2020下初中物理教師資格證面試試題及答案19

一、考題回顧

題目來源1月9日上午XX省XX市面試考題

L題目：大氣壓強

2.內容:

Q演示（錄像）

大氣壓的測量

如圖9.3-3.在長約1m、一墻封用的歧璃管里灌滿水銀.用手指將管口

堵住.然后倒插在水銀槽中放開手指,管內水銀而下降到一定高度時就不

再下降.這時管內外水根面高度差約7601nm把管子傾料,登直高度差也

不發(fā)生變化。

y及空

胺

境

管

中

裝

滿

試講題目水

?大氣如

由9.3.3托里辦利次總

實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空.管外水銀面的上方是大氣.因此.

是大氣IK支持管內這段水銀柱不會落卜二大氣JK的數(shù)值就等于這段水銀柱產

生的壓強這個實臉最早是由意大利科學家托里.拆利做的,他測得的水銀柱

高度為760nini.通常把這樣大小的大氣壓叫做標肺大氣壓網-

PQ=pgh=136xl04kgmJx98NkgxO76m=1OBx105Pa

在粗略計算中,標準大氣壓可以取為lx10'Pa

3.基本要求：

<1）要有酉己臺教學內容的板書設計；

（2）教學過程中要有關于證明大氣壓強存在的演示實蛉;

（3）請在10分鐘內完成試講內容。

L生活中還有哪些現(xiàn)象可以證明大氣壓強的存在？

答簫題目2.清河應該如何保證證明大氣壓強存在的演示實驗能夠在課堂中完美的進行呈

現(xiàn)？

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導入

提出問題：

①液體壓強的特點？（大小與深度和密度有關）

②液體具有壓強的原因是什么？（由于液體具有流動性導致各個方向

上存在壓強）

教師引導：氣體和液體類似，同樣具有流動性，空氣中是否也存

在著向各個方向上的壓強？引入《大氣壓強》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.大氣壓強的存在

提出問題：生活中人們無時無刻在與大氣接觸，如何來證實大氣

壓存在？

演示實驗：教師給出實驗器材，玻璃管、紙片、水，同時向學生

講解實驗步驟：將玻璃管裝滿水，用紙片蓋住并倒置過來，學生觀察

發(fā)現(xiàn)玻璃管中的水不會漏出到地面。

教師總結：結合實驗現(xiàn)象教師總結，給山大氣壓強的概念。

2.大氣壓的測量

多媒體展示：教師多媒體出示視頻：在鐵桶內放少量的水，用火

加熱，沸騰之后把開口堵住，然后澆上冷水，引導學生觀察鐵桶的變

化。學生觀察發(fā)現(xiàn)鐵桶被壓扁了，進而體會到大氣壓的作用，以及初

步感受大氣壓的大小。

提出問題：大氣壓強究竟有多大？如何測量？（根據大氣壓所能托起

液柱的最大高度進而測出大氣壓的數(shù)值）

通過視頻演示實驗：教師多媒體展示并介紹相關實驗器材：水

銀、玻璃管等，同時引導學生認真觀看托里拆利實驗視頻，并記錄在

豎直和傾斜時支持水銀柱高度的變化。

學生會觀察到管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管

內外水銀面高度差約760mm,把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變

化。

教師組織學生根據這一現(xiàn)象分小組討論大氣壓強的大小。（大氣壓

的數(shù)值等于這段水銀柱產生的壓強，根據液體壓強公式推出大氣壓具

體數(shù)值

p0=pgh=1.36xl04kg/m3x9.8N/kgx0.76m=1.013xl05Pao）

教師總結：結合實驗結果，教師講解大氣壓的大?。阂獯罄茖W

家托里拆利首次進行實驗，將此時的大氣壓記為標準大氣壓p0。明確

在粗略計算中，標準大氣壓可以取為lxl05Pa。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

教師出示問題，屋頂?shù)拿娣e很大，大氣對屋頂非常大的壓力為什

么沒有把屋頂壓塌呢？（上下表面壓強相同，兩面受力等大反向。）

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：總結大氣壓測量方法及數(shù)值大小。

作業(yè)：大氣壓對于人類生活非常重要，查閱資料尋找大氣壓強大

小的影響因素并思考如果大氣壓不存在，人類生活將會變成什么樣

子。

【板書設計】

大氣壓強

1.大氣壓強的存在

2.大氣壓的測蚩：托里拆利實蛉

標準大氣壓：Po=lxlO5Pa

【答辯題目解析】

1.生活中還有哪些現(xiàn)象可以證明大氣壓強的存在？

【參考答案】

生活中有很多現(xiàn)象可以證明大氣壓強的存在，比如塑料吸盤掛鉤

可以用來懸掛重物，我們可以利用吸管喝飲料，還有茶壺的蓋上都有

一個眼兒，用來和空氣連通，利用大氣壓才能倒出水來等等。

2.請問應該如何保證證明大氣壓強存在的演示實驗能夠在課堂中完

美的呈現(xiàn)？

【參考答案】

如果想要在課堂中完美的呈現(xiàn)一個演示實驗，就需要我們在授課

之前做好十分的準備。首先我應該把所有的實驗器材準備好，包括玻

璃管、紙片、還有帶有一定顏色的液體等等。其次，在授課之前作為

老師應自己先多做幾次實驗，保證實驗操作的熟練度，同時檢驗器材

的可行性，挑選更加合適的實驗器材。我相信有了這樣的準備就能夠

保證演示實驗的完美呈現(xiàn)了。

一、考題回顧

題目來源1月9日上午XX省XX市面試考題

1題.目：渭輪和滑輪組

2.內容：

o實驗

研究定滑輪和動滑輪的料點

通過清堂叔髭便利.哥支下面幾個問題。

1.便用走滑艙、動滑輪是否省力（或更費力）?

2.使用定滑憑.動滑輪是否有7距寓（或需要格動更大的距哥）？

3.什么情況下使用定清輪?什_

么情況下使用動滑輪？蒯

研克時可以叁考圖1223,分別］Q|：L

安裝定滑輪（雷1223乙）和動滑輪

（圖1223兩）進行實般。

自己設計表格.用來記錄實驗時"（

11

彈黃湍力計技力的大小和方向.以及II

動力和阻力傳動的能離。*◎

分析實檢收據?得出你的結論。乙要?t

ili

R12.2.3內

實會結果笈明,使用定滑輪不有力,但可以改變力的方向；使用動滑輪可

試講題目以古力.但不改變力的方向,且費用離。

mui

如果既需要改變力的方向.乂雷饕省史第的力.——

單獨使用定滑輪或動滑輪都尢法滿足我們的需要。1'J4

在實際應用中.人門常常把定滑輪和動滑輪組合作

一起,構成滑匏組。F

圈I22Y是?個動滯輪和一個定滑輪組成的情

槍筑。圖I2Z4甲中的款物由三段繩子通過動精槍P

吊看，用段蜂:都要承擔我就。用這個滑輪組提起J

衣物.如果電略動梢輪的自瞰.只要用物乖/的?

力就可以提起由我。

用布輪組提起窠物時.動清粒匕自幾國或于承：■

也物取.提起物體的力就是物重的幾分之一。圉此”定篇怛陽刃般

思一想.如果用圖I2JM乙的方式提起承物.影膽加遍川柳'

葡嬰用多大的力？

3.基本要求：

（1）10分鐘之內完成試講；

（2）要有酉匕合內容的板書設計；

（3）有實驗的需要講清楚實蛉過程。

1.定滑輪和動滑輪的區(qū)別是什么？

答辯題目

2.如果在教學過程中，有學生的實蛉現(xiàn)象出不來怎么辦？

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導入

復習導入：教師在課前組織學生回顧什么是定滑輪，什么是動滑

輪？（軸始終固定在支架上不動，這種滑輪叫做定滑輪。在提升重物

時，軸會隨著重物一起上升，這種滑輪叫做動滑輪）。

教師提出問題：那動滑輪和定滑輪有哪些特點呢？由此引入本堂新

課《滑輪和滑輪組》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.研究定滑輪和動滑輪的特點

提出問題：定滑輪和動滑輪在使用過程中是否可以省力？所用的力

和需要移動的距離有什么特點？

猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為可能使用定滑輪需要的力

較大，還有的認為動滑輪需要的距離較大。

制定計劃與設計實驗：教師提問學生需要用到哪些實驗器材？（滑

輪、用鉤碼做重物、用彈簧測力計測力的大小、用刻度尺測距離）組織

學生組裝滑輪，進而提出問題：根據這些實驗器材，應該如何設計具

體的實驗步驟以及實驗記錄表格？

組織學生以4人為一組進行組內討論，由組長反饋討論結果。教

師進行總結，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：①用彈

簧測力計測出鉤碼所受的重力G;②用定滑輪勻速提升鉤碼，讀出測力

計的示數(shù)F、重物移動的距離h、測力計移動的距離s,用箭頭標出重

物移動的方向、拉力的方向;③換用動滑輪重復上一步驟;④改變鉤碼的

個數(shù)，重復以上步驟。

進行實驗與收集證據：組織學生根據多媒體上具體的實驗步驟以

及實驗記錄表，分組合作進行實驗，記錄數(shù)據。教師在此過程中巡視

指導。

分析與論證：根據表格中記錄的數(shù)據進行分析，由小組代表反饋

實驗結論，教師補充完善，從而得出：使用定滑輪不省力，但可以改

變力的方向;使用動滑輪可以省力，但不改變力的方向，且費距離。

2.滑輪組

教師提問：如果既要改變力的方向，又需要省更多的力，需要怎

么做呢？

學生自主探究：學生自主根據上述結論進行思考和討論，得出：

把定滑輪和動滑輪組合在一起，構成滑輪組。

教師補充：滑輪組提起重物時，動滑輪上有幾段繩子承擔物重，

提起物體的力就是物重的幾分之一。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提問學生：仔細觀察自行車，看看它上面有幾種簡單機械，分別

說明它們各起到了什么作用？

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

1.小結：師生共同總結定滑輪和動滑輪的特點。

2.布置作業(yè)：完成課后習題。

【板書設計】

滑輪和滑輪組

一、研究定滑輪和動滑輪的特點

1.定滑輪：不省力、改方向

2.動滑輪：省力、不改方向、費距離

二、滑輪組

【答辯題目解析】

1.定滑輪和動滑輪的區(qū)別是什么？

【參考答案】

動滑輪和定滑輪的區(qū)別：

①定義不同：定滑輪是固定的也就是它的位置不會改變;動滑輪跟

被拉起的物品一塊運動。

②用法不同：定滑輪不省力，但可以改變拉力方向;動滑輪省力，

但不能改變力的方向。

③實質不同：動滑輪實質是動力臂等于2倍阻力臂的杠桿，它不

能改變力的方向，但能夠省一半的力。與定滑輪能夠組成滑輪組。是

日常生活中常用的簡單機械。

2.如果在教學過程中，有學生的實驗現(xiàn)象出不來怎么辦？

【參考答案】

實驗既是物理教學中的重要手段，同時也是一項很重要的技能。

上課過程中學生的實驗現(xiàn)象沒有出來，說明他的實驗步驟不正確，我

會首先帶著他回顧剛剛的實驗操作，找出失敗的原因，然后引導他發(fā)

現(xiàn)問題，并積極的改進。從最初的實驗器材，到實驗步驟、到實驗注

意事項等，逐一的分析，找出問題所在，然后鼓勵他重新進行實驗，

同時我會在旁指導，規(guī)范其操作，讓實驗現(xiàn)象更明確。最終，在完成

實驗的同時，增強其自信心。

一、考題回顧

題目來源1月9日上午XX省XX市面試考題

1題.目：歐姆定律

2內.容：

通過上節(jié)課的探究可以發(fā)現(xiàn)，通過導體的電流

踉導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

這是不是普遍規(guī)律呢？

早在19世紀20年代，德國物理學家歐姆就對

電流跟電阻和電壓之間的關系進行了大里實蛤研■工—

究，發(fā)現(xiàn)對大多數(shù)導體而言，上面的規(guī)律是成立的，\

并進一步歸納得出了下面的歐姆定律（Ohmlaw）。2

導體中的電荒，跟導體兩費的電壓成正比，跟

導體的電阻成反比。

如果用u表示導體兩湍的電壓，R表示身體的

電阻，I表示導體中的電流，那么用公式表示就是mm

ru

1=-歐姆（GeorgSimonOhni1787—

R18"N物理學家.從】S

其中U的單位為伏特（V），滅的單位為歐姆”開蛤研匯中.渝叮電和T導線

試講題目，小，的系Q*七0/a\長度的關系.并于18264H

（n>'/的單位為安培（A）°訥出「今人所林的歐姆定律

對于一個導體，只要知道電流、電壓、電阻中18””,附給出枇「’之的Xf

的兩個里，就可以利用歐姆定律求出第三個里。

例題1一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，

燈絲電阻為30Q，求通過燈絲的電流。

解：已知燈絲兩端電壓匕J12V，燈絲電阻K=30C。

根據歐姆定律，可求得通過燈絲的電流

U12V八）

Zr===0.4.4

R30Q

由歐姆定律我們看到，在電源電壓不變的情況

下，可以通過改變電路中的電阻來改變電流。

3.基本要求：

（1）請在io分鐘內完成試講內容；

（2）試講過程中要有啟發(fā)性提問；

（3）要求適當板書；

（4）學生筆:據歐姆定律，理解電流與電壓和電阻的關系。

1.歐姆定律為什么不適用于非純電阻電路。

答善題目

2.物理教學中，學生了解物理學家有什么作用？

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導入

引導學生回顧上節(jié)課的探究實驗結論：通過導體的電流跟導體兩

端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。教師提問：這個關系是不是

一個普遍規(guī)律呢？從而引出本節(jié)新課《歐姆定律》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.歐姆定律

教師利用多媒體出示德國物理學家歐姆，并介紹歐姆的生平和貢

獻，指出歐姆就對電流跟電阻和電壓之間的關系進行了大量實驗研

究，發(fā)現(xiàn)對大多數(shù)導體而言，上面的規(guī)律是成立的，并進一步歸納出

來歐姆定律。

教師給出歐姆定律的具體內容以及字母表達式：導體中的電流，

跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

字母表達式：7=—^

R

問答：學生結合舊知回答出公式中各個物理量的單位和名稱：

I---電流---安培（A）;

U——電壓一一伏特（V）：

R一一電阻一一歐姆

2.歐姆定律的變形

教師提問:歐姆定律的變形式有哪些？電阻和電壓取決于什么？變形式的物理含義

是什么？引導學生深入理解歐姆定律的內涵。

學生上臺板演：及=:、U=并能回答出導體的電阻是導體本身的一種性質,

影響因素有導體的材料、橫截面積和長度，與導體兩端的電壓和流過導體的電流無關。

小組討論：R=指只是定義式，可以通過測量導體兩端的電壓和流過導體的電流,

從而求得導體的電阻；U=不能說明電壓隨著電流的增大而增大，這個式子在計算

時候可以應用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

在多媒體中出示題目：一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲

電阻為30Q,求通過燈絲的電流？教師要強調利用歐姆定律做題的解題

步驟：首先畫出電路圖，其次明確已知量與所求量，最后根據歐姆定

律求解。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

L教師通過提問引導學生說出本節(jié)課的收獲，并對本節(jié)課所涉及到

的知識進行總結。

2.思考歐姆定律在生活中還有哪些應用，下節(jié)課進行分享和交流。

【板書設計】

歐姆定律

TT

一、歐姆定律：/=-

R

二、變形式：R上、U=IR

【答辯題目解析】

1.歐姆定律為什么不適用于非純電阻電路？

【參考答案】

純電阻電路是只有發(fā)熱而沒有對外做功的電路，非純電阻電路是

指在通電的狀態(tài)下，有放熱也有對外做除內能外的其他形式功的電

路。

因為非純電阻電路的負載工作時有的可以儲能，有的產生反電動

勢。對于有儲能功能的負載來說，通電相當于充電，當電源電壓低

時，由于儲能開始速度快，所以電流很大，而當電壓高時，由于儲能

將滿，電流反而很小，這是同歐姆定律是相反的。對于產生反電動勢

的負載來說，外加電壓時，這種負載就用自己的電動勢來抵抗，從而

使實際

電流明顯小于上。所以歐姆定律是一個實蛉定律，只適用于純電阻電路。

R

2.物理教學中，學生了解物理學家有什么作用？

【參考答案】

在物理教學中，讓學生了解物理學家是非常重要的，其作用主要

體現(xiàn)在以下三點：

Q)物理學家是怎么發(fā)現(xiàn)一個定理和規(guī)律的，可以激發(fā)學生的好奇

心，提高學生學習的積極性。

(2)物理學家對真理的探究實驗的過程，可以使學生重視實驗的作

用，提高自身實驗的能力。

(3)物理學家如何思考問題，解決問題，總結規(guī)律，對學生養(yǎng)成科

學嚴謹?shù)奈锢韺W態(tài)度有很大幫助。

一、考題回顧

題目來源1月9日下午XX省XX市面試考題

1題.目：磁感線

2.內容：

我們把小磁針在磁場中的排列情況,用一些帶_

箭頭的曲線畫出來,可以方便,杉象地描述磁場.鼠二

這樣的曲線叫做磁感線（magneticinductionline1

在破體外部放置珞多,越小的破針,就能越清flE

是地行出磁場的分布情況。如圖20」去.在蹄形破

體上闌放一塊有機玻璃.跛璃上撤一公鐵屑。輕輕陌》」?6JC-圖B場分配

敲打跛瑞,可以看到小鐵局有規(guī)則地排列起來。這/__、、

是因為撒在磁體局用的每個小鐵料都被磁化.相當.二

于一個個小磁針,小磁針在磁體周IM磁場的作用下-N"幸二

仃規(guī)則地排列.磁場的分布惘況也被形象地顯示’?'

試講題目

圖20.1"是用磁感線描述的條膨磁體制締形磁甲條粳體

體的磁場。從用1：可以在出，在用磁根線描述磁場?、：]2二

時.磁體外部的磁結線都足從磁體的N極出發(fā),【可

…。

IW2OI.7弓<7肢*

杉?體4SIHB叫的?場,.二J：

3.基本要求：

（1）10分鐘之內完成試講；

<2）要有配合內容的板書設計；

<3）講清條形磁體、蹄形磁體的磁場分布。

1.磁感線是閉合曲線嗎？是真實存在的嗎？

答辯題目

2.本節(jié)課的重點是什么？如何突破的？

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導入

復習導入：磁體周圍存在磁場，磁場的方向是如何規(guī)定的？（把小磁

針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點磁場的方向）

教師引導：那如何方便、形象地描述磁場呢？由此引入本堂新課

《磁感線》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.磁感線

教師講解：我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的

曲線畫出來，可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線。

2.蹄形磁體磁感線

教師引導：在磁體外部放置越多、越小的磁針，就能越清楚地看

出磁場的分布情況。那我們就來觀察一下蹄形磁體的磁場分部情況。

教師提示：在蹄形磁體.L面放一塊有機玻璃，玻璃一L撒一層鐵

屑，輕輕敲打玻璃。

學生實驗：在教師提示下進行實驗。

教師提問：觀察到什么現(xiàn)象？（小鐵屑有規(guī)則地排列起來）

小組討論：為什么小鐵屑會有規(guī)則地排列起來？（因為撒在磁體周圍

的每個小鐵屑都被磁化，相當于一個個小磁針，小磁針在磁體周圍磁

場的作用下有規(guī)則地排列）

教師引導：通過實驗，磁場的分布情況被形象地顯示出來了，那

我們用磁感線描述蹄形磁體的磁場分布。

教師引導：條形磁體的磁場分布又是什么樣子的？

學生自主探究：條形磁體的磁場分布，并用磁感線進行描述。

教師提問：通過條形磁體和踣形磁體的磁場分布，你能得出磁感線的分布具有怎樣

的特點？（磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到s極；越靠近磁極磁感線

越密集）

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

出示習題：畫出磁感線分布。

Z3巫ZU

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

L小結：磁感線定義及磁感線的分布特點。

2.布置作業(yè)：地球相當于條形磁體，磁感線分布是什么樣的？

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.磁感線是閉合曲線嗎？是真實存在的嗎？

【參考答案】

磁感線是閉合曲線，磁體外部磁感線方向為N—S,內部為S—

No磁感線不是真實存在的，是為了方便研究假想的，場是真實存在

的。

2.本節(jié)課的重點是什么？如何突破的？

【參考答案】

本節(jié)課的重點是用磁感線描述條形磁體、蹄形磁體的磁場分布及

磁感線特點。為了使學生掌握重點，我首先介紹了磁感線的定義，讓

學生認識磁感線。接下來，通過我的指導讓學生進行實驗，發(fā)現(xiàn)蹄形

磁鐵周圍磁場的特點，并讓學生小組討論實驗中實驗現(xiàn)象產生的原

因，由于學生第一次接觸磁感線，所以，我來完成蹄形磁體周圍磁感

線的繪制，為了加深學生印象，又讓學生自主完成條形磁體周圍磁感

線的繪制。最后讓學生自己對照圖像觀察得出磁感線的分布特點，以

突破重點。

一、考題回顧

題目來源1月9日下午XX省XX市面試考題

L題目：電路圖

2.內容：

電路圖

畫圖時如果把電源,用電

器等元件晚樣畫出.吃麻

煩乂不清楚。為了便于/

研究.人修通常用圖形/

符號未表示這些元件I/

（圖1525）.I

試講題目mis2-5幾#力網

的元輯及“樸號電，/m

用符號表示電路連接的圖.叫做電路圖。電路

圖是對實際電路的力微抽象。有「元件的符號,我們

就可以用它來方便地替f快物電路廣（圖1524）0

ffl152-6電路和電

3.基本要求：

（1）清用多種教學方法展開試講；

（2）清在10分鐘內完成試講內容；

（3）要有酉2臺教學內容的板書設計。

1.你如何保證學生能夠莖握本節(jié)課的重點？

答善題目

2.請簡述連接電路時有哪些注意事項？

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導入

多媒體導入：呈現(xiàn)三個較為復雜的電路實物圖。

教師提問：如何判斷開關閉合后電路中的小燈泡中是否有電流？（可

以觀察小燈泡是否發(fā)光、可以整理導線，看小燈泡與電池組成的電路

是否閉合。）

教師引導：如果我們可以用比較簡單的線條來表示交叉的導線和

電學元件，那么我們對于電路的分析就更加方便了。引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.常用的電學元件及符號

教師提出：畫圖時如果把電池、用電器等元件原樣畫出，既麻煩

又不清楚。符號語言能夠給物理研究帶來諸多便利，如果想用較為簡

單的方法表示電路，需要先了解常見的電學元件的符號。

提出問題：電路中通常有哪些元件？（電池、開關、小燈泡等。）

教師講授：電池、開關的符號表示方法。

自主探究：觀察小燈泡玻璃罩上的文字及圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)小

燈泡的表示方法。提出電流表、電壓表及電動機也都是使用外形差不

多的符號，讓學生根據電流表、電壓表表頭，和電動機外殼的標志進

行猜想，得出電流表、電壓表、電動機的符號。

讀書指導：教師提出除了以上幾種儀器之外，還有很多元件非常

常見。引導學生閱讀教材，找出不同元件的符號。

教師講授：導線用平直的筆畫線表示。

2.電路圖的繪制

教師提出：有了元件符號，就可以用它替代實物電路了。講解電

路圖的概念及意義。

小組討論：多媒體展示幾個簡單的電路實物圖，讓學生同桌之間

相互討論，如何將實物圖畫成電路圖？展示學生所畫的電路圖，并提問

其思路。（將電學元件用符號替換，并用平直的筆畫線順次連接。）

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

展示幾個電學元件，請學生將元件對應的符號畫出來。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：請學生談談本節(jié)課的收獲。

作業(yè)：查找資料，看看還有哪些電學元件，并記錄它的符號。

【板書設計】

電路圖

一、電學元件及符號

電池開關

燈泡電流表

電壓表?電動機&

電阻-O-渭動變阻器占

二、電路圖的繪制

【答辯題目解析】

1.你如何保證學生能夠掌握本節(jié)課的重點？

【參考答案】

在學生學習過程中，如果老師能夠很好地展開重點知識，會給學

生在知識方面很大的幫助。能不能讓學生掌握一節(jié)課的重點也是教師

是否合格的標準。

對于本節(jié)課的重點，也就是電學元件的物理語言，我采用了多種

教學手段，有講授、自主探究、讀書指導等。首先幫助學生建立起

"利用簡單的符號代替復雜的實物"的思想，將電源和開關開門見山

的展示給學生，然后利用學生的好奇心，組織他們自己發(fā)現(xiàn)燈泡的表

示方法，進而猜想電流表、電壓表和電動機的符號。再發(fā)揮學生的主

觀能動性，讓他們在教材中找到其他元件的表示方法。

通過多種教學手段的幫助，學生能夠對于知識有很深的印象，充

分掌握重點。

2.請簡述連接電路時有哪些注意事項？

【參考答案】

對于初學者而言，電是較為陌生且危險的，用電時一定要注意安

全。所以，在連接電路前，首先，要確保開關斷開，其次，要注意不

能將電源短路，最后，如果電路中需要連接電表，要注意電表的正負

接線柱不能接反。當以上情況檢查無誤后，再閉合開關。

一、考題回顧

題目來源1月9日下午XX省XX市面試考題

L題目：牛頓第一定律

2.內容：

。演示

阻力對物體運動的影響

如圖81.2.將梅

布儲在水平木板上.讓

小車從斜而蹊靖由靜止7^0^

滑下.觀察小車在木板

上滑行的先離:去裨木u**"*L^^*^

板上的曲札再次讓小

車從斜而Ii境由靜止滑，.

下.現(xiàn)察小車在木板上

滑行的距離。nx.l-2小摹卬“MTF

由實驗可以看出.去掉木板上的棉布.運動的小車所受的陰力減小,向前

試講題目

滑行的距離變大。設想一下.如果小車運動時不受阻力.小車是不是就不會停

卜門

牛頓第一定律

例利略對類似的實驗進行了分析.并進一步

推清：如果物體受到的阻力為零.速度就不會減9牛M第一定律雖

小.物體將以恒定不變的速度永遠達動F去.后感不是直接心實驗得

來.英國科學家牛銀總結「儲利略等人的研究成出的，但其中符合運

果.假括出一條需要的物理規(guī)律：一切物體在沒算的科學推理是尊.

有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線支*■的。

運動狀態(tài)。這就是酉名的牛頓第一定律（Newton

firstlaw）o

3.基本要求：

（1）要有配合教學內容的板書設計；

（2）有實晚要講出實縫的具體步驟；

（3）請在10分鐘