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蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計通過電腦演示長方形的變化,呈現(xiàn)正方形,指出:蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計小組討論后在班級內交流,使學生認識到長方形、蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計2、學習“試一試”哪一種算法?”蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計4、一根繩子長4米,正好繞桌子一圈,5、一個正方形的周長是40米,它的邊長是()蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計3、一塊草地,寬8米,比長少3米,這個草地的周蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計:P72——731、學習例題2、學習“試一試”蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計?(蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計1、探索“0和一個數(shù)相乘得幾”蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計2、教學“試一試”么積的末尾要添寫2個0?蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計?(蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計?(蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計2、教學“試一試”蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計⑵活動規(guī)則:把小正方體拋30次,組長用畫“正”蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計的含義與事件發(fā)生的可能性大小之間建立相應的聯(lián)系,蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計⑺談話:如果再放進4張紅桃牌,任意摸40次,結蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計?(的下面寫2,表示把這一塊蛋糕平均分成了2份,最后蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計1、學習“試一試”蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計()嗎?”蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計蘇教版三年級數(shù)學上冊全冊教案設計
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