2023吉林省教師資格證考試試題及答案

1、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的愛好是（）

A、干脆愛好B、間接愛好C、中心愛好I）、廣袤愛好

2、以下屬于非智力囚素的是（）

A、視察力B、記憶力C、意志力D、思維力

3、品德看法的形成包括以下階段（）

A、聽從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段

B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

4、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（）

A、、1個(gè)月B、、2個(gè)月C、、3個(gè)月D、、4個(gè)月

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變的是哪位學(xué)者（）

A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾

6、依據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年B、第2-3年C、第3-4年D、第五年以后

7、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）

A、互不相識(shí)、雙方的表面接觸、留意到對(duì)方存在、雙方建立友情、形成密切摯友關(guān)系

B、互不相識(shí)、留意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友情、形成密切摯友關(guān)系

C、互不相識(shí)、留意到對(duì)方存在、雙方建立友情、雙方的表面接觸、形成密切摯友關(guān)系

D、互不相識(shí)、留意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成密切摯友關(guān)系、雙方建立友情

8、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）

A、桑代克B、苛勒C、布魯納D、托爾曼

9、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深厚的特征屬于（）

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

10、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、欲望內(nèi)驅(qū)力

11、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似

的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）

A、刺激分化B、消退C、刺激泛化D、獲得

12、人格的核心是（）

A、實(shí)力B、智力C、性格D、氣質(zhì)

13、品德看法的形成包括以下階段（）

A、聽從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段

B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

14、依據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及摯友對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為（）

A、自我評(píng)價(jià)

B、自我概念（將自我作為客體進(jìn)行視察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的相識(shí)）

C、自我定義。

D、自我同一性（個(gè)體對(duì)“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一

樣和內(nèi)化的相識(shí)）

15、個(gè)體主動(dòng)探究事物的相識(shí)傾向是（）

A、須要B、動(dòng)機(jī)C、愛好D、志向

16、心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A、可以通過視察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B、人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配

C、心理學(xué)只探討人的外顯特征

D、同樣的心理活動(dòng)不同的人可能芍不同的行為表現(xiàn)

17、以下屬于智力因素的是（）

A、留意力B、動(dòng)機(jī)C、情感D、意志

18、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）

A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力氣

B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程

C、動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的緣由

D、動(dòng)機(jī)是一種須要所推動(dòng)，達(dá)到肯定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)整、維持和停止行動(dòng)

的作用

19、依據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及摯友對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為（）

A、自我評(píng)價(jià)

D、自我概念（將自我作為客體進(jìn)行視察，形成?系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的相識(shí)）

C、自我定義。

D、自我同一性（個(gè)體對(duì)“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一

樣和內(nèi)化的相識(shí)）

20、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）

A、布盧姆B、加涅C、澳蘇貝爾D、奧斯本

21、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”屬于以下那種因素的作用（）

A、熟識(shí)性接近性B、形似性與互補(bǔ)性C、外貌D、對(duì)等性或互惠性

22、以下屬于智力因素的是（）

A、留意力B、動(dòng)機(jī)C、情感D、意志

23、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）

A、互不相識(shí)、雙方的表面接觸、留意到對(duì)方存在、雙方建立友情、形成密切摯友關(guān)系

B、互不相識(shí)、留意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友情、形成密切摯友關(guān)系

C、互不相識(shí)、留意到對(duì)方存在、雙方建立友情、雙方的表面接觸、形成密切摯友關(guān)系

D、互不相識(shí)、留意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成密切摯友關(guān)系、雙方建立友情

24、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）

A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

25、對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是（）

A、苛勒B、托爾曼C、桑代克D、巴甫洛夫

26、有探討者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，

這種探討方法是（）

A、、個(gè)案法B、、試驗(yàn)法C、、調(diào)查法D、、視察法

27、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似

的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）

A、刺激分化B、消退C、刺激泛化D、獲得

28、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）

A、氣質(zhì)B、性格C、愛好D、實(shí)力

29、平常我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A、順就遷移B、同化性遷移C、重組性遷移D、詳細(xì)遷移

30、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人

或事物的依據(jù)（）

A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)I）、刻板印象效應(yīng)

31、當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是老師成長過程中的哪一階段特征？（）

A、關(guān)注發(fā)展階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注生存階段

32、布盧姆將認(rèn)知H標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次（）

A、學(xué)問、運(yùn)用、領(lǐng)悟、分析、綜合、評(píng)價(jià)

B、學(xué)問、領(lǐng)悟、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C、學(xué)問、領(lǐng)悟、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

D、學(xué)問、領(lǐng)悟、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

33、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出敬重與聽從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）

A、自我中心階段B、他律階段C,自律階段D、公正階段

34、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又快速找到

差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較探討B(tài)、縱向跟蹤探討

C、連續(xù)發(fā)生探討D、跨文化探討

35、生理自我在幾歲左右基木成熟？（）

A、1歲B、3歲C、5歲D、7歲

36、以下屬于智力因素的是（）

A、留意力B、動(dòng)機(jī)C、情感D、意志

37、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

38、視察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）

A、外部強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、干脆強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化

39、依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、主動(dòng)強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲處

40、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變的是哪位學(xué)者（）

A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾

41、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）

A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力氣

B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程

C、動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的緣由

D、動(dòng)機(jī)是一種須要所推動(dòng)，達(dá)到肯定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)整、維持和停止行動(dòng)

的作用

42、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人

或事物的依據(jù)（）

A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)

43、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的愛好是（）

A、干脆愛好B、間接愛好C、中心愛好D、廣袤愛好

44、以下屬于非智力因素的是（）

A、視察力B、記憶力C、意志力D、思維力

45、當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是老師成長過程中的哪一階段特征？（）

A、關(guān)注發(fā)展階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注生存階段

46、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不問之處的學(xué)

習(xí)是（）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)

47、人工智能是屬于（）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)D、機(jī)器學(xué)習(xí)

48、奧斯本提出了（）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論

C、先行組織者的教學(xué)策略D、頭腦風(fēng)暴法

49、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為〃錢禁兵館〃，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（）

A、位置記憶法B、關(guān)鍵詞法C、縮簡法D、視覺想象

50、在教"鳥〃概念時(shí)，用麻雀、燕子說明"前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適

當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題B、案例C、反例D、正例

51、依據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問閱歷，可以把學(xué)習(xí)分成（）

A、言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)

C、意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)

D、學(xué)問學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

52、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館〃，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（）

A、位置記憶法B、關(guān)鍵詞法C、縮簡法D、視覺想象

53、依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是（）

A、實(shí)力B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在緣由）

C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在緣由）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在緣由）

54、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)

習(xí)是（）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)

55、依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是（）

A、實(shí)力B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在緣由）

C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在獴由）D,運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在緣由）

56、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的探討方法是（）

A、橫向比較探討B(tài)、縱向跟蹤探討

C、連續(xù)發(fā)生探討D、跨文化探討

57、心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A、可以通過視察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B、人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配

C、心理學(xué)只探討人的外顯特征

【）、同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

58、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是（）

A、言語信息B、智力技能C、動(dòng)作技能D、認(rèn)知策略

59、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出敬重與聽從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）

A、自我中心階段B、他律階段C,自律階段D、公正階段

60、一旦撫育者離開，兒童就會(huì)表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）

A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的•行為）

B、依戀（嬰兒