高中英語口語教學(xué)教案

高中英語口語教學(xué)教案一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是以高中英語口語教學(xué)為核心，針對學(xué)生的口語表達(dá)能力進行訓(xùn)練。通過設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其英語口語表達(dá)的習(xí)慣，提高口語交流能力。教學(xué)內(nèi)容涉及日常交流、情景對話、角色扮演等方面，旨在幫助學(xué)生掌握實用的口語表達(dá)技巧，增強其英語實際運用能力。

2、教學(xué)對象

本節(jié)課的教學(xué)對象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但在口語表達(dá)方面仍存在一定的困難。學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、興趣和個性特點各異，因此，在教學(xué)過程中需要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高英語口語能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高團隊協(xié)作能力，使他們能夠在小組活動中相互學(xué)習(xí)、相互促進。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）掌握并運用基本的英語口語表達(dá)技巧，如問候、介紹、道歉、道別等日常交流用語；

（2）學(xué)會在不同的情景中運用恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)，如購物、問路、打電話等；

（3）能夠運用所學(xué)英語進行簡單的角色扮演和情景對話；

（4）提高英語聽力理解能力，抓住對話中的關(guān)鍵信息；

（5）掌握基本的語音、語調(diào)，使口語表達(dá)更加自然、流暢。

2、過程與方法

（1）通過小組合作、討論、實踐等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

（2）采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，鍛煉英語口語表達(dá)能力；

（3）運用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻等，為學(xué)生提供豐富的語言環(huán)境，提高其語言感知能力；

（4）開展課堂互動，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中大膽開口說英語；

（5）教師適時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正口語表達(dá)中的錯誤。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性；

（2）幫助學(xué)生樹立自信心，克服口語表達(dá)中的恐懼和焦慮；

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，積極參與課堂活動等；

（4）引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解不同文化背景，增強跨文化交際意識；

（5）通過英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的團隊合作精神，學(xué)會傾聽、關(guān)心、幫助他人。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在高中英語口語教學(xué)中，采取“以退為進”的教學(xué)策略，意味著教師在教學(xué)過程中有意識地退居幕后，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。這種策略的實施可以通過以下方式：

-鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和提高；

-提供開放式問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，而不是直接給出答案；

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬真實場景中進行口語交流，教師則扮演觀察者和指導(dǎo)者的角色，適時給予反饋和引導(dǎo)。

2、以點帶面

“以點帶面”策略強調(diào)從具體實例出發(fā)，逐步擴展到更廣泛的領(lǐng)域。在英語口語教學(xué)中，這種方法可以：

-從一個具體的口語表達(dá)技巧出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的一系列技巧；

-通過對一個話題的深入探討，幫助學(xué)生積累相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，并能夠靈活應(yīng)用到其他類似話題中；

-利用多媒體資源，如視頻、音頻等，展示不同文化背景下的口語表達(dá)方式，從而拓寬學(xué)生的視野。

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略是將動態(tài)的實踐活動與靜態(tài)的知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體做法包括：

-在口語練習(xí)中，結(jié)合肢體語言和表情，使口語表達(dá)更加生動有趣；

-設(shè)計互動游戲和競賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)口語；

-通過記錄和回放學(xué)生的口語練習(xí)，讓他們自我評價和反思，從而提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性；

-結(jié)合靜態(tài)的知識點，如語法、詞匯等，通過實際口語應(yīng)用來加深理解和記憶。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)伊始，教師通過引入一個有趣的口語話題或情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，如“TravelExperiences”或“FutureCareers”，以此作為熱身活動。通過這個開篇，教師旨在讓學(xué)生明白，準(zhǔn)備工作（磨刀）對于口語表達(dá)的重要性，正如磨刀不誤砍柴工的道理。學(xué)生在這個階段通過討論、分享個人經(jīng)歷，激活已有的語言知識，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在激活學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)之前學(xué)過的相關(guān)口語表達(dá)技巧和詞匯。通過這種方式，學(xué)生能夠在溫故的基礎(chǔ)上，更好地吸收和掌握新的知識點。例如，通過復(fù)習(xí)過去學(xué)過的旅游相關(guān)詞匯，學(xué)生能夠更自然地過渡到新課程中關(guān)于旅行經(jīng)歷的討論。

3、以不變應(yīng)萬變

在這個環(huán)節(jié)，教師教授一些基礎(chǔ)的口語表達(dá)模式，這些模式可以應(yīng)用于各種不同的情境中。例如，學(xué)習(xí)如何用“我覺得……”、“我認(rèn)為……”來表達(dá)個人觀點。這些不變的表達(dá)模式可以幫助學(xué)生應(yīng)對各種不同的口語交流場合，從而提高他們的語言應(yīng)變能力。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

5、一覽眾山小

在這個環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生參與更廣泛的口語活動，如小組討論、辯論等，讓學(xué)生從不同的角度和層面看待問題。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能讓他們在比較和交流中認(rèn)識到自己的不足，從而激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的動力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后階段，教師強調(diào)復(fù)習(xí)和鞏固的重要性。通過書寫練習(xí)，如記錄重點詞匯、整理口語表達(dá)模板、寫口語日記等，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的口語知識轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。教師鼓勵學(xué)生利用爛筆頭記錄下來，因為好記性不如爛筆頭，通過書寫加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

整個教學(xué)過程注重理論與實踐相結(jié)合，教師與學(xué)生互動，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，旨在通過多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進行自我評價，幫助他們認(rèn)識到自己在英語口語學(xué)習(xí)中的進步和不足。自我評價可以通過以下方式實施：

-學(xué)生在課后對自己的口語練習(xí)進行回顧，評估自己在發(fā)音、詞匯、語法等方面的表現(xiàn)；

-學(xué)生根據(jù)教師提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的口語表達(dá)進行打分，并提出改進措施；

-學(xué)生撰寫口語學(xué)習(xí)心得，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和需要改進的地方。

2、他人評價

他人評價主要是指同學(xué)之間、師生之間的相互評價。這種評價方式可以幫助學(xué)生從他人的角度了解自己的口語水平，獲得更全面的反饋。

-同學(xué)之間進行互評，相互指出對方的優(yōu)點和不足，提出改進建議；

-教師對學(xué)生的口語表達(dá)進行評價，從專業(yè)角度給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到提高的方向；

-邀請其他教師或外籍教師參與評價，為學(xué)生提供多元化的反饋。

3、小組評價

小組評價側(cè)重于評價整個小組