

項(xiàng)梁又請(qǐng)人教他武藝，沒(méi)多久又不學(xué)了；項(xiàng)梁大怒！項(xiàng)羽說(shuō)：“學(xué)文不過(guò)能記住姓

名，學(xué)武不過(guò)能以一抵百，我要學(xué)便學(xué)萬(wàn)人敵！”于是項(xiàng)梁便教授他兵法。但項(xiàng)羽

學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了，項(xiàng)梁只好順著他不再管他。

項(xiàng)羽身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬(wàn)夫，年青時(shí)志向便極為遠(yuǎn)大。一次秦始皇出

巡時(shí)，項(xiàng)羽見(jiàn)其車(chē)馬儀仗威風(fēng)凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代

他）。”后來(lái)陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)，殺刺秦

朝的太守了殷通，而這場(chǎng)戰(zhàn)役項(xiàng)羽獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無(wú)

雙的武藝！二十四歲的項(xiàng)羽，就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。

二、分析人物形象

（一）結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

第一段垓下之圍【動(dòng)作正面?zhèn)让妗?/p>

主要情節(jié)：四面楚歌一一慷慨悲歌

動(dòng)作描寫(xiě)：驚——起——飲一一歌一一泣

性格特點(diǎn)：心理脆弱，多愁善感

第一段寫(xiě)垓下之圍重點(diǎn)寫(xiě)了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個(gè)連續(xù)性的事

件?！翱犊琛保畤@自己時(shí)運(yùn)不利，戀戀不舍的和名驊、虞姬訣別，充滿(mǎn)了

悲涼和無(wú)奈的情緒。項(xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻，唱

出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情?！翱犊琛背浞?/p>

表現(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈.，項(xiàng)羽這時(shí)卻“泣數(shù)行下”，渲染出

一個(gè)末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣，以至于左右的人都不忍心目睹

這樣的場(chǎng)面。“莫能仰視”則寫(xiě)盡將士們的不忍之心，也寫(xiě)盡了霸王的悲慘處

境。

第二、三段：東城快戰(zhàn)【直率粗獷勇武豪爽極端地自負(fù)語(yǔ)言】

主要情節(jié)：直夜?jié)灰唤H陷大澤一一決意快戰(zhàn)一一東城快戰(zhàn)

行動(dòng)描寫(xiě)：三次行動(dòng)

性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)

第二段寫(xiě)項(xiàng)羽從垓下突圍成功一一再次被困東城的過(guò)程。這一段前半部分把逃

亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚，戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)和項(xiàng)羽的處境一目了然。后

半部分寫(xiě)項(xiàng)羽在此絕境中說(shuō)的一番話。項(xiàng)羽認(rèn)為“今卒困與此。此天之亡我，非戰(zhàn)

之罪也?！睖缤鼍驮诿媲?，他仍舊沒(méi)有客觀分析自己用兵的過(guò)失，而一味歸咎于天

命，這表現(xiàn)了項(xiàng)羽的極端自負(fù)。項(xiàng)羽又言“今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)”明知必

死，沒(méi)有退縮，愿意痛快的打一場(chǎng)，這反映了他勇猛剛強(qiáng)的大丈夫氣概；“愿為諸

君快戰(zhàn)”表明了項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，而是為了暢快的、盡情的

展現(xiàn)他的勇猛無(wú)敵，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結(jié)束。如

果把“快戰(zhàn)”改為“決戰(zhàn)”，就帶有了魚(yú)死網(wǎng)破的味道，項(xiàng)羽的快意和滿(mǎn)足感將蕩

然無(wú)存。

第三段寫(xiě)項(xiàng)羽的東城潰圍之戰(zhàn)。共寫(xiě)了項(xiàng)羽的三次行動(dòng):

【驍勇善戰(zhàn)極端地自負(fù)動(dòng)作語(yǔ)言場(chǎng)面對(duì)比】

第一次通過(guò)“項(xiàng)王大呼，馳下，皆披靡”來(lái)渲染項(xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，“遂斬

漢一將”的“遂”寫(xiě)出了項(xiàng)羽斬將的輕而易舉。

第二次行動(dòng)項(xiàng)羽并沒(méi)有動(dòng)手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之，

赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里“。孰是追兵，孰是逃將，難以辨別。項(xiàng)羽攝人魂魄的

虎虎生威躍然紙上。

第三次行動(dòng)，項(xiàng)羽斬一都尉，殺數(shù)十百人，而“亡其兩騎耳”，通過(guò)對(duì)比再次

渲染項(xiàng)王的勇猛無(wú)敵。難怪他充滿(mǎn)自豪的謂其騎曰“何如"，這一問(wèn)再次表現(xiàn)了他

的自負(fù)。

1、三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將"?！句秩玖隧?xiàng)羽

勢(shì)不可擋的氣勢(shì)。特別

是“遂”寫(xiě)出了項(xiàng)羽斬將輕而易舉。】

第二次：項(xiàng)羽自己沒(méi)有動(dòng)手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵?！就ㄟ^(guò)對(duì)比，

項(xiàng)羽懾人魂魄的虎

虎生威躍然紙上?！?/p>

第三次：項(xiàng)羽斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，而楚軍損只失了兩個(gè)騎兵。【“殺數(shù)

十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇

猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。通過(guò)這一對(duì)比，渲染

了項(xiàng)王的

勇猛無(wú)敵?！?/p>

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形

象栩栩如生。非常

精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之

罪也”。

第四段：烏江自刎【知恥重義心地仁善視死如歸的豪俠性格神態(tài)、動(dòng)作、

語(yǔ)言、對(duì)比】

主要情節(jié)：烏江拒渡一一贈(zèng)馬亭長(zhǎng)一一賜頭故人一一自刎而死

語(yǔ)言描寫(xiě)：天之亡我無(wú)顏見(jiàn)江東父老

性格特點(diǎn)：宿命思想、知恥重義

這一段寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面。

第一個(gè)場(chǎng)面是烏江拒渡、贈(zèng)馬亭長(zhǎng)。項(xiàng)羽本“欲東渡烏江”但真正來(lái)到烏江岸

邊，他又否定了自己的決定。項(xiàng)羽笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟

八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，

籍獨(dú)不愧于心乎？”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格。在生與義，茍

活幸存與維護(hù)尊嚴(yán)之間，從容地做出選擇。那位曾經(jīng)“泣數(shù)行下”的血性男兒，這

時(shí)反而笑了?！绊?xiàng)王笑曰”的笑，不是強(qiáng)自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死

亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男Αｍ?xiàng)羽和隨從全都下馬步行，沖入重圍，同前來(lái)追殺的漢軍短兵

相接。這無(wú)疑是一場(chǎng)寡不敵眾的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)無(wú)濟(jì)于事的戰(zhàn)斗。然而，如果因此

就放棄戰(zhàn)斗，舉手投降，那就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是寧肯站著去死，也不會(huì)跪下求生

的。

第二個(gè)場(chǎng)面是賜頭故人、自刎而死?？吹搅吮吵w漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭

給他，自刎而死。故人追之、認(rèn)之，必欲殺之以邀功取賞；項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，“吾

為若德”；蟋蟻之微，泰山之高，兩兩對(duì)比，何等鮮明！可以看出項(xiàng)羽的高貴感和

英雄氣質(zhì)，這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了項(xiàng)羽視死如歸的‘豪俠性格。

（二）課文探究

1、文本閱讀一一分組討論3個(gè)問(wèn)題：

（1）項(xiàng)羽曾經(jīng)在彭城之戰(zhàn)中以3萬(wàn)人馬戰(zhàn)勝過(guò)劉邦的53萬(wàn)大軍，打了個(gè)以少

勝多的漂亮仗，“垓

下之圍”時(shí)，漢軍共50多萬(wàn)人馬追擊項(xiàng)羽，但項(xiàng)羽此時(shí)還有10萬(wàn)人馬。可

見(jiàn)，項(xiàng)羽他還是

有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝的，但為什么他最終會(huì)兵敗垓下呢？

（2）在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在？

不能。沒(méi)有客觀的分析用兵的過(guò)失，而是一味的歸咎天命，表現(xiàn)了項(xiàng)羽極端

地自負(fù)。

（3）當(dāng)兵敗垓下的項(xiàng)羽逃至烏江邊時(shí)，烏江亭長(zhǎng)有船渡他過(guò)江，這可以說(shuō)是

他再次起死回生的

機(jī)會(huì)。然而，項(xiàng)羽為什么最終選擇了烏江自刎？

亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不

渡烏江。

（三）結(jié)合《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心

出賣(mài)曹無(wú)傷沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)

疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用

重用項(xiàng)伯任人唯親，是非不分

三、小結(jié)

劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無(wú)所不具。”這篇文章就刻畫(huà)了

項(xiàng)羽的“精神氣血”：有訣別美人名雅的多情善感，有感天怨時(shí)時(shí)的自負(fù)自嘆，有

東城快戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有贈(zèng)馬賜頭的豪俠意氣。此文刻畫(huà)

出了很多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，項(xiàng)羽訣別美人名雅時(shí)的淚水，陷入絕境的宣言，東城突

圍的聲威，烏江拒渡的笑談，自刎之前的回顧，都令人難以忘懷。整篇文字讀來(lái)蕩

氣回腸，令人不免對(duì)這段傳奇的歷史感慨萬(wàn)千，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛(ài)

之憐之。

板書(shū)：

故事人物形象語(yǔ)言寫(xiě)法

垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯

東城快戰(zhàn)勇猛、自負(fù)天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面

烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)

比

《項(xiàng)羽之死》教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞句式;借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)

題。

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫(huà)人物和通過(guò)人物言行展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

3、感受作者對(duì)項(xiàng)羽深深的贊嘆和惋惜之情。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

大家對(duì)時(shí)下的流行歌曲很熟悉，不知道聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這首“老歌”一一“垓下

歌”（力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!）。

作詞作曲一一項(xiàng)羽。我知道大家對(duì)項(xiàng)羽還是有一些了解的，因?yàn)槿ツ晡覀儗W(xué)了司馬

遷的《鴻門(mén)宴》，為了能讓大家對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。

二、相關(guān)知識(shí)介紹。

1、介紹作者一一司馬遷

西漢史學(xué)家、文學(xué)家，字子長(zhǎng)。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。20歲時(shí)?，從

京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳

說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡。元封三年（前

108）,司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得

讀史官所藏圖書(shū)。太初元年，與唐都落下閔等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下

來(lái)的《顓頊歷》。此后，司馬遷開(kāi)始撰寫(xiě)《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，

獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰

寫(xiě)。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。

司馬遷還撰有《報(bào)任安書(shū)》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著書(shū)的抱負(fù)，為歷代傳

頌。

2、介紹《史記》

《史記》，最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱(chēng)“太史公書(shū)”，或稱(chēng)“太史公記”，也省

稱(chēng)“太史公”?！笆酚洝北緛?lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng)，從三國(guó)開(kāi)始，“史記”由通稱(chēng)逐

漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢

武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書(shū)有本紀(jì)十二篇，表十篇，書(shū)八篇，世

家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

本紀(jì)：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來(lái)加以論述，同時(shí)又以他們的前后

繼承關(guān)系來(lái)顯示歷史的發(fā)展。

世家：記敘春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)各諸侯國(guó)和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫(xiě)成簡(jiǎn)歷的

大事記。

書(shū)：是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專(zhuān)門(mén)論述，與后世的專(zhuān)門(mén)學(xué)科發(fā)展史有相

近之處。

魯迅所說(shuō)“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成

就和歷史成就。

3、背景資料（《鴻門(mén)宴》之后到《項(xiàng)羽之死》之前這一段）

項(xiàng)羽西入咸陽(yáng)殺子?jì)霟龑m室，掠奪財(cái)寶、美女東歸。項(xiàng)王打算自己稱(chēng)王，就先

封手下諸將相為王，立沛公為漢王，統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊，

封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長(zhǎng)沙郴縣，擊殺義帝于江

中。有的諸侯認(rèn)為封的不公平，開(kāi)始反叛。沛公平定三秦，東進(jìn)伐楚，離間君臣關(guān)

系，項(xiàng)羽漸漸處于劣勢(shì)。后劉邦和項(xiàng)羽講和，劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的

勸說(shuō)下繼續(xù)攻打項(xiàng)羽，一直追到陽(yáng)夏以南，會(huì)和韓信、彭越，大敗項(xiàng)羽。

三、教師朗誦全文，糾正字音。

學(xué)生自讀課文，疏通字音

學(xué)生翻譯課文，疏通文意

四、作業(yè)：熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)。

板書(shū)：

本紀(jì)一一帝王

世家一一諸侯

項(xiàng)羽之死司馬遷一一《史記》列傳一一大臣

表---大事記

書(shū)一一專(zhuān)門(mén)學(xué)科

第二課時(shí)

一、課前提問(wèn)：司馬遷及《史記》相關(guān)知識(shí)。

二、分析講解文章內(nèi)容。

第一段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

1、實(shí)詞：壁慷慨若

2、活用：壁夜楚歌名

（-）：段解：寫(xiě)垓下被圍的困境

主要情節(jié)：四面楚歌一一慷慨悲歌

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感

第二段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

句式：麾下壯士騎從者八百余人一一定語(yǔ)后置

騎能屬者百余人耳一一定語(yǔ)后置

漢騎追者數(shù)千人一一定語(yǔ)后置

所當(dāng)者破一一被動(dòng)句

然今卒困于此一一被動(dòng)句

(-):段解：寫(xiě)垓下突圍、被困東城

主要情節(jié)：逃亡途中一一絕境示勇

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武。

第三段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥

(一)：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

古今異義：以為山東

(-):段解：寫(xiě)東城潰圍之戰(zhàn)

三次行動(dòng)：第一次：斬殺漢將從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第二次：嚇跑漢軍通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。

第三次：痛殺漢兵表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第四段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥

(一)：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

重點(diǎn)詞：地方無(wú)以長(zhǎng)者邑購(gòu)

(-):段解：烏江自刎

情節(jié)：拒渡一一贈(zèng)馬一一賜頭一一自刎從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義，視

死如歸。

三、學(xué)生討論:

1、項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

2、項(xiàng)羽該不該過(guò)江東。

四、作業(yè)一一小作文：項(xiàng)羽該不該過(guò)江東？

板書(shū)：

四面楚歌

第一段：垓下被圍多愁善感

慷慨悲歌

逃亡途中

項(xiàng)第二段：東城被困自負(fù)勇武

羽絕境示勇

之?dāng)貧h將

死第三段：東城潰圍嚇跑漢軍勇猛善戰(zhàn)

痛殺漢兵

拒渡贈(zèng)馬

《項(xiàng)羽之死》教案「篇五」

教材分析

本課選自高中語(yǔ)文選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元?！八囆g(shù)形

象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。誦讀是古代散文的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)文言知識(shí)的積累

也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)情分析

高二的學(xué)生在古代散文的學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有一定的閱讀功底，文言知識(shí)的掌握也

已能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。但是，總的來(lái)說(shuō)，還要經(jīng)過(guò)更深層次的學(xué)習(xí)，才能有質(zhì)

的飛躍。

設(shè)計(jì)思路

鑒于以上兩點(diǎn)，我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，層層深入，品味探究，

走進(jìn)文本，貼近人物形象。

在《中國(guó)文學(xué)》一書(shū)中，“形象”占有非常重要的地位?！俄?xiàng)羽之死》通過(guò)語(yǔ)

言、行動(dòng)描寫(xiě)，刻畫(huà)出項(xiàng)羽這一個(gè)性鮮明的人物形象。不經(jīng)反復(fù)品味，實(shí)難深度認(rèn)

知。因此，師生共同品鑒本文，以期求得“它山之石，可以攻玉”的教學(xué)效果。

教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、學(xué)生通過(guò)自讀，概括故事情節(jié)。

2、欣賞與評(píng)價(jià)人物形象。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的分析，感知人物性格特點(diǎn)。

2、在合作探究的基礎(chǔ)上品評(píng)項(xiàng)羽這一與眾不同的人物的性格特征。

3、掌握塑造、鑒賞人物形象的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情形象，評(píng)價(jià)其性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

人物形象的分析與鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：

評(píng)價(jià)項(xiàng)羽性格。

教學(xué)方法：

誦讀、合作探究

教學(xué)工具：

多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

課前播放屠洪綱的《霸王別姬》，渲染氣氛。

介紹不同性格側(cè)面的項(xiàng)羽，以引出本課的項(xiàng)羽形象。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

三、回顧復(fù)習(xí)

教師引導(dǎo)

（一）梳理情節(jié)

學(xué)生活動(dòng)：找出本文描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)面。

教師明確：垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎。

（二）分析垓下之圍中的項(xiàng)羽形象

學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面探究項(xiàng)羽的性格。

教師活動(dòng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生再三品讀《垓下歌》及“泣”中包含的項(xiàng)羽情感及其性格側(cè)面。

2.總結(jié)項(xiàng)羽性格：多情善感，兒女情長(zhǎng)。

3.總結(jié)品鑒人物形象的方法：品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)及側(cè)面烘

托等。

合作探究

（-）分析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象

學(xué)生活動(dòng)：分小組合作探討，賞析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象。

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)總結(jié)項(xiàng)羽性格。

勇猛善戰(zhàn)，臨危不懼，氣概豪爽，不知自責(zé)自省。

（二）分析烏江自刎中的項(xiàng)羽形象

學(xué)生活動(dòng):

1.分角色朗讀課文。

2.找出文段中最打動(dòng)自己的文段，并交流。

教師活動(dòng)：

1.點(diǎn)評(píng)朗讀。

2.根據(jù)學(xué)生的交流總結(jié)項(xiàng)羽的形象：知恥重義，視死如歸，慷慨豪爽。

（三）總結(jié)分析所得的項(xiàng)羽的形象

多愁善感、勇猛善戰(zhàn)、氣概豪爽、知恥重義、視死如歸、極度自負(fù)、心地善

良。

拓展遷移

參考李清照和王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，談?wù)勛约簩?duì)項(xiàng)羽的看法。

要求：

1.200左右。

2.可以以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)和細(xì)節(jié)為事例。

3.點(diǎn)評(píng)事例

課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們用塑造人物的方法共同品鑒了《項(xiàng)羽之死》這篇文章。品文如品

酒，品人亦如此。細(xì)細(xì)品味，方能深解個(gè)中滋味。反復(fù)品讀，方能讀懂文意，讀懂

形象，讀出見(jiàn)解。此法不唯品“項(xiàng)羽”，亦是古人鑒賞之通則，舉一而反三，乃品

文之真境界！

四、作業(yè)

完成對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)小作文。

五、板書(shū)

項(xiàng)羽之死

司馬遷

知情節(jié)

品形象抓住人物個(gè)性化語(yǔ)言

扣住人物動(dòng)作神態(tài)

注意側(cè)面烘托手法

評(píng)項(xiàng)羽

六、教學(xué)反思

高中生讀古文，常淺嘗輒止，限于字詞，負(fù)于表面。本設(shè)計(jì)旨在“授之以

漁”，以誦讀、品鑒為法，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，做到知人論世。

《項(xiàng)羽之死》教案「篇六」

項(xiàng)羽之死教案設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo):

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞句式;借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)

題。

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫(huà)人物和通過(guò)人物言行展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

3、感受作者對(duì)項(xiàng)羽深深的贊嘆和惋惜之情。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

-導(dǎo)入。

大家對(duì)時(shí)下的流行歌曲很熟悉，不知道聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這首“老歌”一一“垓下

歌”（力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮雛不逝。雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!）。

作詞作曲一一項(xiàng)羽。我知道大家對(duì)項(xiàng)羽還是有一些了解的，因?yàn)槿ツ晡覀儗W(xué)了司馬

遷的《鴻門(mén)宴》，為了能讓大家對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。

二.相關(guān)知識(shí)介紹。

1.介紹作者一一司馬遷

西漢史學(xué)家、文學(xué)家，字子長(zhǎng)。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。20歲時(shí)，從

京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳

說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡。元封三年（前

108）,司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得

讀史官所藏圖書(shū)。太初元年，與唐都落下閔等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下

來(lái)的《顓頊歷》。此后，司馬遷開(kāi)始撰寫(xiě)《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，

獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰

寫(xiě)。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。

司馬遷還撰有《報(bào)任安書(shū)》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著書(shū)的抱負(fù)，為歷代傳

頌。

2.介紹《史記》

《史記》，最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱(chēng)“太史公書(shū)”，或稱(chēng)“太史公記”，也省

稱(chēng)“太史公”。“史記”本來(lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng)，從三國(guó)開(kāi)始，“史記”由通稱(chēng)逐

漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢

武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書(shū)有本紀(jì)十二篇，表十篇，書(shū)八篇，世

家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

本紀(jì)：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來(lái)加以論述，同時(shí)又以他們的.前

后繼承關(guān)系來(lái)顯示歷史的發(fā)展。

世家：記敘春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)各諸侯國(guó)和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫(xiě)成簡(jiǎn)歷的

大事記。

書(shū)：是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專(zhuān)門(mén)論述，與后世的專(zhuān)門(mén)學(xué)科發(fā)展史有相

近之處。

魯迅所說(shuō)“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成

就和歷史成就。

3.背景資料（《鴻門(mén)宴》之后到《項(xiàng)羽之死》之前這一段）

項(xiàng)羽西入咸陽(yáng)殺子?jì)霟龑m室，掠奪財(cái)寶、美女東歸。項(xiàng)王打算自己稱(chēng)王，就先

封手下諸將相為王，立沛公為漢王，統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊，

封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長(zhǎng)沙郴縣，擊殺義帝于江

中。有的諸侯認(rèn)為封的不公平，開(kāi)始反叛。沛公平定三秦，東進(jìn)伐楚，離間君臣關(guān)

系，項(xiàng)羽漸漸處于劣勢(shì)。后劉邦和項(xiàng)羽講和，劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的

勸說(shuō)下繼續(xù)攻打項(xiàng)羽，一直追到陽(yáng)夏以南，會(huì)和韓信、彭越，大敗項(xiàng)羽。

三.教師朗誦全文，糾正字音。

學(xué)生自讀課文，疏通字音

學(xué)生翻譯課文，疏通文意

四.作業(yè)：熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)。

板書(shū)：

本紀(jì)----帝王

世家一一諸侯

項(xiàng)羽之死司馬遷一一《史記》列傳一一大臣

表----大事記

書(shū)一一專(zhuān)門(mén)學(xué)科

第二課時(shí)

一.課前提問(wèn)：司馬遷及《史記》相關(guān)知識(shí)。

二.分析講解文章內(nèi)容。

第一段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

L實(shí)詞：壁慷慨若

2.活用：壁夜楚歌名

（二）：段解：寫(xiě)垓下被圍的困境

主要情節(jié)：四面楚歌一一慷慨悲歌

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感

第二段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

句式：麾下壯士騎從者八百余人一一定語(yǔ)后置

騎能屬者百余人耳一一定語(yǔ)后置

漢騎追者數(shù)千人一一定語(yǔ)后置

所當(dāng)者破一一被動(dòng)句

然今卒困于此一一被動(dòng)句

（-）：段解：寫(xiě)垓下突圍、被困東城

主要情節(jié)：逃亡途中一一絕境示勇

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武。

第三段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥

(一)：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

古今異義：以為山東

(-):段解：寫(xiě)東城潰圍之戰(zhàn)

三次行動(dòng)：第一次：斬殺漢將從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第二次：嚇跑漢軍通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。

第三次：痛殺漢兵表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第四段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥

(一)：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

重點(diǎn)詞：地方無(wú)以長(zhǎng)者邑購(gòu)

(-):段解：烏江自刎

情節(jié)：拒渡一一贈(zèng)馬一一賜頭一一自刎從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義，視

死如歸。

三.學(xué)生討論：

1.項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

2.項(xiàng)羽該不該過(guò)江東。

四.作業(yè)——小作文：項(xiàng)羽該不該過(guò)江東？

板書(shū):

四面楚歌

第一段：垓下被圍多愁善感

慷慨悲歌

逃亡途中

項(xiàng)第二段：東城被困自負(fù)勇武

羽絕境示勇

之?dāng)貧h將

死第三段：東城潰圍嚇跑漢軍勇猛善戰(zhàn)

痛殺漢兵

拒渡贈(zèng)馬

《項(xiàng)羽之死》教案「篇七」

【文本理解】悲劇是崇高的集中形態(tài)，是一種崇高的美。作為一種美學(xué)的范

疇，悲劇的崇高特征表現(xiàn)為正義的毀滅、英雄的犧牲、嚴(yán)重的困苦悲劇所體現(xiàn)的崇

高，經(jīng)常以其莊嚴(yán)的內(nèi)容和粗獷的形式震撼人心，引起人們的崇敬和自豪。而項(xiàng)羽

則是《史記》中最有神韻的具有悲劇審美意義的人物形象，充滿(mǎn)了悲壯的審美意

義。節(jié)選部分屬于作品的精華，重在圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東

城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)他的性格。其手法主要是心理

描寫(xiě)、人物對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)。他們重在揭示項(xiàng)羽與命運(yùn)的抗?fàn)帲瑥亩_(dá)到塑造人物

形象的目的。即使失敗了，面對(duì)不可逆轉(zhuǎn)的厄運(yùn)，項(xiàng)羽仍然是精神實(shí)施的強(qiáng)者，是

“硬漢子”，是失敗的英雄。

【文本教育思想】由此作品教育學(xué)生（1）面對(duì)困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，可以在肉

體上被打敗，但必須保持人的尊嚴(yán)。（2）要能從不同的角度較正確、全面地評(píng)價(jià)

歷史人物，從而在日常生活中達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的目的。

【教情分析】學(xué)生有自己的鑒賞視角和思想，課堂上基本能調(diào)控學(xué)生的課堂思

維和活動(dòng)。

【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄可以說(shuō)是悲之嘆之，愛(ài)之憐之。人物身

上具有的二重性或多重性，會(huì)激發(fā)學(xué)生激烈的辯駁。

【課堂教學(xué)基點(diǎn)】由感性的分析上升到理性的思考

【教學(xué)方式】感性朗讀師生、生生討論

【教學(xué)重點(diǎn)】人物對(duì)話關(guān)鍵字詞揭示的人物性格特點(diǎn)

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)生演講及簡(jiǎn)評(píng)。

二、教師述說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

《史記》中描寫(xiě)人物細(xì)膩傳神、對(duì)比襯托、融個(gè)人愛(ài)憎與含蓄敘事之中的一字

寓褒貶的春秋筆法等，都為學(xué)生的作文訓(xùn)練提供了優(yōu)秀的范本。比如文中有許多人

物對(duì)話描寫(xiě)，將這些對(duì)話融入語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練之中。比如：我讀了項(xiàng)羽的“”，懂

得了“”。

（本課擬將對(duì)文本的理解與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能對(duì)人物的認(rèn)識(shí)由感性

的分析上升到理性的思考。）

三、師生、生生討論（教師及時(shí)、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探討）。

四、教師總結(jié)歸納。

《項(xiàng)羽之死》教案「篇八」

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；

2、借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題，全面把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫(huà)卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和

舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己

短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽

之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽

的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。

二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。

（有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。

3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。

三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。

（-）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句

（二）教師補(bǔ)充講解

1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞一動(dòng)詞，駐守，岸土赤而壁立：名詞一狀語(yǔ)，像墻壁

一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！“何為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞

“為”構(gòu)成。用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等

四、布置作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

板書(shū)：

疏通文意：

詞類(lèi)活用古今異義文言句式

《項(xiàng)羽之死》教案「篇九」

項(xiàng)羽之死（人教版高二選修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和

工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。（第一課時(shí)）

2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

二、重難點(diǎn)：

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、通過(guò)情節(jié)評(píng)析人物形象。

三、教輔工具：黑板

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一導(dǎo)入：

請(qǐng)大家一起來(lái)朗誦《垓下歌》。從這一詩(shī)歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形

象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首

詩(shī)歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格

特征。

二、品味語(yǔ)言、分析人物形象

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

研讀課文品味那些語(yǔ)言特別的形象。并且動(dòng)筆講你們品味到的形象寫(xiě)下來(lái)。

（此情節(jié)主要是學(xué)生來(lái)做，從文章情節(jié)或者人物語(yǔ)言中分析歷史人物的形

象）

示例：如第一段主要情節(jié)：四面楚歌一慷慨悲歌

表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞是：

驚一起一飲一歌一泣

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感

以下是學(xué)生分析（預(yù)設(shè)）

主要情節(jié)：直夜?jié)唤H陷大澤一決意快戰(zhàn)

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武

三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)羽一大呼、馳下、斬將

漢軍一皆披靡

（提問(wèn)）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？

明確：說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第二次：項(xiàng)羽一嗔目叱之

赤泉侯一人馬俱驚，辟易數(shù)里

（通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）

第三次：項(xiàng)羽一弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎

（師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，

英武形象栩栩如生。非常精彩?。?/p>

（提問(wèn)）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

明確：說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，

非戰(zhàn)之罪也”。

從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)

第四段：寫(xiě)自刎烏江

（提問(wèn)）：為什么項(xiàng)羽"欲東渡