部編人教版九年級語文上冊全冊課后教學反思匯總

1、部編人教版九年級語文上冊全冊課后教學反思匯總1.沁園春 雪通過這篇課文的教學，我覺得還存在這樣一些問題：1.學生積極的調動不盡如人意。2學生誦讀指導不夠細致和充分。針對這些問題，我認為可以從這幾個方面改進：進一步縮減教學內容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關鍵詞的品味有機結合起來。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學生從上片說到下片，而是將上下片的品讀任務分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導和指導，我想這樣的話，品和讀會結合得更好，既將課堂還給了學生，又能提高課堂的效率，效果可能會更好。 讓學生充分地活動起來。可以先給學生充分的時間先讀先品，讓學生先在小組內進行品和讀

2、的實踐，談朗讀處理，這樣學生的參與度會提高，學生由于有了說的實踐，課堂發(fā)言可能也會積極和精準一些。2.周總理，你在哪里周總理，你在哪里是一首優(yōu)秀的抒情詩，從城市到鄉(xiāng)村，從北國到南疆，曾經到處傳誦著這首詩?？墒牵F在的課堂就很難讀出當年的那份感動。大多數學生帶著這樣一種陌生感拉長聲調深情地呼喚周一一總一一理一一，學生會覺得滑稽可笑。解決問題的辦法是先讓學生了解周總理。 老師深情的講述深深地感染了學生，在觀看影片的基礎上再有感情地朗誦，能收到催人淚下的效果。最終，學生的朗誦效果出人意料的好，也順利地完成了本節(jié)課的教學目標。3.我愛這土地通過這篇課文的教學，我覺得在教學中，引導學生在讀中悟、悟中讀，

3、進而進行朗讀訓練是非常關鍵的。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學生的思維和想象力，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。4.鄉(xiāng)愁通過這篇課文的教學 ，我認為朗讀非常重要。因為鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設情境感染學生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產生心靈上的共振。 因此學生對這篇詩歌非常喜愛，學習的積極性很高。5.你是人間的四月天通過這篇課文的教學，我覺得 你是人間的四月天是一首新格律詩，該詩充分體現了新詩創(chuàng)作的“三美”原則音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學生發(fā)展負責的精神，今后要深入研究學情，依據學情，更加有效地選擇

4、教學內容，更加科學地設計教學環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化課堂結構，增強教學針對性，努力實現課堂教學的科學化、效益最大化，促進學生的最大最快發(fā)展。我看整個教學過程，我盡量用詩意的語言，撩撥學生詩意的情懷；用詩人的情懷，擁抱孩子純真的想象；用豐富的想象，碰撞學生創(chuàng)作的靈感；用創(chuàng)作的靈感，編織爛漫的詩篇。學生們筆下涌動的是自己的思想，抒寫的是煥發(fā)生命色彩的詩句。7.敬業(yè)與樂業(yè)這篇課文教學后，我在課外又設置了關于立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發(fā)了學生積極動腦思考的興趣，效果很好，是本節(jié)課的延伸和補充。在辯論中，大多數學生更贊成應有遠大理想，認為二者相矛盾。我做了點撥糾正，啟發(fā)他們，如果不扎扎實實地做好本職工

5、作，遠大理想就會成為空談，啟發(fā)學生要全面具體地看問題。 8 就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信通過這篇課文的教學，我發(fā)現了閱讀文章的一種方法：讀文、讀人、讀出自己。掌握了這個方法，就好像拿到了一把打開語文大門的鑰匙。雨果先生贊美圓明園，諷刺侵略者，反語嘲諷，何等睿智；正直無私，何等珍貴。其實這也是我們全班同學寫給雨果先生的一封信。9.論教養(yǎng)通過這篇課文的教學，我覺得在今天這個物欲橫流的社會，進行“教養(yǎng)”方面的學習教育是很有意義的。俗話說“人有教養(yǎng)行走八方，無教養(yǎng)寸步難行”。提升教養(yǎng)不僅是對人格的培養(yǎng)，也是進入社會的“必修課”。同時，學生們也學到了本文對比論證的寫法。10.精神的三間小屋通過這篇

6、課文的教學，我覺得學生們的思想境界有了變化，他們明白了這里的“自身”不單指人的個體生命，更是指向個體生命所具有的特立獨行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠圣潔的人生境界。所以，我們只有學會珍視自我，這間小屋才會更加獨特與安穩(wěn)。11.岳陽樓記朗讀文章，解讀文章，欣賞文章，分三部分學習本文，能讓學生深入了解文本的語言特色及深刻內涵。重點放在文章內容理解上，少有對文本字詞的關注，這對學習能力比較差的學生不利。12.醉翁亭記通過這篇課文的教學，我覺得應該把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節(jié)課的主導思想。醉翁亭記雖然是一篇文

7、言文，從內容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節(jié)課的表現仍然可圈可點，課堂效果較好。從此案例中，我得到啟示，在平常的教學中，既要培養(yǎng)學生的辨析、評析能力，也要培養(yǎng)學生的逆向思維能力，使之能更敏銳、更全面地感知文章的特色。13.湖心亭看雪以朗讀穿插全文，既有助于訓練學生的文言語感，同時通過朗讀把握文意，有利于提升學生閱讀文言文的能力。探究性問題比較詳盡，有利于學生對文章主旨的把握。m重能力訓練，缺少對文言基本知識的把握，不利于基礎較差的學生學習。14.詩詞三首通過這篇課文的教學，我認為古代詩歌是我國文學百花園里的一朵奇葩，幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多經典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)

8、美的意境和語言，而且蘊含了豐富的情感和人生哲理，學習它們就是要讓學生感受到中國傳統文化的博大精深和源遠流長，培養(yǎng)他們積極進取、樂觀向上的精神和追求。15.故鄉(xiāng)這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。中國&教育*出%#版網16.我的叔叔于勒通過這篇課文的教學，我覺得引導學生主動地提出自己的疑惑往往比解決一個問題更為重要。所以在這篇文章的教學中，我盡量為學生設置一種寬松自由的環(huán)境，讓他們能積極主動地質疑和釋疑，在參與討論中培養(yǎng)學習語文的興

9、趣，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。17.孤獨之旅通過這篇課文的教學，我認為在閱讀教學中，要想學生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要給足時間和空間讓學生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。閱讀教學的理想狀態(tài)本來就應該是學生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。18 中國人失掉自信力了嗎 通過這篇課文的教學，我認為語文教學中應當重視的是培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，而不是對課文進行逐段串講。這堂課通過學生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的熏陶。存在的不足：老師提出問題讓學生思考作答的多，學生主動質疑問題的少，這個問題必須解決

10、，要培養(yǎng)學生的問題意識。19.懷疑與學問本文思路清晰，深入淺出，語言簡潔，由學生自主積極動筆讀書，圈點批注完成對課文內容和思路的初步自學，探究本文的論點；在教學中創(chuàng)設作者、學生、教師民主平等的對話交流氛圍，讓學生大膽質疑問難，培養(yǎng)學生探究合作的學習能力，在質疑和交流中明確懷疑與學問的關系，明確懷疑對學問的重要意義，在此基礎上啟發(fā)學生樹立懷疑的學習精神。來%源 在學生理解不到位的地方，對學生的啟發(fā)不夠，老師就急著說出了答案。學生對議論文結構上層層深入的論述理解還不到位，需進一步練習提升。20.談創(chuàng)造性思維在授課過程中先整體理解，理清行文思路，然后分析論證方法，品味文章語言，最后進行拓展訓練，符合

11、學生的認知規(guī)律。引導學生意識到創(chuàng)造性思維的重要性，拓展想象的內容有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，加深學生對文本的理解。創(chuàng)造性思維仍是抽象概念，文本很難引導學生通過具體實踐認識到創(chuàng)造性思維的重要性。21.創(chuàng)造宣言由文體入手，引導學生進行理解分析。重視學法的指導，設計問題引導學生思維，使學生更好地理解駁論的特點。注重聯系生活，引導學生重視自己的創(chuàng)造性思維，重視自己的創(chuàng)造能力。由于本文是略讀課文，沒有做深入研討，其中富有教育意義的哲理性語句，學生難以深度把握。 22.智取生辰綱智取生辰綱是從文學名著水滸傳中節(jié)選出來的文章，在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學生閱讀的難度。另

12、一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。整節(jié)課圍繞“智”字進行，讓學生在理清情節(jié)的基礎上，分別概括雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。針對九年級學生的特點，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥。例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣，學生容易在課堂上吸收有效信息，在實際閱讀中提高學習的效率。23.范進中舉通過閱讀，感知文章大意；通過品讀，體會本文的藝術手法，對諷刺藝術有較深的認識。學生對科舉制度對士人的影響的認識尚有不足，因此難以理解范進中舉后的“喜極而瘋”。24.三顧茅廬介紹背景，為學生理解課文內容做了有效的鋪墊，降低了難度。重視學法的指導，從小說的故事情節(jié)，人物形象的塑造，小說的特色等方