人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第三單元14明朝的統(tǒng)治教案(表格式)

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）14明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)課題14明朝的統(tǒng)治單元第一單元學(xué)科道法年級(jí)七學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解明朝的建立時(shí)間、建立者和全面改革官制、改革科舉制等強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施，知道明朝皇權(quán)加強(qiáng)的特點(diǎn)及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端；了解明代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程與方法：1.聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；2.通過制作多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)明朝君權(quán)的強(qiáng)化，雖加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)又是中國社會(huì)逐步走向衰落的原因之一。重點(diǎn)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施難點(diǎn)八股取士的消極影響教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課溫故知新我國古代的四大發(fā)明指什么？指南針的發(fā)明對(duì)航海有何意義？請(qǐng)簡述我國古代的絲綢之路的情況。導(dǎo)入新課出示《明朝那些事兒》圖片上面的書，大家讀過嗎？關(guān)于明朝的事情，誰來分享一下？學(xué)生齊讀詩歌，體悟情感。傾聽，思考渲染氣氛，放松學(xué)生心情。引出主題，吸引學(xué)生興趣。講授新課一．明確目標(biāo)多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解明朝建立的相關(guān)史實(shí)，識(shí)記朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。知道明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.掌握明朝的八股取書，理解其影響。3.理解朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的原因和影響。實(shí)施目標(biāo)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝的建立組織學(xué)生閱讀教材，勾畫知識(shí)點(diǎn)。出示元末農(nóng)民起義圖片：思考：分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因。教師總結(jié)：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。材料分析：元順帝君臣大肆揮霍浪費(fèi)，造成國庫空虛。為了彌補(bǔ)財(cái)政虧空，元政府除了加重賦稅以外，于至正十年（1350年）發(fā)行新紙幣，造成貨幣迅速貶值。同時(shí)，由于元朝水利設(shè)施年久失修，黃河接連決口，泛濫成災(zāi)。1351年，元政府下令征調(diào)農(nóng)民和兵士十幾萬人治理黃河。飽受災(zāi)荒之苦的農(nóng)民，在工地上橫遭監(jiān)工鞭打，克扣口糧。討論：（1）閱讀材料，請(qǐng)用兩個(gè)詞來形容元朝末年的統(tǒng)治。在這種統(tǒng)治之下，你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么歷史現(xiàn)象？歸納明朝建立的基本情況。教師總結(jié)：1368年朱元璋攻占大都。相關(guān)史料：朱元璋出身貧苦，17歲時(shí)父母雙亡，他被迫到佛寺里當(dāng)了和尚，到處化緣維生。后來他參加了反元起義軍，由于英勇善戰(zhàn)和足智多謀，被推為領(lǐng)袖。他采取“高筑墻，廣積糧，緩稱王”的策略，逐步發(fā)展壯大，最終統(tǒng)一全國。想一想：像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)材料分析：洪武十三年（1380）正月，丞相胡惟庸稱其舊宅井里涌出醴泉，此為祥瑞，并借此邀請(qǐng)明太祖朱元璋前來觀賞。朱元璋欣然前往，走到西華門時(shí)，太監(jiān)云奇緊拉住韁繩，急不能言，拼命指向胡家。朱元璋感覺事態(tài)嚴(yán)重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)胡惟庸家藏有士兵。太祖大怒，以“枉法誣賢”“蠹害政治”等罪名，當(dāng)天處死胡惟庸等。同時(shí)藉辭窮追其友好，包括開國第一功臣韓國公李善長等大批元?jiǎng)姿迣⒔允苤赀B，牽連致死者三萬余人，史稱胡惟庸案。思考：（1）國家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動(dòng)，我當(dāng)如何鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)君權(quán)呢？材料中做法，目的是什么？（3）讀材料，結(jié)合課本知識(shí)，說說朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史原因。教師總結(jié)：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大所致。材料分析：材料一：朱元璋獨(dú)攬大權(quán)以后，每天都要處理很多公務(wù)，即使日理萬機(jī)也難以應(yīng)付。他曾下令設(shè)置四輔官，以輔佐皇帝，但不成功。后來，明成祖建立內(nèi)閣，幫助皇帝批閱文件，處理政務(wù)。材料二：以后子孫做皇帝時(shí)，“并不許立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑”。——《明太祖實(shí)錄》討論：（1）朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施有哪些？（2）朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？教師總結(jié)：在中央改革官制：在中央：①廢丞相制和中書省，權(quán)分六部，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)②大都督府改為五軍都督府③軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命收歸兵部軍事方面：把原來的大都督府分為五軍都督府,將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。出示錦衣衛(wèi)示意圖，分析以下問題：當(dāng)時(shí)的特務(wù)組織有哪些？錦衣衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的職能和特點(diǎn)？教師總結(jié)：對(duì)臣民監(jiān)視、偵查。由皇帝直接指揮，不受法律的約束。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：科舉考試的變化1.出示四書五經(jīng)圖示，分析以下問題：科舉考試的范圍有哪些？教師總結(jié)：明朝提倡尊孔崇儒?？婆e考試的要求有哪些？教師總結(jié)：工題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。材料分析：八股文之害,等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊所坑者但四百六十余人也?！櫻孜溆懻摚海?）假如身處明朝，甲乙一起參加明朝的科舉考試。根據(jù)他們的答案，你認(rèn)為他們兩個(gè)誰會(huì)高中狀元？（2）如果你也是參考者，你想要高中狀元，你會(huì)如何作答？教師總結(jié)：由此可見，八股取士的最大危害在于：抵制了人們的創(chuàng)造性思維。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出示農(nóng)產(chǎn)品示意圖：討論：明朝農(nóng)業(yè)發(fā)展情況如何？教師總結(jié)：明代引進(jìn)了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。出示明代表花扁壺示意圖思考：明朝手工業(yè)的發(fā)展情況如何？教師總結(jié)：蘇州是明代的絲織業(yè)中心。景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心，所產(chǎn)的青花瓷器，造型多樣，花紋優(yōu)美，暢銷海內(nèi)外。材料分析：材料一：晉商，通常意義的晉商指明清500年間的山西商人。材料二：晉商經(jīng)營鹽業(yè)，票號(hào)等商業(yè)，尤其以票號(hào)最為出名。晉商也為中國留下了豐富的建筑遺產(chǎn)，著名的喬家大院、常家莊園、曹家三多堂等等。思考：（1）概述當(dāng)時(shí)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。教師總結(jié)：明朝的商品經(jīng)濟(jì)，也相當(dāng)活躍。北京和南京是全國性的商貿(mào)城市，還出現(xiàn)了數(shù)十座較大的商業(yè)城市。（2）請(qǐng)列舉徽商情況。教師總結(jié)：徽商，指徽州（府）籍商人的總稱。興盛于明中葉以后，歷時(shí)四百多年，清末民初，漸趨衰落。以史為鑒——明朝的專制統(tǒng)治對(duì)今天的政治體制改革和“考試”制度有何啟示？教師總結(jié)：我們要古為今用。學(xué)生齊讀并理解學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生朗讀教材，思考教師提出的問題，并在小組內(nèi)交流探討。學(xué)生借助教材分析，1351年，農(nóng)民起義爆發(fā)并迅速發(fā)展，朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍逐步強(qiáng)大學(xué)生分析材料，嘗試回答如：建立時(shí)間是1368年，都城建在應(yīng)天，建立者是明太祖朱元璋。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，列舉如：漢高祖劉邦，漢光武帝劉秀等。學(xué)生認(rèn)真分析材料，借助教材分析，嘗試回答如：朱元璋認(rèn)為，元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過大……學(xué)生舉手歸納如：鞏固統(tǒng)治，強(qiáng)化皇權(quán)。學(xué)生閱讀兩則材料，分析并列舉，如：明朝中央集權(quán)分為中央和六部、三司等機(jī)構(gòu)。在地方：①廢行中書省，設(shè)三司。②分封諸子為王，駐守各地。特務(wù)組：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。學(xué)生分析如：朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。學(xué)生借助教材回答，如：明朝嚴(yán)格規(guī)定考試的題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。學(xué)生嘗試回答，如：甲：根據(jù)自己的理解，作出回答。乙：回答出有創(chuàng)意的答案識(shí)圖，歸納，如：明朝時(shí)，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地……學(xué)生討論分析，如：許多富人攜帶重金，積極從事商貿(mào)活動(dòng)，出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商……學(xué)生討論回答，如：①政治上提倡民主，選賢任能②不拘一格選拔人才明確目標(biāo)，使學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過程中，有的放矢。設(shè)計(jì)學(xué)生自主閱讀教材，使學(xué)生通過讀和小組交流，初步感知本節(jié)主要內(nèi)容，便于下面教師進(jìn)行講解。此環(huán)節(jié)通過元順帝君臣大肆揮霍的材料分析，使學(xué)生更真切的理解當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)象，理解歷史發(fā)展的必然性。關(guān)于朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)之事，通過材料分析，使學(xué)生明確其背景及其目的、原因等知識(shí)。兩則材料，從兩個(gè)方面分析朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施，使深?yuàn)W的機(jī)構(gòu)設(shè)置簡易的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。錦衣衛(wèi)是學(xué)生喜聞樂見的情節(jié)，此處通過人物形象展示，引出相關(guān)知識(shí)，使知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。在介紹科學(xué)考試時(shí)，突出“四書”“五經(jīng)”古典文化精華，進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化教育。此處請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地，評(píng)審狀元，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。通過形象的農(nóng)產(chǎn)品示意圖展示，使明朝農(nóng)業(yè)發(fā)展情況形象展示，加學(xué)學(xué)生理解。直觀的瓷器展示，增強(qiáng)形象生和生動(dòng)性。此環(huán)節(jié)利用兩則材料，分析介紹晉商的發(fā)展實(shí)況，同時(shí)又引出與之相并立的徽商的情況。以史為鑒，把知識(shí)延伸至課后。復(fù)習(xí)鞏固1.如果你是明朝一位地方官員，有事上京參見朱元璋皇帝，應(yīng)去（

）A.南京

B.北京

C.西安

D.洛陽2.某人是大明子民,他出生的那年明朝宗室發(fā)生了一場爭奪皇位的內(nèi)戰(zhàn)。請(qǐng)你從以下有關(guān)他生活的四個(gè)片斷中選出不可能是事實(shí)的一項(xiàng)()A.清早起來埋頭苦讀“四書”“五經(jīng)”B.曾三次參加科舉考試C.中年時(shí)被授予左丞相一職D.他的兒子被錦衣衛(wèi)捉去拷問3.2008年奧運(yùn)會(huì)圣火在中國長城點(diǎn)燃。這里的“長城”是指（）A.秦長城B.漢長城C.明長城D.清長城4.我們現(xiàn)在食用的馬鈴薯、花生、向日葵等是在何時(shí)從外國引進(jìn)的（）A.漢朝B.唐朝C.明朝D.隋朝5.下列機(jī)構(gòu)中，不可能出現(xiàn)在明朝統(tǒng)治后期的是（）A.三司