物質(zhì)的量 說課稿

物質(zhì)的量的單位-----摩爾說課稿尊敬的各位評(píng)委：你們好！今天我要說課的題目是《物質(zhì)的量的單位-----摩爾》，下面我將從說教學(xué)背景、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明。教學(xué)背景1、教材的地位和作用《物質(zhì)的量的單位摩爾》位于高中化學(xué)必修一第一章第二節(jié)，從這樣靠前的安排，我們不難看出本節(jié)內(nèi)容的對(duì)于整個(gè)高中化學(xué)所起的重要基礎(chǔ)作用，物質(zhì)的量作為聯(lián)系宏觀量和微觀量的橋梁，為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)提供了新視角，讓學(xué)生體會(huì)到定量研究的方法是化學(xué)發(fā)展為一門科學(xué)的重要標(biāo)志；同時(shí)物質(zhì)的量及其相關(guān)概念屬于“工具性”的知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷的使用，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容顯得尤為重要。新考綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容明確指出“理解摩爾（mol）是物質(zhì)的量的基本單位，可用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算?！笨梢钥闯鲂抡n標(biāo)已經(jīng)淡化對(duì)物質(zhì)的量概念本身的掌握，而強(qiáng)調(diào)其實(shí)際應(yīng)用，所以在教材處理上我將著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用。【過渡語】新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心”，學(xué)生學(xué)情不能忽視2、學(xué)情分析（1）知識(shí)基礎(chǔ)在初中化學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子、分子、離子的概念，數(shù)學(xué)中也已經(jīng)介紹了集合體的概念，這些都為本節(jié)課的實(shí)施提供了可能（2）認(rèn)知基礎(chǔ)通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我們知道高一學(xué)生思維具有較高的概括性，辯證思維也迅速發(fā)展，處于具體思維向抽象思維的發(fā)展前期，但抽象思維能力還稍差，對(duì)抽象概念的理解能力不足，需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)舉例說明【過渡語】根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確立了以下三維目標(biāo)和重難點(diǎn)3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能A、理解摩爾是物質(zhì)的量的基本單位；B、了解NA的含義，能進(jìn)行n、N、NA之間簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算；（2）過程與方法體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀通過對(duì)概念的透徹理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度4、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：物質(zhì)的量的單位摩爾、NA的含義，n、N、NA之間的換算；難點(diǎn)：如何深入淺出的引入n的概念、NA的含義【過渡語】為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法二、教法、學(xué)法1、說教法【過渡語】教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展根據(jù)這一原則我主要采用“創(chuàng)設(shè)問題情境法”通過教師提出問題，搭建支架，學(xué)生回答問題，構(gòu)建支架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自我構(gòu)建；通過透徹分析概念的內(nèi)涵和外延，邊講概念邊舉例，重點(diǎn)講解概念的應(yīng)用，從而突破難點(diǎn)內(nèi)容說學(xué)法通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納法、自主學(xué)習(xí)、問題探究學(xué)習(xí)、類比學(xué)習(xí)法【過渡語】教學(xué)有法，教無定法，根據(jù)新教材編寫特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，我將從四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)三、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）通過向?qū)W生提出“如何知道一滴水中水分子個(gè)數(shù)”激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，并提示學(xué)生利用“曹沖稱象中化整為零”的思想的去解決問題，為后面介紹集合體埋下伏筆，讓學(xué)生體會(huì)到我們必須引入一個(gè)新的物理量，一個(gè)能連接宏觀和微觀的物理量，這樣就很自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)。理論探究，獲得新知（30min）A、教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量形成初步概念（目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、收集、處理信息能力）在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)這個(gè)概念中關(guān)鍵字“一定數(shù)目、粒子、集合體”的內(nèi)涵和外延作分析（如：粒子------內(nèi)涵：微觀粒子，原子分子離子原子團(tuán)等，外延：物質(zhì)的量的使用范圍是微觀而非宏觀）（目的：通過對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的分析讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度）針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方（如：物質(zhì)的量是一個(gè)專有名詞，不能減字也不能添字，不能說成是物質(zhì)的質(zhì)量，也不能說成物質(zhì)量），讓學(xué)生進(jìn)一步理解物質(zhì)的量，把握重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)內(nèi)容B、參考書中資料卡片，讓學(xué)生知道物質(zhì)的量是國(guó)際單位制中七個(gè)基本單位之一；通過對(duì)“時(shí)間，長(zhǎng)度，質(zhì)量”等學(xué)生所熟知的物理量的相互對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的量與其摩爾之間其實(shí)就是物理量與單位的關(guān)系（目的：培養(yǎng)學(xué)生類比學(xué)習(xí)能力）C、繼續(xù)推進(jìn)問題“2個(gè)為一雙，12個(gè)為一打，那么究竟多少個(gè)粒子為一個(gè)集合體合適”，為使用方便，國(guó)際規(guī)定------1mol粒子集體所含粒子數(shù)與0.012Kg12C中所含碳原子數(shù)相同。為紀(jì)念對(duì)此作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，將這個(gè)數(shù)命名為阿伏伽德羅常數(shù)（目的：通過問題的層層推進(jìn)，避免了引入概念的生硬性）對(duì)NA的大約值由學(xué)生自己計(jì)算得出（目的：這樣給學(xué)生留下更加深刻的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)近似值和精確值的區(qū)別）D、采用歸納式教學(xué)策略，通過NA含義得到“1mol水中有NA水分子、2mol水中有2NA水分子······”由學(xué)生討論并歸納總結(jié)出n、N、NA之間的關(guān)系（目的：培養(yǎng)學(xué)生將抽象概念應(yīng)用到實(shí)際，歸納、總結(jié)的能力，并體驗(yàn)科學(xué)探究的過程）3、知識(shí)應(yīng)用，加深理解（10min）根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)置隨堂練習(xí)，由于本節(jié)課抽象概念比較多，所以題目所涉及的粒子應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的粒子，不應(yīng)隨意拔高難度（目的：讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，也可以檢驗(yàn)出學(xué)生知識(shí)掌握情況）4、歸納整理，理性提升（2min）為強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，教師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容四、板書設(shè)計(jì)為求板書簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，我采用提綱式板書，將板書劃分為兩版：左板：n的概念、單位及注意事項(xiàng)右板：NA的含義，n、N、NA之間的關(guān)系五、教學(xué)反思物質(zhì)的量作為高中化學(xué)第一個(gè)攔路虎，其概念抽象，陌生，教