【幼兒園安全教育問題及優(yōu)化建議：以A幼兒園為例5300字（論文）】

幼兒園安全教育問題及完善對(duì)策研究—以A幼兒園為例目錄TOC\o"1-2"\h\u685一、A幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析 28759（一）幼兒園安全教育開展的時(shí)間 213273（二）幼兒園安全教育開展的內(nèi)容 328574（三）幼兒園安全教育開展的途徑 426109二、A幼兒園安全教育中存在的問題 521190（一）幼兒園安全教育開展的時(shí)間不足 530191（二）幼兒園安全教育內(nèi)容不夠全面 51116（三）幼兒園安全教育的途徑單一 65129三、完善A幼兒園安全教育的策略 63090（一）保證安全教育的時(shí)間 626358（二）充實(shí)安全教育的內(nèi)容 79405（三）豐富安全教育的途徑 731167結(jié)論 78866參考文獻(xiàn)目錄： 8[內(nèi)容提要]幼兒時(shí)期的孩子喜歡好奇、喜歡探索。如何在不影響其天性的情況下保護(hù)安全是日常生活管理的一個(gè)重要問題?；诖耍疚慕Y(jié)合幼兒園安全保障在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，以樣本幼兒園為研究對(duì)象對(duì)其安全教育的現(xiàn)狀展開了深入研究，通過研究分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園安全管理方面存在幼兒園安全教育的內(nèi)容不夠豐富、幼兒園安全教育不到位等問題。隨后，基于上述研究問題提出了充實(shí)安全教育的內(nèi)容、豐富安全教育的途徑、提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)等策略，以期為相關(guān)研究參考。通過本文的研究，希望引起幼兒園教師和幼兒園相關(guān)管理者對(duì)幼兒安全教育問題的重視，尊重幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律及特殊性，完善幼兒安全知識(shí)體系，增強(qiáng)幼兒自身的保護(hù)意識(shí)與能力。[關(guān)鍵詞]幼兒園；安全教育；對(duì)策安全教育是教育體系中的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)以及自我保護(hù)能力的提升等方面起著舉足輕重的作用。尤其是對(duì)于幼兒階段的孩子來說，幼兒本身安全意識(shí)相對(duì)低下，自我保護(hù)能力也相對(duì)較差，因此更應(yīng)該重視幼兒園安全教育工作的開展現(xiàn)狀[1]。只有幼兒自身掌握了必要的安全知識(shí)，有一個(gè)的安全技能，能夠做好基本的自我保護(hù)和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)事件的能力，才能從根源上預(yù)防幼兒安全事故的發(fā)生。當(dāng)前，幼兒園的教學(xué)設(shè)施越來越多，教學(xué)內(nèi)容日漸豐富，幼兒活動(dòng)時(shí)的危險(xiǎn)性也在不斷增加，因此，幼兒園除了要強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)外，還應(yīng)注重提升幼兒安全教育的重要性。一、A幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析（一）幼兒園安全教育開展的時(shí)間圖1-1安全教育的時(shí)機(jī)由上述圖1-1可以看出，幼兒園定期開展安全教育所占時(shí)間比例較小，多為“隨時(shí)隨地”和“發(fā)現(xiàn)問題時(shí)”，這兩種由于開展方式為“見縫插針式”，所以開展時(shí)間都是較為分散的。按照教育部門下發(fā)相關(guān)文件要求，幼兒園應(yīng)該在星期一至星期四孩子離園前，開展最少1分鐘的安全教育，星期五的時(shí)候，在孩子出園前進(jìn)行安全教育，時(shí)間不少于5分鐘[2]。節(jié)假日的前一天，在孩子離園前，進(jìn)行不少于30分鐘的安全教育，避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間沒有接受安全教育的循環(huán)輸入而忘記。但是在實(shí)際幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，安全教育被替代似乎成了常有的事。對(duì)于教育方式的選擇。第二，見縫插針地開展安全教育。也就是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行安全教育，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育主要途徑。幼兒教師把握一切可供安全教育的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施安全教育，而不需要集中統(tǒng)一安排額外的安全教育時(shí)間[3]。在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒教師們都會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)安全教育的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、時(shí)刻提醒孩子要注意自我保護(hù)，這種教育方式既不會(huì)導(dǎo)致幼兒的枯燥厭煩心理，也容易鞏固幼兒對(duì)安全知識(shí)的記憶。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，幼兒園通過開展活動(dòng)，進(jìn)行安全教育的頻次不多。（二）幼兒園安全教育開展的內(nèi)容圖1-2安全教育的內(nèi)容幼兒園安全教育主要涉及以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：（1）生活安全教育。由上圖可以看出，生活安全教育是幼兒園安全教育最重要的組成部分，因?yàn)樯畎踩逃婕皟?nèi)容較多，教育內(nèi)容也與幼兒日常生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。但是也正是因?yàn)樯婕皟?nèi)容多，知識(shí)零碎，就更需要教師規(guī)劃好教育時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教育方式等教育安排[4]。（2）活動(dòng)安全教育。由圖可知，活動(dòng)安全教育開展頻率僅次于生活安全教育。游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重要部分，實(shí)際上，幼兒教師多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行的。而游戲則會(huì)不可避免地給小孩子帶來很多潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)幼兒在參加游戲時(shí)，教師還將向?qū)W生介紹比賽規(guī)則及預(yù)防措施。（3）交通安全教育。幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)“封閉”，在家里有父母親人陪同監(jiān)護(hù)著，到幼兒園也有教師、校方監(jiān)護(hù)著，獨(dú)自接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，獨(dú)自乘坐交通工具的機(jī)會(huì)也很少，因此教師對(duì)交通安全教育的開展重視程度明顯不夠。部分教師認(rèn)為：幼兒園的孩子不具備獨(dú)自出行的能力，家長(zhǎng)也不會(huì)任其單獨(dú)出門的，因此交通安全教育的開展應(yīng)該是小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)。（4）簡(jiǎn)單自救教育?！昂?jiǎn)單自救”主要在于引導(dǎo)幼兒掌握自救行為的基本知識(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)于簡(jiǎn)單自救安全教育的開展并不十分重視，開展次數(shù)較少。日常生活中幼兒能夠接觸到的安全風(fēng)險(xiǎn)因素主要為電器等，因此教師可以引導(dǎo)幼兒遠(yuǎn)離家庭復(fù)雜電器，例如：插座板、露出內(nèi)線的電線等等。（5）防拐騙安全教育。在幼兒安全教育中，防拐騙教育是安全教育中的重要內(nèi)容。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)于防拐騙教育的開展力度處于安全教育開展內(nèi)容的總體平均水平，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。防拐騙安全教育主要表現(xiàn)在與陌生人的安全交往上。在幼兒園里，老師們經(jīng)常教導(dǎo)孩子們不要在沒有監(jiān)護(hù)陪同的情況下獨(dú)自外出，遇到陌生人主動(dòng)上前，不要給予回應(yīng)，也不能隨意接受陌生人的饋贈(zèng)。在人多的地方緊跟父母身旁，避免被人流沖散，更不能獨(dú)自追逐覺得好奇、新鮮的事物等等。（三）幼兒園安全教育開展的途徑表1-1安全教育開展的途徑選項(xiàng)頻數(shù)N=156百分比（%）集體教學(xué)活動(dòng)中5736.54一日生活中3321.15環(huán)境創(chuàng)設(shè)中6642.31依據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，本文認(rèn)為幼兒園安全教育的主要方式共有以下三點(diǎn)：第一，集體教學(xué)活動(dòng)安全教育。這種安全教育并不僅僅是指將幼兒集中起來，統(tǒng)一開展，也表示開展的時(shí)間相對(duì)集中，是相對(duì)于見縫插針式安全教育而言的。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被認(rèn)為是幼兒園階段安全教育開展的主要方式。類似于見縫插針式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育時(shí)不定時(shí)的提醒；而見縫插針式安全教育則是在不安全因素發(fā)生或即將發(fā)生時(shí)教師適時(shí)的提醒。第三，環(huán)境創(chuàng)建中的安全教育。幼兒園為減少和避免意外的發(fā)生，要求相關(guān)工作者要定期檢查教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地，為教學(xué)活動(dòng)的開展排查一切的安全隱患。二、A幼兒園安全教育中存在的問題（一）幼兒園安全教育開展的時(shí)間不足從圖1-1中可見，幼兒園教師進(jìn)行安全教育所需要的時(shí)間是由兩部分組成，一是開展教育的時(shí)間總和，而是開展教育時(shí)間契機(jī)，即抓住合適機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地進(jìn)行幼兒安全教育，也可以認(rèn)為是見縫插針式安全教育，沒有獨(dú)立的課程體系安排。只是借助于日?；顒?dòng)為載體[5]。幼兒園的安全教育已經(jīng)融入到孩子們的日?；顒?dòng)中，而不是將其作為一個(gè)獨(dú)立的課題來單獨(dú)開展安全演習(xí)，因此，大多數(shù)時(shí)候，教育人員都不知道從哪里開始安全教育，也不知道怎樣聯(lián)系實(shí)際開展幼兒安全教育。所以，幼兒園安全教育實(shí)施時(shí)間是不夠的[6]。第二，由于社會(huì)資源不足，不能為幼兒園的安全教育提供足夠的資源，一般情況下，應(yīng)該會(huì)有一兩名民警在幼兒園安全演習(xí)中為幼兒園講解安全知識(shí)，但是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)往往卻難以做到。幼兒園很少帶孩子出去，到社會(huì)上不同的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以孩子們學(xué)習(xí)的安全知識(shí)只是表面上的，深入了解得往往很少。（二）幼兒園安全教育內(nèi)容不夠全面通過圖1-2的分析，可以得出，在幼兒安全教育中，生活安全教育占了主導(dǎo)地位，盡管對(duì)于活動(dòng)安全教育和社會(huì)安全教育都有一定的涉及，但頻率過低，占比只有15.38%、12.83%。幼兒安全教育內(nèi)容涉及所有方面，內(nèi)容眾多且數(shù)量少，而且容易忽略許多細(xì)節(jié)，而正是這些細(xì)節(jié)會(huì)造成安全風(fēng)險(xiǎn)，并威脅到幼兒的身心健康。在日常教育中，教師主要限于對(duì)幼兒進(jìn)行生活細(xì)節(jié)的教育，而其他觀點(diǎn)，如性別安全保證或自然災(zāi)害教育部分，幼兒的參與度較低。另外，情感安全教育、性安全教育常常被忽略，但其實(shí)這些安全教育更適合幼兒的特點(diǎn)，具有重要價(jià)值。這使安全培訓(xùn)內(nèi)容變得更為有限。此外，活動(dòng)安全教育占安全教育整體比重相對(duì)較小。這也反映了教學(xué)內(nèi)容總體興趣性不高。幼兒的年齡特征決定了他們的興趣是最大的驅(qū)動(dòng)力直接引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。只要學(xué)習(xí)的對(duì)象是幼兒感興趣的內(nèi)容，對(duì)提升幼兒積極性和學(xué)習(xí)能力能收到事半功倍之效，還可以幫助教師從某種程度上更好的進(jìn)行安全教育。所以在安全教育的內(nèi)容選擇上，一定要顧及幼兒興趣特征，并且加大安全教育對(duì)活動(dòng)的關(guān)注力度。在幼兒園里，老師們總是為具有一定主觀性的孩子選擇安全的內(nèi)容，而不管孩子自己感興趣的對(duì)象是什么[7]。例如，在安全課程中，老師會(huì)向孩子們解釋交通安全規(guī)則，并讓孩子們識(shí)別安全標(biāo)志。孩子們對(duì)簡(jiǎn)單的符號(hào)一點(diǎn)都不感興趣，老師只能被動(dòng)地選擇放棄。因此，在準(zhǔn)備安全課程內(nèi)容之前，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。否則的話，教學(xué)效果就無法達(dá)到。（三）幼兒園安全教育的途徑單一目前，教師開展幼兒安全教育的途徑主要有集體教學(xué)活動(dòng)中、一日生活中以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還些遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。在一個(gè)班集體內(nèi)，幼兒的性格是多樣化的，開展幼兒安全教育的途徑也應(yīng)該是多樣化的，也就是說，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征確定施以不同的教育方式。為降低教學(xué)難度，也可以劃分群體。例如：活潑好動(dòng)型可通過游戲開展安全教育；安靜聽話型的可通過集體教學(xué)開展安全教育等等[8]。三、完善A幼兒園安全教育的策略（一）保證安全教育的時(shí)間一般來說，安全教育的發(fā)生，尤其是在生活活動(dòng)中，往往是非常隨機(jī)的，也就是說，兒童在目睹其危險(xiǎn)行為后，老師就停下來對(duì)他們進(jìn)行安全教育。盡管教師會(huì)時(shí)刻提醒幼兒在日常的生活活動(dòng)中注意安全，但是實(shí)際效果并不好，因?yàn)樘幵谶@一時(shí)期的孩子思維能力并不強(qiáng)，對(duì)于老師所提醒的東西他們并不能很好地理解[9]。然而，當(dāng)他們看到其他小孩摔倒時(shí)，老師趁此教育，指出日常玩鬧時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)更容易產(chǎn)生效果。所以，在生活活動(dòng)過程中發(fā)生的小意外常常是教育的好機(jī)會(huì)。觀察期間，筆者找到了很多被忽略的教育機(jī)會(huì)，幾乎沒有教師能夠及時(shí)利用好這些機(jī)會(huì)。比如，孩子下樓的時(shí)候，從上一級(jí)的樓梯上跳下來，老師看到了，就要及時(shí)提醒，也可多次強(qiáng)調(diào)。前些日子，中班有個(gè)小朋友由于沒有按照安全規(guī)定從樓梯上下來，后兩級(jí)臺(tái)階選擇直接跳下來，最后跌倒。教師立即安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，警示他們這種行為的危險(xiǎn)性。這一事例就能說明問題，把握好教育機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒建立良好的行為秩序是十分有益的，因此，教師在生活活動(dòng)中要善于捕捉安全教育的契機(jī)，確保安全教育時(shí)機(jī)不被浪費(fèi)[9]。（二）充實(shí)安全教育的內(nèi)容幼兒園教師要重視孩子們的生活情況，全面了解孩子們對(duì)安全知識(shí)的需求，充實(shí)安全教育的內(nèi)容，不局限于幼兒園教學(xué)范圍內(nèi)的活動(dòng)安全教育，也應(yīng)包括生活安全教育和活動(dòng)安全教育。例如父母經(jīng)常不在家的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)用電、防火等基本生活安全知識(shí)；而父母時(shí)常陪在身邊的幼兒會(huì)有父母幫助其注意這些問題，教師就應(yīng)該側(cè)重一些交通安全等的安全知識(shí)[10]。安全保護(hù)涵蓋了很多方面。教師應(yīng)盡可能多地涉及不同教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)局限于醫(yī)藥、交通、消防、地震和其他教育等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。安全教育的主要目標(biāo)首先是懂得如何識(shí)別潛在危險(xiǎn)，其次是懂得如何應(yīng)對(duì)潛在危險(xiǎn)。重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)而不是一味地躲避。這就需要教師充實(shí)幼兒安全教育內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒安全保護(hù)意識(shí)。（三）豐富安全教育的途徑安全教育的是會(huì)不斷變化的。除了集體教學(xué)活動(dòng)、一日生活教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)三大主要教學(xué)途徑之外。教師還可以使用孩子們希望在安全教育中進(jìn)行的游戲教學(xué)方式，例如，中班幼兒實(shí)施“我可以穿越馬路”的交通安全教育內(nèi)容。教師使用音樂游戲，讓孩子們能夠根據(jù)老師手中的三色指示燈快速作出回應(yīng)。此類安全培訓(xùn)活動(dòng)可激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，并吸引他們參與活動(dòng)。在游戲中，幼兒會(huì)學(xué)會(huì)快速反應(yīng)，因?yàn)樗麄冎兰t燈應(yīng)該停下來，綠燈可以走，黃燈則意味著等一等。通過學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子們也可以獲得一個(gè)愉快的游戲體驗(yàn)。比起無聊的口頭說教興趣性更高。當(dāng)然，幼兒園也可以為幼兒提供一個(gè)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園可以使用幼兒園操場(chǎng)或借用一個(gè)專門的場(chǎng)地來進(jìn)行許多實(shí)踐練習(xí)，例如：消防和自我負(fù)荷訓(xùn)練、地震逃離訓(xùn)練、防空撤離訓(xùn)練、校車安全訓(xùn)練等。在許多練習(xí)中，幼兒可以提高對(duì)事故的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，并掌握快速撤離危險(xiǎn)地區(qū)的基本方法。結(jié)論近年來，安全教育在教育體系中的重要性越來越高，漸漸成了社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。對(duì)于幼兒來說，他們的身心發(fā)展很快，但因?yàn)樗麄儗?duì)安全教育的無知和教師的職業(yè)倦怠心理，危險(xiǎn)因素卻嚴(yán)重威脅著他們。因此，不斷豐富教師和兒童的安全知識(shí)，提升教師安全教育水平至關(guān)重要。本研究針對(duì)幼兒安全教育進(jìn)行研究，希望能夠引起廣大幼兒園教師及幼兒園有關(guān)管理者對(duì)于幼兒安全教育的關(guān)注，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律以及特殊性，健全幼兒安全知識(shí)體系，增強(qiáng)幼兒自身的保護(hù)意識(shí)與能力。參考文獻(xiàn)目錄：[1]錢蔚.幼兒園安全教育策略的實(shí)踐研究[J].好家長(zhǎng),2022(20):66-67.[2]張燕.試論幼兒園安全教育的主要內(nèi)容及開展策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2022(04):23-24.[3]黃姝馨.幼兒園安全教育中應(yīng)急疏散訓(xùn)練分析[J].新智慧,2022(10):37-39.[4]湯芬,劉偉.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[J].基礎(chǔ)教