【初中數(shù)學(xué)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用探究3300字】

初中數(shù)學(xué)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u19755初中數(shù)學(xué)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用研究 131675關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主導(dǎo)作用 18386一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 23894二、體驗過程，引導(dǎo)思維 37219三、營造氛圍，指導(dǎo)探究 422880參考文獻： 6摘要：初中數(shù)學(xué)教師在課堂上發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用。教師如何“導(dǎo)”，成為教學(xué)成敗的重要因素。在課堂教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；體驗過程，引導(dǎo)思維；營造氛圍，指導(dǎo)探究三個方面進行引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主導(dǎo)作用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，不僅對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，還是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。綜觀當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，由于數(shù)學(xué)教師長時間束縛在“以考試為導(dǎo)向”的教學(xué)理念中，課堂教學(xué)常常集中在達成數(shù)學(xué)知識的目標下，弱化了數(shù)學(xué)教學(xué)中思維目標的發(fā)展，阻礙和束縛了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實?；诖?，從應(yīng)試教學(xué)理念中解放出來，指向邏輯思維能力，重塑課堂教學(xué)目標，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，已成為教師研究和關(guān)注的重點。為此，教師在教學(xué)中既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要強化學(xué)生的主體地位。下面，筆者結(jié)合實際教學(xué)談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮主導(dǎo)作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他會積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的情境是一節(jié)課成功的開始。教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，以生活化的情境導(dǎo)入新課程，把實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自覺地學(xué)習(xí)和接近數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，傳授法是數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)方法和手段，然而傳授法的主要知識載體便是小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在此種教學(xué)情形之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維容易受到限制，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維非常不利。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，積極融入生活情境教學(xué)法，不僅能夠有效突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，還能保障教師獲取更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師應(yīng)用生活情境教學(xué)法后，學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時能夠順利運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識深入思考，從而順利提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實踐問題的能力。學(xué)生在提高自身數(shù)學(xué)感知能力的同時，也能順利提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境方面,教師可以通過將抽象的數(shù)學(xué)問題具化為生活中的案例,通過提問的方式將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)歷的實際情境引入數(shù)學(xué)問題教學(xué)中,可以更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實美,增強數(shù)學(xué)的適用性，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。同時，如何設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題，也是一個需要教師細心設(shè)計的問題。學(xué)生的思想活動在特定的問題中起著重要的作用。所以，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。教師要設(shè)計出符合邏輯的問題，以指導(dǎo)學(xué)生的思維。首先，教師要合理安排課堂提問的時間，避免讓提問占據(jù)太多的時間，以免影響到其它的學(xué)習(xí)，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師也要善于評價自己所設(shè)計的題目的困難程度。再其次，教師應(yīng)當充分把握好提問的時機,這種把握時機的能力既是教師駕馭課堂的能力，也是教師主導(dǎo)性作用的另一個重要表現(xiàn)。同時，老師要注意所問的問題需要有邏輯性，不能毫無章法。最后，在設(shè)計問題時要兼顧學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗。同時，把數(shù)學(xué)知識和生活中的現(xiàn)象結(jié)合在一起，也能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有所提升。但是，其先決條件是，與之相關(guān)聯(lián)的實際生活現(xiàn)象實際上是"常見現(xiàn)象"。否則，由于學(xué)生無法理解這些關(guān)系，就會導(dǎo)致所問的問題失去意義。二、體驗過程，引導(dǎo)思維數(shù)學(xué)思想蘊含在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展與應(yīng)用的過程中，教師在教學(xué)中要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展的過程?！熬C合與實踐”是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要載體。在經(jīng)歷具體的“綜合與實踐”問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗如何發(fā)現(xiàn)問題，如何選擇適合自己完成的問題，如何把實際問題變成數(shù)學(xué)問題，如何設(shè)計解決問題的方案。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生會逐步積累運用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。要讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的。引導(dǎo)學(xué)生的思維活動需要圍繞一定的問題展開。因此，教師要精心設(shè)計問題，善于通過提問來引導(dǎo)學(xué)生的思維。首先，教師要控制好課堂提問的度，難易、多少都需要把控好，否則會抑制學(xué)生思考的積極性。其次，教師要設(shè)計好提問的時機，克服隨心所欲的提問。最后，課堂提問既要考慮到教學(xué)內(nèi)容，又要考慮到學(xué)生的實際情況，最好與學(xué)生原有的知識積累與生活經(jīng)驗結(jié)合，使提問能夠最大限度地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入教學(xué)過程中。三、營造氛圍，指導(dǎo)探究營造一種自主的探究氛圍，可以鼓勵學(xué)生積極探索問題。良好的氛圍要以民主、輕松、和諧為基礎(chǔ)，教師在講課時應(yīng)該情感豐滿、激情洋溢，平等對待每名學(xué)生，不偏不倚。因此，教師在課堂上要注重氛圍的營造，強化探究意識，指導(dǎo)探究過程。教師的主導(dǎo)作用可以分為三個階段：首先，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師講解時應(yīng)該激情滿懷，生動傳神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會全神貫注，興趣盎然。其次，教師要充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)魅力。教師要正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的獨特魅力，將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪，時而獲得成功，整個教學(xué)過程成為一個有困惑、有驚訝、有激情、起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發(fā)展的過程。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到復(fù)雜的題目，或者深奧的知識時，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種強烈的畏難情緒。在這種情緒的引導(dǎo)下，學(xué)生就會放棄對問題的思考，不愿意去思考問題、解決問題，嚴重制約了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。面對這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力時，應(yīng)該盡量給學(xué)生營造一個愉快的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中主動思考問題、交流、合作，真正促進學(xué)生的思維發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目標，教師需要注意以下兩方面。一方面，開展多樣化的課堂教學(xué)?；诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師在活躍課堂教學(xué)氛圍時，可選擇講故事、課外活動、鍛煉思維小游戲等方式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識、符號進行轉(zhuǎn)化，使其更具趣味性。只有做到這一點，數(shù)學(xué)課堂才更有活力，課堂氛圍才能更活躍，最終喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體以知識探究者的身份思考問題、探究數(shù)學(xué)知識，最終促進數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。另一方面，教師還要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中，很多教師都善于利用數(shù)學(xué)游戲、啟發(fā)談話、學(xué)具操作、童話故事等方法，在課堂伊始便集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生求知心理，營造“憤”和“悱”的課堂教學(xué)氛圍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生、發(fā)展的過程。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂和勝利者的喜悅。同時，教師要注重營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知識，讓每名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度地發(fā)展和提高。課程改革提出“以學(xué)生為主體”的教育理念，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主角，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，進一步闡明了學(xué)生在教育中的重要地位，從而也提高了對教師的要求。因此，教師要認真研究“導(dǎo)”的方法和能力，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，努力做一名“導(dǎo)學(xué)者”，從而在課堂上真正凸顯學(xué)生的主體地位，使他們成為數(shù)學(xué)課堂的探索者和思考者。參考文獻：［1］陳若，楊飛紅.初中數(shù)學(xué)智慧課堂現(xiàn)狀調(diào)查與思考：以浙江省湖州市某中學(xué)為例［J］.湖州師范學(xué)院學(xué)報，2021，43（8）.［2］袁寶英.淺析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用發(fā)揮［J］.中國新通信，2021，23（9）.［3］吳萍.初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)策略研究［D］.西南大學(xué)，202