《小學心理學》教師資格考試考試第五次基礎題（附答案）

《小學心理學》教師資格考試考試第五次基礎題(附答案)

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點()O

A、學前階段

B、小學階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

2、以下屬于非智力因素的是()o

A、記憶力

B、意志力

C、思維力

D、注意力

【參考答案】：B

【解析】：智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力等；非

智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。

3、強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并

不是問題自最終答案。這是下列哪一學習理論的觀點()

A、有意義接受

B、認知結(jié)構(gòu)

C、建構(gòu)主義

D、聯(lián)結(jié)

【參考答案】：C

4、編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科()o

A、隨機安排

B、分類安排

C、集中安排

D、交錯安排

【參考答案】：D

【解析】：編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學

科交錯安排，以防止疲勞和厭煩。

5、創(chuàng)造性思維的三個主要特點是（）。

A、獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的基本特征為發(fā)散性，表現(xiàn)為流暢性、獨特性和變通

性。

6、提出掌握學習的心理學家是（）o

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

【參考答案】：D

【解析】：掌握學習是由布盧姆提出來的。

7、住許多人“起哄”的時候，平時義雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種

行為是（）。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

【參考答案】：B

【解析】：看到他人起哄，其他人就會紛紛效仿的現(xiàn)象屬于從眾現(xiàn)象。

8、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為()

A、遷移

B、固著

C、定勢

D、原型影響

【參考答案】：C

【解析】：C由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為定勢，故

選C。

9、根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關系，知識的學習可分為：上位學習、下

位學習和。

A、并列結(jié)合學習

B、命題學習

C、概念學習

D、符號學習

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第六章知識學習的分類。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的

關系，知識的學習可分為：上位學習、下位學習和并列結(jié)合學習。

10、人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是()O

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質(zhì)

【參考答案】：C

【解析】：性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方

式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。

11、教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）O

A、課堂練習的布置與教學目標一致

B、練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度

C、教師給學生以適當?shù)膸椭?/p>

D、只給學生一些知識記憶性的練習

【參考答案】：D

【解析】：教師布置作業(yè)時應注重考查學生多方面的知識。

12、遷移的關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）o

A、發(fā)展了的心理官能

B、學習材料的相似性

C、已有經(jīng)驗的概括化

D、對情境關系的理解

【參考答案】：D

13、根據(jù)耶克斯-多德森定律，最有利于激發(fā)學習動機，提高反應效率的是

（）。

A、動機水平適中

B、動機水平較低

C、動機水平很高

D、動機水平很低

【參考答案】：A

14、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。

A、能力

B、努力

C、任務（『_、）★

D、運氣

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，能力屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不可控原因;

努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控原因；任務屬于穩(wěn)定的外在不可控原因；運氣屬于不

穩(wěn)定的外在不可控原因。

15、運用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進行智力測試，測量結(jié)果其智

力年齡為12歲，那么其智商則為()

A、83

B、100

C、120

D、140

【參考答案】：C

16、符號學習的主要內(nèi)容是()o

A、實物

B、圖形

C、詞匯學習

D、事實性知識

【參考答案】：C

【解析】：符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。

17、知道“三角形的內(nèi)角和等于1800”，屬于()。

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

【解析】：知道“三角形的內(nèi)角和等于1800”，屬于陳述性知識。

18、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱為()

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：D

【解析】：群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準則。

19、技能形成過程中，練習的成績時而上升、時而下降，這種現(xiàn)象在心理學

上稱為()

A、不穩(wěn)定現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、起伏現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：C技能形成過程中，練習的成績時而上升、時而下降現(xiàn)象稱為起

伏現(xiàn)象，故選C。

20、美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為()

A、定勢說

B、經(jīng)驗類化說

C、關系轉(zhuǎn)化說

D、共同要素說

【參考答案】：B

21、閱讀技能是一種()。

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能是一種心智技能。

22、一位心理學家曾說：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境

中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何,

我保證其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、

富商，甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作

用？（）

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、教師

【參考答案】：A

23、（）是最低水平的認知學習結(jié)果。

A、領會

B、應用

C、知識

D、分析

【參考答案】：C

【解析】：知識指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念

和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習結(jié)果。

24、在給學生分配座位時，最值得教師關注的問題應該是（）。

A、對人際關系的影響

B、減少課堂混亂

C、照顧優(yōu)秀學生

D、照顧后進學生

【參考答案】：A

25、首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：D

【解析】：全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

26、下列屬于有意義的接受學習的是()

A、學生興趣盎然地聽科普講座

B、學生用諧音法記憶單詞

C、科學家探索新材料

D、玩走迷宮游戲

【參考答案】：A

【解析】：A有意義學習是指新知識與學習者已有認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀

念建立非人為的實質(zhì)性的聯(lián)系，B和D都不屬于此范圍。而A項屬于接受學習，

故選A。

27、最早研究群體動力的是心理學家()

A、謝里夫

B、布魯納

C、戴爾

D、勒溫

【參考答案】：D

28、美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于()o

A、構(gòu)造一種完形

B、形成刺激與反應問的聯(lián)結(jié)

C、主動地構(gòu)建認知方式

D、對環(huán)境條件的認知

【參考答案】：C

【解析】：美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認知方式。

29、就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

【解析】：就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因

為一個低效度的測臉，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

30、()階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。

A、感知運動

B、前運算

C、具體運算

D、形式運算

【參考答案】：D

【解析】：形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。

31、到工廠進行參觀訪問屬于()o

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

【參考答案】：D

32、組織策略屬于O。

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：B

【解析】：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

33、根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的（）o

A、外部行為

B、心理變化

C、目標活動

D、操作技能

【參考答案】：B

【解析】：認知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變

化。

34、下列哪一項屬于元認知？（）。

A、學生在考試之后能準確地預測自己的分數(shù)

B、學生在學習中能舉一反三

C、學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復述策略記憶

【參考答案】：C

35、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離

D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

【參考答案】：C

36、個人面對某種問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，

表示的是創(chuàng)造性的什么特征？()

A、獨創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新穎性

【參考答案】：C

37、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇

()0

A、比較難的任務

B、非常難的任務

C、非常容易的任務

D、難度適中的任務

【參考答案】：D

38、同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面闖進來一位學生家長，

大家都把視線轉(zhuǎn)向他。從心理學角度看，這是()o

A、有意注意

B、無意注意

C、想象力

D、觀察力

【參考答案】：B

【解析】：注意分為有意注意和無意注意，有預定目的、必要時還需要一定

程度意志努力的注意屬有意注意；沒有預定的目的、不需要意志努力的注意屬無

意注意。

39、造成學生心理個別差異的原因不包括()o

A、遺傳

B、人際關系(『_、)★★

C、社會環(huán)境

D、學校教育

【參考答案】：B

【解析】：造成學生心理個別差異的原因有遺傳、社會環(huán)境、學校教育等，

但不包括人際關系。

40、無論學習能力強的學生，還是學習能力弱的學生，都能達到某項學習任

務的規(guī)定水平，只不過所花的時間有所差別而已。這種教學理念就是布盧姆所提

出的（）

A、情境學習

B、合作學習

C、掌握學習

D、發(fā)現(xiàn)學習

【參考答案】：C

二、多選題

1、掌握了“四邊形”的概念，再學習“平行四邊形”，“四邊形”概念對

學習“平行四邊形”的影響屬于（）O

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

E、一般遷移

【參考答案】：A,C,E

“四邊形”包含了“平行匹邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊

形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時，學習“四邊形”在先，所以還

是順向遷移。

2、問題的三個基本成分包?。ǎ?。

A、起始狀態(tài)

B、中間狀態(tài)

C、目標狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

【參考答案】：A,C,D

任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標狀態(tài)和存在的限制或障礙。

3、小學生常見的情緒適應問題是()o

A、恐懼

B、抑郁

C、緊張

D、情感沖動

E、失眠

【參考答案】：A,B,D

4、元認知計劃策略包括()o

A、設置學習目標

B、瀏覽閱讀材料

C、對注意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學習任務

【參考答案】：A,B,D,E

C項屬于元認知監(jiān)視策略內(nèi)容。

5、認知領域的教學目標有()o

A、知識

B、領會

C、應用

D、分析

E、綜合與評價

【參考答案】：A,B,C,D,E

這些都是認知領域的教學目標，而且布盧姆認為它們是一個由低到高的階梯

關系。

6、影響課堂管理的因素有()o

A、教師的領導風格

B、班級的規(guī)模

C、班級的性質(zhì)(*八_、)…

D、學校的規(guī)章

E、對教師的期望

【參考答案】：A,B,C,E

影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期

望等。

7、態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由()構(gòu)成的。

A、認知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

【參考答案】：A,C,D

二者都是由認知、情感和行為三個方面構(gòu)成。

8、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有()

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、正遷移

D、負遷移

【參考答案】：C,D

三、填空題

1、小學兒童的心理特征主要表現(xiàn)是,天真爛漫，

,,喜歡模仿；做事喜歡成功。

【參考答案】：幼稚性好動好奇

2、學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的______遷移。

【參考答案】：正

3、奧蘇貝爾把學校情境中的成就動機歸結(jié)為、和附屬內(nèi)驅(qū)力

三個方面。

【參考答案】：認知內(nèi)驅(qū)力自我實現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力

4、格式塔心理學家提出的關系轉(zhuǎn)換理論認為，遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對

__________的理解。

【參考答案】：事物問關系

5、兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”這一概念，

屬于學習。

【參考答案】：上位

6、學生在解決問題的過程中，思維沿著不同方向擴展，最終產(chǎn)生多種可能

的答案，這種認知方式稱為型。

【參考答案】：發(fā)散

7、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、與內(nèi)化三個階

段。

【參考答案】：認同

8、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為

___________________________O

【參考答案】：自我效能感

9、20世紀20年代到50年代末，教育心理學處于______時期，這時的教育

心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。

【參考答案】：發(fā)展

10、強迫癥一般包括和____O

【參考答案】：強迫觀念強迫行為

11、瑞士的精神分析學家根據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部,

將性格分成內(nèi)向型和外向型。

【參考答案】：榮格

12、心理輔導的一般目標可以歸類為兩個方面：第一是，第二是。

【參考答案】：學會調(diào)適；尋求發(fā)展。

本題考察第十一章心理輔導的一般目標分為兩個方面。

13、道德認識的結(jié)果是獲得有關的,形成o

【參考答案】：道德觀念道德信念

14、專家型教師和新教師教學行為的差異主要表現(xiàn)在、課堂教學

過程和三個方面。

【參考答案】：課前計劃課后評價

15、能否發(fā)現(xiàn)問題，與個體的、已有的等有關。

【參考答案】：活動積極性，知識經(jīng)驗；

16、構(gòu)成情緒的三種成分是、和o

【參考答案】：主觀體驗外部表現(xiàn)生理喚醒

17、對問題的表征既包括問題的_____,也包括其______,其中是解

決問題的關鍵。

【參考答案】：表面特征深層特征深層特征

18、教師適宜的教育行為主要包括：_______、合理運用規(guī)則與懲罰、能

充分發(fā)揮_______o

【參考答案】：民主的管理風格教育機智

19、根據(jù)練習時間分配的不同有與分散練習。

【參考答案】：集中學習

20、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個

階段。

【參考答案】：認同

21、在學習中，是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過多

次復述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。

【參考答案】：復述

22、20世紀80年代以后，隨著和維果茨基的理論被大量介紹到

美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習概念的理解發(fā)生了很大變化。

【參考答案】：皮亞杰

23、技能的學習要以程序性知識的掌握為o

【參考答案】：前提；

24、智力是一種以為核心的綜合的認識能力。它包括觀察力

、記憶力、和思考力。

【參考答案】：抽象思維注意力想象力

25、自我意識包括三種成分：_______、_______和________

【參考答案】：自我認識自我體驗自我監(jiān)控

26、依據(jù)學生對知識概括的抽象程度，知識概括可分為________和_________o

【參考答案】：感性概括理性概括

27、通常，動機可引起個體的行為。這是動機的功能之表現(xiàn)。

【參考答案】：激活（啟動）

28、水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則，能從人類

正義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束,

而是力求尋求更恰當?shù)纳鐣?guī)范。

【參考答案】：后習俗

29、一般認為，影響創(chuàng)造性的因素主要有、智力和o

【參考答案】：環(huán)境個性

30、創(chuàng)造性的主要特征有、和獨創(chuàng)性。

【參考答案】：流暢性；變通性

31、根據(jù)問題結(jié)構(gòu)特點的分類，數(shù)學應用題中的問題一般屬于問

題。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)良好

32、發(fā)散思維的三個重要特性是、和o

【參考答案】：流暢性變通性獨特性

33、現(xiàn)有的評估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎上制定的：與

【參考答案】：健康模式疾病模式

34、我國心理學家根據(jù)加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成

的三階段為、原型操作和O

【參考答案】：原型定向原型內(nèi)化

35、焦慮癥是一種與不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：客觀威脅

36、是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。

【參考答案】：問題情境。

本題考察第四章學習動機的激發(fā)，考察問題情境的概念。

37、痕跡衰退說認為遺忘是由引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)

生。

【參考答案】：記憶痕跡衰退

38、性格的個別差異表現(xiàn)在性格的特征差異和兩個方面。

【參考答案】：性格的類型差異；

39、性格影響學生的學習方式，同時也作為影響學習的速度和質(zhì)

量。

【參考答案】：動力因素

40、學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為o

【參考答案】：認知過程

四、判斷題

1、形式訓練說是以行為主義心理學位依據(jù)的。()

【參考答案】：答：錯

形式訓練說是18世紀在西歐形成的以官能心理學為基礎的一種遷移理論。

2、能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成

某些任務。()

【參考答案】：正確

3、學習期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學習期待就其作用來說是學

習的誘因。()

【參考答案】：答：錯

學習期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標。所以，

學習期待就其作用來說是學習的誘因。

4、態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。()

【參考答案】：對

5、研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。()

【參考答案】：正確

6、教育心理學?小學研究的對象是小學教育中教與學及其環(huán)境相互作用的

心理活動及其規(guī)律。()

【參考答案】：正確

7、提出假設就是通過一定的方法確定假設是否合乎實際，是否符合科學原

理。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：檢驗假設是通過一定的方法確定假設是否合乎實際，是否符合科

學原理。

8、共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認了遷移過

程中的復雜的認知活動。()

【參考答案】：正確

9、缺乏正確的道德觀念和道德信念是形成學生品德不良的唯一原因。()

【參考答案】：錯誤

形成學生品德不良的原因很多，缺乏正確的道德觀念知道德信念是主觀因素

之一。

10、態(tài)度決定個體能否順利完成某些任務，而能力則決定個體是否愿意完成

某些任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是

由態(tài)度決定的。

【參考答案】：答：錯誤。

能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些

任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)

度決定的。

11、父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的

培養(yǎng)。()

【參考答案】：錯

父母受教育程度較高，但對子女的要求不過分嚴格，家庭氣氛比較民主，則

有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

12、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。()

【參考答案】：正確

13、在教育心理學中，學習過程是該門學科研究的核心內(nèi)容。()

【參考答案】：正確

14、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科

學知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學都必須從直觀開始。()

【參考答案】：錯誤

直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知

識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念

和原理。當然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學都

必須從直觀開始。若學生已具備必要的有關感性知識或較概括的知識，則直觀就

不是必需的了。

15、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”是由一系列“條件一一行動”規(guī)則構(gòu)成的，它表明了所

要進行的活動以及做出這種活動的條件。

【參考答案】：答：正確。

“產(chǎn)生式系統(tǒng)”以“如果…就…”的形式存在，即在滿足某個條件的時候，

我們做出某個行動。產(chǎn)生式具有自動激活的特點，這常常不需要太明確的意識。

而且，一個產(chǎn)生式的結(jié)果可以作為另一個產(chǎn)生式的條件，從而引發(fā)其他行動，這

樣眾多的產(chǎn)生式聯(lián)系在一起就構(gòu)成了復雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。

五、定義題

1、心智技能

【參考答案】：心智技能也稱智力技能、認知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智

活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技

能、記憶技能等都是常見的心智技能。

【解析】本題考察第七章。

2、教師威信

【參考答案】：教師威信：教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使

教師對學生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

3、模象直觀

【參考答案】：模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過

對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。

4、強化

【參考答案】：強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)

生的概率。

5、區(qū)分度

【參考答案】：區(qū)分度：是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒

別能力。它是根據(jù)學生對測驗項目的反應與某種參照標準之間的關系來估計的。

六、概念題

1、簡述教會小學兒童學習遷移的基本策略。

【參考答案】：促進學習遷移的方法有：

(1)合理選擇教學內(nèi)容與編排教學程序。選取合適的變式材料；選擇與應用

情景相似的學習內(nèi)容與學習情景；教材體系的合理安排；合理安排教學步驟。(2)

促進學生學習遷移的教學技巧。促進基本概念、原理和科學規(guī)律的教學，提高學

生對這些內(nèi)容的理解水平；應用比較的方法，有利于肪止干擾；強調(diào)遷移的特征,

引起學生的遷移心向。

（3）學習方法的傳授與訓練。如通過自我提問、反惡練習等來訓練元認識。

定的、和諧的，具體表現(xiàn)為：第一，在道德認識的理解上，從宜觀、具體、

較膚淺的理解逐步過渡到較為抽象、本質(zhì)的理解；第二，在道德品質(zhì)的評價上，

從只注意行為效果，逐漸過渡到較為全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一關系；第三，

在道德原則的掌握上，道德判斷從簡單依附于社會的、他人的規(guī)則，逐漸過渡到

受內(nèi)心道德原則的制約。

2、簡述高創(chuàng)造性者的個性特征。

【參考答案】：（1）具有幽默感；

（2）有抱負和強烈的動機；

（3）能夠容忍模糊與錯誤；

（4）喜歡幻想；

（5）具有強烈的好奇心；

⑹獨立性。

3、簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。

【參考答案】：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：①形成道德信念與

道德理想；②自我意識增強；③道德行為習慣逐步鞏固；④品德結(jié)構(gòu)更為完善。

⑵品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

4、簡述直觀教學必須運用的感知規(guī)律。

【參考答案】：（1）直觀的對象必須達到一定的強度（1分）。（2）對象和背景的

差異越大，將對象從背景中區(qū)分開來越容易（1分）。（3）活動的對象較之靜止的對

象容易感知（1分）。（4）空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事

物，易于構(gòu)成一個整體為人們清晰地感知（2分）。

5、簡述教學中的感知規(guī)律。

【參考答案】：教學中的感知規(guī)律包括四個方面：（1）強度律。指作為知識的

物質(zhì)載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。因此，在直

觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學生面前。

⑵差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質(zhì)載

體層次，應通過合理的板書設計、教材編排等方面恰當?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?

在知識本身層次，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。

（3）活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應注意在活動中進行

直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，要善于利用現(xiàn)代科學技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體，使知

識以活動的形象展現(xiàn)在學生面前。（4）組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀

上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教

材編排應分段分節(jié)，教師講課應有間隔和停頓。

6、影響態(tài)度和品德學的內(nèi)部條件有哪些？

【參考答案】：（1）認知失調(diào)。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，認知

失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件；（2）態(tài)度定勢。態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預期

與評價，進而影響人是否接受有關的信息和接收到的量；（3）道德認識水平。態(tài)度

和品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平，取決

于已有的道德判斷水平。

7、合理進行復習的要求是葉么？

【參考答案】：合理進行復習要注意以下幾方面：

（1）及時復習。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學習的材料一定要及時復習，至

少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。（2）分散復習。復習有分散復習和集

中復習兩種。集中復習就是集中一段時間一次性重復學習許多次，分散復習就是

每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數(shù)學生而言，分散復習的效果優(yōu)于

集中復習。（3）反復閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結(jié)合嘗試背誦的效

果優(yōu)于單純的重復閱讀。原因主要在于前者可以及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱點，獲得

很多反饋信息，從而在重復學習時，便于集中精力有針對性地加強對薄弱點的學

習。

8、為何要理解學科的基本結(jié)構(gòu)？

【參考答案】：答：（1）理解了基本結(jié)構(gòu)可以使學科更容易理解。（1分）

（2）理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學科知識的記憶。（1分）

（3）從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移

應用。

。分）

（4）理解學科的基本結(jié)構(gòu)有助于提高學習興趣。（1分）

（5）對學科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展。（1分）

七、論述題

1、試述準備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

【參考答案】：①教學前：準備性評價。準備性評價是指在教學之前為了解

學生對學習新知識應具備的基本條件的評價。準備性評價通常運用所謂的一摸底

測驗”的方式來進行。通過準備性評價，教師可以了解學生是否具備學習某種新

科目所需要的基本知識或技能，也可以了解在新科目的教學目標中，有哪些知識

與技能是學生已經(jīng)掌握的。如果學生在知識和技能方面準備充足，可以對學生進

行新知識的教學；如果學生在知識和技能方面準備不足，先實施必要的補救教學,

然后再教新知識。②教學進行中：形成性評價。形成性評價是指在教學進行中為

了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題而進行的評價。形成性評價常采

用非正式考試或單元測驗來進行，測驗的編制必須考慮單元教學中所有重要目標。

通過形成性評價，教師可以隨時了解學生在學習上的成敗情況，獲得教學過程中

的連續(xù)的反饋，作為教師隨時調(diào)整教學計劃、改進教學方法的參考。如果發(fā)現(xiàn)個

別學生沒有達到單元教學目標的要求，那么，教師就要對學生進行及時的個別輔

導。通過形成性評價，學生也可以了解自己的學習進步情形.獲得學習上的反饋、

借以修正自己的學習方式。③教學結(jié)束后：總結(jié)性評價