小學Scratch趣味編程課 第7課：迷宮大冒險（教學設計）

小學Scratch趣味編程課第7課：迷宮大冒險（教學設計）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：小學Scratch趣味編程課

2.教學年級和班級：小學4年級2班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的計算思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力。通過迷宮大冒險的項目制作，學生將學會運用Scratch編程語言解決實際問題，培養(yǎng)計算思維；在設計迷宮過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力；同時，通過小組合作完成項目，培養(yǎng)學生的團隊協作和溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在前幾節(jié)課的學習中，學生們已經掌握了Scratch編程的基礎知識，包括角色的創(chuàng)建、運動控制、事件處理等。他們能夠使用Scratch進行簡單的編程創(chuàng)作，對于小學4年級的學生來說，已經具備了一定的計算機操作能力和邏輯思維能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對于通過編程解決問題表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過動手實踐來學習新知識。在學習能力方面，學生們在老師的引導下能夠快速掌握新知識，并且能夠運用到實際項目中。在學習風格上，他們更傾向于合作學習，通過小組討論和分工完成項目。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本次課程中，學生可能會在迷宮設計的復雜性上遇到困難，如何設計出既有趣又具有挑戰(zhàn)性的迷宮是他們需要解決的問題。此外，部分學生在編程邏輯上可能存在一定的困難，需要老師在課堂上進行個別指導和輔導。教學方法與手段1.教學方法：

-互動講授法：老師在講解編程概念時，通過提問、舉例等方式與學生互動，確保學生理解并及時解答學生的疑問。

-小組合作法：學生在小組內共同設計迷宮，合作解決問題，培養(yǎng)團隊協作能力和溝通能力。

-任務驅動法：通過完成迷宮大冒險項目，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探索和解決問題。

2.教學手段：

-多媒體演示：使用PPT、視頻等手段生動展示迷宮設計和編程過程，增強學生的直觀感受。

-Scratch編程軟件：利用Scratch軟件讓學生親自動手操作，提高學生的實踐能力和編程技能。

-網絡資源：利用網絡資源提供額外的學習材料和示例，幫助學生拓展視野，豐富學習內容。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：老師展示一個簡單的Scratch編程作品，如一個小游戲，并提問學生：“你們想不想自己制作一個游戲呢？”激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

提出問題：老師提出問題：“你們知道迷宮是什么嗎？有沒有人能給我介紹一下？”引導學生思考并回答問題。

2.講授新課（10分鐘）

講解迷宮概念：老師簡要介紹迷宮的定義和特點，引導學生理解迷宮的基本概念。

演示迷宮設計：老師使用Scratch軟件演示如何設計一個簡單的迷宮，并講解相關的編程原理和操作方法。

引導學生思考：老師提出問題：“你們能想出一個迷宮設計的創(chuàng)意嗎？”鼓勵學生發(fā)揮想象力，思考并回答問題。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

解答疑問：老師針對學生的疑問進行解答，確保學生理解迷宮設計和編程的基本原理。

討論創(chuàng)意：學生分組討論，分享自己的迷宮設計創(chuàng)意，并互相提出建議和意見。

老師點評：老師對學生的設計創(chuàng)意進行點評，給予肯定和建議，指導學生改進和完善設計。

4.鞏固練習（10分鐘）

練習編程：學生根據老師提供的迷宮設計模板，動手實踐編程，制作出自己的迷宮游戲。

討論解決問題：學生在編程過程中遇到問題時，與同學和老師進行討論，共同解決問題。

5.課堂提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

提問學生：老師針對本節(jié)課的內容提問學生，檢查學生對迷宮設計和編程知識的掌握情況。

學生回答：學生根據自己的理解回答問題，老師對學生的回答進行點評和指導。

6.總結與拓展（5分鐘）

總結知識點：老師對本節(jié)課的主要內容進行總結，幫助學生鞏固記憶。

拓展思考：老師提出一個問題，如：“你們能想出一種更好的方法來設計迷宮嗎？”引導學生思考并發(fā)揮創(chuàng)造力。

整個教學過程設計共計45分鐘，通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，講授新課環(huán)節(jié)讓學生掌握迷宮設計和編程知識，師生互動環(huán)節(jié)加強學生之間的合作和溝通能力，鞏固練習環(huán)節(jié)提高學生的實踐能力，課堂提問環(huán)節(jié)檢查學生的學習效果，總結與拓展環(huán)節(jié)幫助學生鞏固知識并發(fā)揮創(chuàng)造力。學生學習效果1.知識與技能：學生們掌握了迷宮設計的的基本原理和方法，能夠使用Scratch軟件進行簡單的編程創(chuàng)作。他們學會了如何利用編程邏輯解決問題，并將所學知識應用到實際項目中。

2.過程與方法：學生們在課堂中通過小組合作、討論和實踐的方式，培養(yǎng)了團隊協作和溝通能力。他們學會了如何通過合作解決問題，提高了自己的解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：學生們在完成迷宮大冒險項目的過程中，體驗到了編程的樂趣和成就感，激發(fā)了他們對編程和計算機科學的興趣。他們學會了如何面對挑戰(zhàn)并克服困難，培養(yǎng)了堅持不懈的精神。

4.創(chuàng)新與實踐：學生們在設計迷宮時，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，設計出了具有挑戰(zhàn)性和趣味性的迷宮。他們學會了如何將創(chuàng)新思維應用于實際問題中，提高了自己的創(chuàng)新能力。教學反思與總結1.教學反思：

在本次小學Scratch趣味編程課中，我以迷宮大冒險為主題，引導學生運用Scratch軟件進行編程創(chuàng)作。從教學反思來看，我在以下幾個方面有了一些收獲和經驗教訓。

首先，在教學方法上，我采用了互動講授法、小組合作法和任務驅動法等多種教學方法，引導學生主動探索和解決問題。這種教學方法得到了學生的積極響應，他們參與度很高，小組合作效果良好。因此，在今后的教學中，我將繼續(xù)運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與度。

其次，在教學內容上，我緊密結合教材，以迷宮設計為主線，讓學生掌握編程邏輯和基本技能。然而，在教學過程中，我發(fā)現部分學生對于編程邏輯的理解還存在一定的困難。針對這一問題，我計劃在今后的教學中加強對編程邏輯的講解和輔導，以便讓學生更好地掌握編程技能。

最后，在教學評價上，我通過課堂提問、實踐操作等方式檢查學生的學習效果。但從評價結果來看，部分學生在知識掌握方面還存在不足。為了更準確地了解學生的學習情況，我將在今后的教學中加強對學生的過程性評價，關注他們在學習過程中的表現和進步。

2.教學總結：

本次課程中，學生們在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面取得了顯著的效果。他們不僅掌握了迷宮設計的原理和方法，還能夠運用Scratch軟件進行編程創(chuàng)作。在小組合作的過程中，學生們培養(yǎng)了團隊協作和溝通能力，學會了如何通過合作解決問題。同時，他們也在完成項目的過程中體驗到了編程的樂趣和成就感，激發(fā)了對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。例如，部分學生在編程邏輯方面存在困難，少數學生對于課堂內容的興趣不夠濃厚等。針對這些問題，我將在今后的教學中進行改進和優(yōu)化，如加強對編程邏輯的講解和輔導，增加課堂互動環(huán)節(jié)，以提高學生的學習興趣和參與度。課堂1.課堂評價

在本次小學Scratch趣味編程課中，我采用了多種方式進行課堂評價，以了解學生的學習情況并及時解決問題。

首先，我通過提問的方式，了解學生對迷宮設計和編程知識的掌握情況。在課堂中，我設置了不同難度的問題，針對不同層次的學生進行提問，從而了解他們在學習過程中的困惑和問題。

其次，我觀察學生在課堂中的參與度和合作情況。在小組合作環(huán)節(jié)，我注重觀察學生之間的交流和協作，了解他們在解決問題時的思路和方法，以便發(fā)現他們在合作過程中存在的問題并進行及時指導。

最后，我還進行了簡單的測試，以評估學生對課堂內容的掌握程度。通過測試，我可以及時發(fā)現學生在知識掌握方面的不足，并針對性地進行輔導和講解。

2.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，我進行了認真的批改和