第2課《周總理你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與技能目標(biāo)-了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌朗讀的技巧。-品味詩(shī)歌的語言，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。-學(xué)習(xí)詩(shī)歌中象征、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。2.

過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。-小組合作探究，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題。-引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受周總理的偉大人格和崇高精神。-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬仰和緬懷之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)-朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感。-理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題。-分析詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用。2.

教學(xué)難點(diǎn)-感受周總理的偉大人格和崇高精神。-理解詩(shī)歌中象征手法的含義。三、教學(xué)方法1.

朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的情感。2.

討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究詩(shī)歌的內(nèi)容和主題。3.

想象法：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。4.

多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示周總理的圖片、視頻等資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。四、教學(xué)過程1.

導(dǎo)入新課-播放一段周總理的視頻資料或展示一些周總理的圖片，讓學(xué)生感受周總理的偉大形象。-教師提問：同學(xué)們，你們知道周總理是誰嗎？他為中國(guó)做出了哪些貢獻(xiàn)呢？-學(xué)生回答后，教師引出課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《周總理，你在哪里》，讓我們一起去尋找周總理的足跡，感受他的偉大人格和崇高精神。2.

作者及背景介紹-介紹作者柯巖：柯巖，原名馮愷，當(dāng)代著名作家、詩(shī)人。她的作品充滿了對(duì)生活的熱愛和對(duì)人性的贊美。-介紹寫作背景：這首詩(shī)寫于1976年周總理逝世一周年之際，表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)周總理的深切懷念之情。3.

朗讀詩(shī)歌-教師范讀，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏和感情。-學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。-指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。-全班齊讀，讀出對(duì)周總理的懷念之情。4.

整體感知-提問：這首詩(shī)的題目是什么？“你”指的是誰？-學(xué)生回答后，教師講解：這首詩(shī)的題目是《周總理，你在哪里》，“你”指的是周總理。-提問：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這首詩(shī)分為三個(gè)部分。第一部分（第1節(jié)），以詢問的方式開篇，表達(dá)了對(duì)周總理的深切懷念之情。第二部分（第2-7節(jié)），詩(shī)人以深情的筆觸，描繪了周總理在祖國(guó)大地的各個(gè)角落，與人民群眾在一起的情景。第三部分（第8-9節(jié)），詩(shī)人再次呼喚周總理，表達(dá)了對(duì)周總理的無限敬仰和緬懷之情。5.

賞析詞句-賞析第一部分-提問：第一部分中“周總理，你在哪里”這句話在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這句話在詩(shī)中出現(xiàn)了三次。這句話以詢問的方式開篇，表達(dá)了對(duì)周總理的深切懷念之情。同時(shí)，這句話也貫穿了整首詩(shī)，使詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。-提問：第一部分中“我們對(duì)著高山喊”“我們對(duì)著大地喊”“我們對(duì)著森林喊”“我們對(duì)著大海喊”這四句話有什么作用？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這四句話運(yùn)用了排比的修辭手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。同時(shí)，這四句話也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)周總理的深切懷念之情，以及尋找周總理的急切心情。-賞析第二部分-提問：第二部分中詩(shī)人描繪了周總理在哪些地方？這些地方有什么象征意義？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩(shī)人描繪了周總理在高山、大地、森林、大海等地方。這些地方象征著祖國(guó)的各個(gè)角落，表達(dá)了周總理與人民群眾在一起，永遠(yuǎn)活在人民心中的主題。-提問：第二部分中“你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹谝黄?，在一起，在一起……”這句話有什么作用？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這句話運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了周總理與人民群眾在一起的主題，表達(dá)了人民對(duì)周總理的無限敬仰和緬懷之情。-賞析第三部分-提問：第三部分中“你就在這里啊，就在這里。——在這里，在這里，在這里……”這句話有什么作用？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這句話運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了周總理就在人民心中的主題，表達(dá)了人民對(duì)周總理的無限敬仰和緬懷之情。-提問：第三部分中“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你——想——念——你……”這句話有什么作用？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這句話運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人民對(duì)周總理的無限敬仰和緬懷之情，使詩(shī)歌的情感達(dá)到了高潮。6.

寫作特色分析-象征手法的運(yùn)用。詩(shī)歌中通過描繪周總理在祖國(guó)大地的各個(gè)角落，象征著周總理與人民群眾在一起，永遠(yuǎn)活在人民心中。-反復(fù)修辭手法的運(yùn)用。詩(shī)歌中多次運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，如“周總理，你在哪里”“在一起，在一起，在一起……”“在這里，在這里，在這里……”“想——念——你……”等，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的主題，增強(qiáng)了詩(shī)歌的情感表現(xiàn)力。-詩(shī)歌的語言簡(jiǎn)潔明快，富有感染力。詩(shī)歌中的語言簡(jiǎn)潔明快，沒有華麗的辭藻，但卻充滿了對(duì)周總理的深情厚誼，具有很強(qiáng)的感染力。7.

拓展延伸-讓學(xué)生背誦一些關(guān)于周總理的名言警句，如“為中華之崛起而讀書”“我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源”等，感受周總理的偉大人格和崇高精神。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，談?wù)勛约簩?duì)周總理的印象和感受，以及在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)周總理的精神。8.

課堂小結(jié)-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)這首詩(shī)歌的藝術(shù)特色和思想意義。-布置作業(yè)：背誦這首詩(shī)歌；寫一篇關(guān)于周總理的短文，表達(dá)自己對(duì)周總理的敬仰和緬懷之情。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《周總理，你在哪里》這首詩(shī)歌有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、賞析詞句、分析寫作特色，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)