1 古詩三首 四時田園雜興（其三十一）教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

1古詩三首四時田園雜興（其三十一）教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊，第三單元“古詩三首”中的《四時田園雜興（其三十一）》。教學內容主要包括以下兩個方面：

1.熟讀并背誦《四時田園雜興（其三十一）》，感受古詩的韻律美和意境美。

2.學習并理解詩中的生字詞、修辭手法以及作者表達的思想感情，分析古詩的寫作背景和描繪的田園風光，體會作者對農村生活的熱愛。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，通過品味古詩《四時田園雜興（其三十一）》，培養(yǎng)學生對中國古典文學的興趣和審美情趣。

2.增強語言建構與運用能力，掌握詩中生字詞，運用修辭手法表達個人情感。

3.培養(yǎng)文化認同感，了解古詩背后的農村生活，體會作者對傳統(tǒng)文化的傳承和尊重。

4.提高思維品質，通過分析古詩內容和背景，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并背誦《四時田園雜興（其三十一）》。

2.掌握詩中的生字詞和修辭手法。

3.體會作者表達的思想感情和描繪的田園風光。

難點：

1.對古詩韻律和意境的理解。

2.詩中修辭手法的運用和分析。

3.學生對農村生活的認知和情感共鳴。

解決辦法及突破策略：

1.通過教師范讀、學生自讀、小組共讀等多種方式，幫助學生感受古詩的韻律美和意境美，提高理解和背誦能力。

2.采用圖文結合、情景創(chuàng)設等方法，幫助學生形象記憶生字詞，通過實例分析引導學生掌握修辭手法。

3.結合現實生活，引導學生分享對農村生活的了解，通過討論、對比等方式，加深學生對詩中情感的理解和共鳴。

4.設計相關課堂活動，如角色扮演、詩畫創(chuàng)作等，激發(fā)學生興趣，促使學生在實踐中突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇講授與討論相結合的教學方法，結合學生的年齡特點和認知水平，引導他們主動探索古詩的內涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人描繪田園風光，增進對詩歌內容的理解。

3.利用多媒體展示古詩中的畫面，結合實物展示，幫助學生形象地感受詩歌意境。

4.采用小組合作學習，鼓勵學生互相交流心得，分享對詩歌的感悟。

5.確定使用PPT、視頻、圖片等教學媒體，豐富課堂表現形式，提高學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《四時田園雜興（其三十一）》的預習資料，包括生字詞表、詩歌手法簡介等，要求學生提前熟悉。

-設計預習問題：圍繞古詩的主題，設計問題如“詩中描繪了哪些田園景色？”“你如何理解‘雜興’二字？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生預習情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求閱讀資料，學習生字詞，了解古詩的基本信息。

-思考預習問題：對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：將自己的思考以筆記形式提交至微信群。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)學生的自學能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前接觸古詩內容，為課堂深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對古詩的基本感知。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示田園風光的圖片，引出《四時田園雜興（其三十一）》的學習。

-講解知識點：詳細講解詩中的生字詞、修辭手法，結合詩的意境進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩句的理解；進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情景。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，引導學生深入理解古詩。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師的提問積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演體驗詩人的情感。

-提問與討論：對不理解的點勇敢提問，與同學進行討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解詩中的難點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學生對古詩的理解。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解古詩內容和手法，掌握學習的重點難點。

-通過實踐活動，增強學生的體驗感和參與度，提高學習興趣。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關作業(yè)，如仿寫一首描繪田園生活的詩，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與田園詩相關的書籍和網站，鼓勵學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，將所學知識應用到實踐中。

-拓展學習：利用拓展資源，了解更多田園詩知識。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我評價和總結。

-作用與目的：

-鞏固課堂學習，提高學生的實際應用能力。

-拓寬知識視野，激發(fā)學生對古典文學的興趣。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我提升能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《四時田園雜興》其他篇目：推薦閱讀《四時田園雜興》中的其他篇目，如《夏日田園雜興》、《秋日田園雜興》等，以便學生全面了解詩人對田園生活的描繪。

-詩人范成大的簡介：提供范成大的生平介紹，幫助學生了解詩人的背景和創(chuàng)作特點。

-中國古代田園詩選讀：選取其他古代詩人如陶淵明、王維的田園詩作品，讓學生對比分析不同詩人的田園主題創(chuàng)作。

2.課后自主學習和探究：

-探究田園詩的特點：鼓勵學生總結田園詩的常見主題、意象和表現手法，并嘗試創(chuàng)作一首自己的田園詩。

-研究古代農業(yè)生活：引導學生了解古代農業(yè)生活的基本情況，探究古代農民的生活方式和對自然的態(tài)度。

-比較不同時期的田園詩：讓學生比較唐宋時期和明清時期的田園詩，分析不同時期的詩人對田園生活的不同視角和情感表達。

-創(chuàng)作詩歌繪畫：鼓勵學生結合《四時田園雜興（其三十一）》的內容，創(chuàng)作一幅詩意圖，將詩歌的意境通過繪畫表現出來。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將角色扮演與古詩學習相結合，讓學生通過模擬詩人創(chuàng)作情景，更深入地理解《四時田園雜興（其三十一）》的意境。這種創(chuàng)新的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，使他們對古詩有了更直觀的感受。

2.另外，我利用多媒體展示田園風光圖片，輔助學生形象地理解詩句，提高了他們對古詩的鑒賞能力。這種圖文結合的教學方法，使課堂更加生動有趣。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為我對小組分工和討論引導不夠明確。

2.在教學方法上，我發(fā)現有些學生對詩中的修辭手法理解不夠深入，可能是因為我講解時未能結合更多實例進行分析。

（三）改進措施

1.針對小組討論的問題，我將在今后的教學中更加明確小組分工，并對每個小組的討論進行更細致的引導，確保每位學生都能積極參與。

2.針對修辭手法理解的問題，我將在講解時加入更多具體實例，讓學生在分析實例中掌握修辭手法，提高他們對古詩的理解和鑒賞能力。課后作業(yè)1.詩句仿寫：請仿照《四時田園雜興（其三十一）》的風格，創(chuàng)作一首描繪你熟悉的田園景色的五言絕句。

示例答案：

春風吹綠柳，稻田水初平。

牛背兒童戲，麥花香滿徑。

2.詩句解讀：請選取《四時田園雜興（其三十一）》中的兩句詩句，用自己的話解釋其意思，并分析詩人運用的修辭手法。

示例答案：

“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”

這兩句詩描繪了初夏時節(jié)的田園景色。詩人通過對比“梅子金黃”與“麥花雪白”，以及“杏子肥”與“菜花稀”，運用了色彩對比和物象對比的修辭手法，形象地展現了豐收的喜悅和自然的節(jié)奏。

3.詩歌鑒賞：請從《四時田園雜興（其三十一）》中選擇一個你認為最有意境的詞語或句子，并簡述你的理由。

示例答案：

“日長籬落無人過?！?/p>

這句詩描繪了夏日午后的寧靜，通過“日長”和“無人過”形成對比，表現出農村的寧靜與悠閑，讓人感受到時光的緩慢流逝和生活的寧靜美好。

4.詩歌對比：請將《四時田園雜興（其三十一）》與課前預習中提到的其他田園詩進行對比，分析它們在描繪田園風光和表達情感上的異同。

示例答案：

與陶淵明的《歸園田居》相比，《四時田園雜興（其三十一）》更注重對田園景色細節(jié)的描繪，如“梅子金黃杏子肥”，而陶淵明則更側重于表達對田園生活的向往和歸隱的愿望。兩者都流露出對自然美景的熱愛和對田園生活的向往，但在表現手法和