冀教版八年級信息技術全第一單元第三課第二節(jié)《Flash引導線動畫制作》教學設計

第一單元第三課第二節(jié)《Flash引導線動畫制作》教學設計

一、教材分析

本課是冀教版初中信息技術第二冊第一單元第三課第二節(jié)節(jié)中的內容，它既是

運動動畫的加深應用，又為下節(jié)的遮罩動畫做下鋪墊，起著承上啟下的重要作用。

課本以沿曲線運動的蝴蝶為例進行的講解，第一次試講過程中我發(fā)現(xiàn)，這樣的

實例不能吸引多數(shù)學生的眼球，因此，我廣泛征集學生的意見，改用了《喜羊羊與

灰太狼》中的卡通人物灰太狼為例講解，既激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的

主動性，又體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

教材中對引導線動畫的講述不是很多，只是介紹了動畫的制作方法，為了便于

學生理解，我擴充了教材的內容，以學案“學習寶典”形式呈現(xiàn)給學生。

二、學情分析

初二學生有較強的邏輯思維能力，處于這個年齡段的學生思維活躍，對許多事

物充滿了好奇心，富有探索精神，同時又有了一定的自學和動手能力。

在本節(jié)課之前，學生已經學習了“逐幀動畫”、“變形動畫”、“運動動畫”，理解

了動畫原理、基本的動畫創(chuàng)作方法及常用繪圖工具的使用。

三、教學目標

【知識與技能】

1.理解引導線動畫的基本原理；

2.掌握創(chuàng)建引導線動畫的方法和一些應用技巧；

3.鞏固幾種基本工具的使用方法。

【過程與方法】

1.在實踐中體驗引導線動畫的制作，能夠運用引導線和引導層實現(xiàn)簡單的曲線運動

效果；

2.培會學生自主學習和探究學習的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

1.培養(yǎng)學生對動畫創(chuàng)作的興趣；

2.培養(yǎng)學生學以致用的能力，能夠運用所學知識解決實際問題。

四、教學重難點及突破方法

1.教學重點：引導層的添加以及引導線的繪制；

教學難點：引導線在引導層中；運動對象與引導線的吸附操作。

引導線繪制是否理想；引導線是否在引導層中；運動對象與引導線是否吸附。

不論哪個環(huán)節(jié)出問題，都有可能造成對象不按引導線移動的情況，基于上述原因，

故將此作為本節(jié)的重難點。

2.突破法：演練法、小組合作探究學習法、分層任務驅動法、歸納總結法。

五、教學過程

教學

教師活動預設學生行為設計意圖

環(huán)節(jié)

引起學生的興趣，

首先，請一位學生模仿聲音，大一位學生模仿，其他學

并引出今天的主

家一起猜猜是誰的聲音。生猜一猜。

角。

欣賞《喜羊羊與灰太狼》動畫片

中灰太狼的片段，請學生認真觀察；吸引學生的注意，

欣賞兩個不同的動畫，

然后再欣賞上節(jié)課學生上傳的作業(yè)，很快進入學習狀

并選出自己喜歡的。

對比兩只灰太狼運動有什么不同？更O

喜歡哪個？

創(chuàng)設

情

境，教師發(fā)送“練習任務”，鼓勵學生

復習多關鍵幀運動動學生動手實踐，一

導入嘗試利用前面所學的知識實現(xiàn)灰太狼

畫。方面復習上節(jié)運動

課題迂回隱蔽前進。

到教師機演示講解的學動畫，另一方面為

（5教師巡視，請第一位完成的同學

生為所在小組蘋果樹加導入引導線做鋪

分到教師機演示講解。教師協(xié)助學生用

上一個蘋果。墊。

鐘）術語講解。

剛才我們遇到的是灰太狼，只需

幾個關鍵幀就可以解決，那如果我們

遇到的是孫悟空，上竄下跳，還要翻

跟頭，利用剛才的多關鍵幀運動動畫學生認真聽講。導入引導線動畫。

來制作，就很麻煩了，今天我們一起

來學習引導線動畫，來簡單解決類似

的路徑問題。

基礎任務：利用引導線實現(xiàn)灰太認真觀看老師的示范操

狼迂回隱蔽前進的動畫效果。作，注意操作技巧。采用“小組競賽”

教師演示講解。的方式，讓學生在

任務

較短的時間內掌握

驅教師發(fā)送“基礎任務”，學生接收，學生參看“基礎任務寶引導線動畫的基本

動，

并抓緊時間開始制作，為所在小組爭典”以“小組競賽”的制作方法。

層層

取蘋果。方式完成基礎任務。

剖析

做游戲“找茬”，請同學掌握引導線動畫制

（10

們一起“找茬”。作的技巧，對于找

分

教師巡視過程中，把發(fā)現(xiàn)問題總找別人的錯誤，很符合出錯誤的學生，特

鐘）

結出來，做成幾個錯誤動畫，初中生心理特點，每位別是平時操作稍差

學生都很積極回答問的學生，及時鼓勵，

題，為小組爭取蘋果。使學生有成就感。

當學生完成基礎任務后，讓學生

停下來看黑板。

總結出引導線動畫

(1)教師板書：學生和老師一起總結，

制作的方法，使學

引導線動畫制作的一般方法：提煉出動畫制作的一般

生對知識有整體認

A.添加引導層方法。

識。

總結B.繪制引導線

學習C.將運動對象與引導線吸附

結

構，

提煉(2)學生到教師機操作，邊操作邊

一般講解，教師適當補充。

方法提示學生注意操作技巧：一位學生演示講解，其

(5A.引導層必須添加在被引導層上他學生觀摩。有部分學

分方；生在“小組競賽”階段指出動畫制作時的

鐘)B.引導線必須繪制在引導層中，是在小組長或其他同學技巧，為學生自主

并且引導線必須是連續(xù)、沒有重疊、的幫助下完成的，操作探究“挑戰(zhàn)任務”

有起點和終點的曲線；不是太熟練，通過觀看做準備。

C.運動對象必須和引導線的兩端操作，對動畫制作加深

分別吸附。理解。

強調：任何一點出問題，都可能

造成運動對象不按引導線運動。

挑戰(zhàn)任務：利用引導線實現(xiàn)灰太

學生小組討論交流，分鼓勵學生自主探

狼做“白日夢”：懶羊羊在它的頭頂上

析任務。究。

轉圈的動畫效果。

鞏

固

提

高

，

應

用請同學們參看“挑戰(zhàn)任

遷

1移教師發(fā)送“挑戰(zhàn)任務”，請同學們務寶典”探究、交流、培養(yǎng)學生解決問題

探究引導線是橢圓路徑的閉合曲線應討論，這時候每一位學的能力，舉一反三

分1)0

鐘怎么辦？教師巡視，與學生交流。生都在參與討論嘗試，的應用遷移能力。

尋找解決的辦法。

一位學生演示講解，其

鼓勵學生到教師機演示講解。學他學生認真觀看，并指培養(yǎng)學生的大膽嘗

生演示完畢后，帶頭鼓掌，對學生的出操作不當之處。演示試的精神，鍛煉學

表現(xiàn)給以肯定。講解的同學再次為小組生語言表達能力。

爭取了蘋果。

教師邊演示邊總結：閉合的引導

線中，起點和終點不在同一位置的，教師總結出專業(yè)術

對象會選擇最短路徑運動；起點和終語，有利于學生理

點在同一位置的，必須斷開，形成起解。

點和終點。

請學生回答下列思考題：自學“知識寶典”，每組

(1)引導線動畫至少包含()個圖層。一題，派代表回答，兩

趁熱考察學生通過自學

(2)引導線必須繪制在()上。次機會。

打鐵對本節(jié)知識點的掌

(3)弓「導線在測試影片時A.不顯示回答正確，加一個蘋果，

(1握情況。

B.顯示?；卮疱e誤，機會給下一

分

(4)引導線必須是A.連續(xù)B.不連續(xù)。組。

鐘)

激發(fā)學生繼續(xù)學習

教師查看蘋果樹，評出優(yōu)勝小組。

的熱情。

“無限創(chuàng)意，無限

活力，發(fā)揮想象，

創(chuàng)造奇跡”，引導

學生將曲線運動推

創(chuàng)意

廣到生活其它事物

時間

教師發(fā)送“自由創(chuàng)意”任務。巡之中，拓展他們的

(10學生自由創(chuàng)意。

視輔導，與學生交流討論。思維，給予他們更

分

多的創(chuàng)作空間，激

鐘)

發(fā)學生繼續(xù)探究的

欲望，從而營造開

放型課堂教學氛

圍。

展示通過觀看成功作

生

學

小組推薦的優(yōu)秀作品展示。學生觀看。品，激發(fā)學生創(chuàng)作

品

作

欲望。

(1)說一說，本節(jié)課有什么收獲？

源于生活，用于生

總結(2)生活中哪些實例與本節(jié)知識有學生說一說。

活。

關？

六、板書設計

Flash引導線動畫制作

引