核心素養(yǎng)背景下高中英語生涯教育探究

摘

要：新課程改革背景下，要求教師在高中英語的教學(xué)過程中能夠重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這其中最為重要的一個(gè)便是生涯教育理念。在高中英語教材中，其內(nèi)容豐富多彩，具備多種形式的呈現(xiàn)方式，與此同時(shí)還有助于提高學(xué)生的語言交際能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活提供豐富的生涯教育理念。本文從生涯教育的提出、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題、核心素養(yǎng)背景下高中英語生涯教育具體的實(shí)施策略這四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);核心素養(yǎng);生涯教育未來發(fā)展的重要趨勢(shì)之一便是將基礎(chǔ)教學(xué)與生涯教育的培訓(xùn)進(jìn)行充分的結(jié)合，在此過程中，基礎(chǔ)課程便成為職業(yè)生涯的重要特征。曾有人說過，所有的教育都是生涯教育，要想展開有效的生涯教育，最重要的便是能夠完成教育的整合，突破教務(wù)系統(tǒng)與社會(huì)之間存在的障礙，從而真正地發(fā)揮出教育教學(xué)的重要性。事實(shí)證明，在高中英語的教學(xué)過程中完成生涯教育的滲透是非常重要的。一、生涯教育的提出背景（一）國(guó)際發(fā)展的背景唐納德·E.舒伯認(rèn)為，生涯其實(shí)就是人類生活過程中所存在的各種實(shí)踐演進(jìn)的反向以及歷程，生涯統(tǒng)一結(jié)合了人類在一生中所存在的各種職業(yè)以及生活的角色，并且能夠通過這樣的方式來表現(xiàn)出人體相對(duì)獨(dú)特的發(fā)展形態(tài)。自20世紀(jì)以來，生涯教育逐漸進(jìn)入人類的視野中。根據(jù)研究調(diào)查表明，在此基礎(chǔ)上開展不同層次的教育，不僅能夠幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中取得豐富的進(jìn)步，還能夠?yàn)樯鐣?huì)的穩(wěn)定發(fā)展提供有效的貢獻(xiàn)。（二）國(guó)內(nèi)教育的改革雖然說，中國(guó)教育行業(yè)開展生涯教育的起步較晚，但是其發(fā)展確實(shí)相對(duì)迅速。在教育改革的相關(guān)綱要中，明確要求在義務(wù)教育階段，應(yīng)該重點(diǎn)去全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要學(xué)校能夠建立促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的指導(dǎo)制度，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、理想以及心理等一些方面的指導(dǎo)。為了更好地完善教育改革的制度，有些地區(qū)已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的制度方案，并且已經(jīng)開始從頂層設(shè)計(jì)的層面來重新塑造生涯教育規(guī)劃的重要性。在此過程中，要想確保高考改革可以取得良好的成果，往往需要教師在進(jìn)行理論知識(shí)教育的過程中，將其教學(xué)內(nèi)容與生涯教育進(jìn)行充分的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。二、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀高中階段的學(xué)生正處于人生觀以及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，與此同時(shí)更是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累最為快速的階段，當(dāng)然也是學(xué)生為以后人生發(fā)展方向進(jìn)行選擇與規(guī)劃的抉擇期。雖然說這一階段的學(xué)生已經(jīng)存在相對(duì)強(qiáng)烈的自主規(guī)劃渴望以及意愿，但是其身心發(fā)展仍然處于一個(gè)從未成熟時(shí)期向成熟時(shí)期過渡的階段，因此，迫切需要專業(yè)的人員以及教師來進(jìn)行指導(dǎo)以及幫助。在高中階段的教學(xué)過程中，教師除了要為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)上的幫助以及支持之外，還應(yīng)該為學(xué)生提供必要的生涯指導(dǎo)。高中英語這一學(xué)科具有一定的人文性以及工具性，其人文性的特征也恰恰能夠決定這一學(xué)科中所蘊(yùn)含的內(nèi)容有助于學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、情感健康以及道德健康，除此之外，也能夠幫助學(xué)生迅速地樹立起正確的人生觀以及價(jià)值觀，更有助于學(xué)生完成今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生為了應(yīng)付各種考試，將提高自身的考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)以及最終目的，在此過程中，學(xué)生將無法真正體會(huì)到英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)今后生活以及職業(yè)發(fā)展的價(jià)值。學(xué)生在進(jìn)行高考志愿的填報(bào)時(shí)，面對(duì)專業(yè)以及職業(yè)的選擇，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)因?yàn)闆]有接受過良好的職業(yè)生涯教育，而無法真正認(rèn)識(shí)自己，雖然說可以對(duì)某一個(gè)職業(yè)進(jìn)行一定的了解，但是也只能依據(jù)自身的成績(jī)以及父母的意愿來展開盲目挑選，因此將無法取得良好的成果。無論是從國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)以及國(guó)內(nèi)教育的改革，還是從當(dāng)前高中英語這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，盡快實(shí)施生涯教育都是當(dāng)前最重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。三、核心素養(yǎng)背景下的高中英語生涯教育基于核心素養(yǎng)視域下開展高中英語生涯教育，其實(shí)就是基于英語這一學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將生涯教育融入高中英語的實(shí)際教學(xué)過程中。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)融合性的課堂教學(xué)活動(dòng)，將有助于學(xué)生在養(yǎng)成良好語言能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身生涯的成長(zhǎng)以及潛能的開發(fā)。這一課堂教學(xué)的目標(biāo)一方面是對(duì)學(xué)生展開學(xué)科選擇能力及職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，另一方面則是幫助學(xué)生掌握終身發(fā)展所需要的潛能以及一些品格，從而真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的課堂教學(xué)目標(biāo)。四、核心素養(yǎng)背景下高中英語生涯教育的具體實(shí)施（一）通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知學(xué)生生涯發(fā)展的基礎(chǔ)便是能夠自我認(rèn)知，在高中英語的教學(xué)過程中，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的教學(xué)問題，將有助于學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我，這些問題可以涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的傾向以及個(gè)人技能等一些方面的內(nèi)容。教師可以通過為學(xué)生提出下述問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面相關(guān)的問題，如“Whataremyinterests？Whataremystrengthsandweaknesses？”與學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向方面相關(guān)的問題，如“HowmanylearningaptitudesdoIhave？Whataremypersonalaspirations？WhatpotentialsdoIhave？”與課堂教學(xué)模式相關(guān)的問題，如“Ofallthelearningmaterials，whichdoyouthinkismoreuseful？Intheprocessoflearning，whathaseveryonelearnedabouteffectivelanguage？Whatmethodscanbeusedtocompletethememorizationoflearningmaterials？”從高中英語生涯教育的角度進(jìn)行分析的話，上述所提出的這些問題將有助于學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)自己，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值以及生命的意義這兩個(gè)方面展開深刻的反思，從而獲得事半功倍的效果。（二）通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知高中英語這一學(xué)科所涉及的教學(xué)內(nèi)容大多都來自現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)的方方面面，也就是說，在教材中大多數(shù)話題都涉及了不同的行業(yè)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生清楚地了解到一些具體的職業(yè)，還能夠充分地激發(fā)學(xué)生參與到具體職業(yè)中的興趣。而在此過程中，教師首先要做的便是精心完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這一教學(xué)目標(biāo)除了要具備基本的教學(xué)內(nèi)容之外，還需要兼顧學(xué)生的生涯教育。除此之外，教師還需要合理地應(yīng)用教材中的相關(guān)內(nèi)容，從而高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。就比如說，在學(xué)習(xí)“Unit4Makingthenews”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生去了解一下記者這一工作的具體內(nèi)容。又比如說，在學(xué)習(xí)“Unit1ScienceandScientist”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師則可以要求學(xué)生去了解一下科學(xué)家的具體工作內(nèi)容。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地依據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)來為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的問題，并且要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集相關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，例如教師、翻譯、研究人員及貿(mào)易人員等。在對(duì)上述的這些職業(yè)進(jìn)行研究時(shí)，其方向可以為文學(xué)、語言學(xué)、翻譯研究、國(guó)際新聞以及商務(wù)英語等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨時(shí)空的教學(xué)情境，例如教師可以舉辦模擬的招聘會(huì)，并且引導(dǎo)學(xué)生去挑選自己所喜歡的職業(yè)，在招聘會(huì)的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生去自主挑選本次活動(dòng)所要擔(dān)任面試官一角還是應(yīng)聘者一角，從而幫助學(xué)生對(duì)不同的職業(yè)產(chǎn)生不同角度的認(rèn)知。除了正常的課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師也可以借助第二課堂活動(dòng)，例如可以邀請(qǐng)學(xué)生一同參加英語戲劇社團(tuán)活動(dòng)等，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到角色扮演的過程中，有助于學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色以及職業(yè)產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)以及認(rèn)知?？偠灾?，在高中英語的教學(xué)過程中，只有通過教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行了解，才能夠幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上明確自己所需的能力以及技能。（三）帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，豐富學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)基于核心素養(yǎng)背景下開展高中英語生涯教育，首先要做的便是能夠引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)展開實(shí)地參觀以及實(shí)習(xí)。通過幫助學(xué)生置身于這一職業(yè)所處的工作環(huán)境中，與相關(guān)人員展開面對(duì)面的交流及溝通，并在此基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告的撰寫，從而幫助學(xué)生獲得豐富的職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)生涯教育的高效開展。就比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit5FirstAid”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到護(hù)理服務(wù)體驗(yàn)計(jì)劃的過程中。在這一活動(dòng)中，要求學(xué)生每?jī)扇藶橐粋€(gè)小組，然后去跟隨專業(yè)管理人員或者護(hù)理人員去參與一天的工作，從而幫助學(xué)生親身體驗(yàn)護(hù)理的服務(wù)。本次活動(dòng)的主要內(nèi)容便是能夠去了解護(hù)理職位的相關(guān)工作以及工作的流程，將有助于學(xué)生對(duì)這一單位產(chǎn)生初步的認(rèn)知，通過積極主動(dòng)地參與日常運(yùn)作以及活動(dòng)，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其服務(wù)的認(rèn)知。在完成活動(dòng)體驗(yàn)計(jì)劃之后，還需要開展體驗(yàn)后的分享會(huì)，在此過程中，需要每一位學(xué)生都能夠提交1000字的報(bào)告，其報(bào)告的內(nèi)容主要是總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得。（四）助力生涯規(guī)劃決策，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷過相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)之后，學(xué)生便能夠真正認(rèn)識(shí)到生涯發(fā)展的具體過程以及自己以后的職業(yè)方向。但在此過程中，教師還需要幫助學(xué)生去確定自身的生涯目標(biāo)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生以后的生涯規(guī)劃提供無限的動(dòng)力以及支持，與此同時(shí)也有助于學(xué)生形成良好的適應(yīng)未來發(fā)展的能力以及品格。就比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit5LaunchingYourCareer”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些與酒店管理相關(guān)的閱讀材料以及管理工作的視頻內(nèi)容。在此過程中能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，接下來，則要求學(xué)生以小組的形式去討論內(nèi)在因素以及外在環(huán)境因素。所謂的內(nèi)在因素就是指自己是否適合這一工作，適合這一工作的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，而外在環(huán)境因素主要是指工作的機(jī)遇以及工作過程中存在的隱患。當(dāng)學(xué)生在完成積極的討論之后，便能夠歸納出自身所存在的內(nèi)在因素，就比如說喜歡聚會(huì)，喜歡工作所帶來的回報(bào)以及喜歡與他人進(jìn)行交流溝通等，除此之外，還能夠總結(jié)出自身的缺點(diǎn)，例如不喜歡按照規(guī)定來完成某一件事等。外在的環(huán)境因素主要涉及政府大力進(jìn)行旅游行業(yè)的投資以及實(shí)際生活水平的提高，從而促使越來越多的人參與到旅游的過程中，事實(shí)證明，酒店管理這一工作具有較為可觀的前景。當(dāng)然在此過程中也會(huì)存在一定的工作憂患，就比如說相關(guān)市場(chǎng)人力資源相對(duì)飽和以及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈等。通過運(yùn)用這樣的方式，將有助于學(xué)生對(duì)酒店管理這一行業(yè)進(jìn)行充分的了解及認(rèn)知，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，一方面能夠依據(jù)這一職業(yè)展開合理的選擇，另一方面還能夠通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來體現(xiàn)出自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，如果從這一角度進(jìn)行分析的話，在帶領(lǐng)學(xué)生展開生涯規(guī)劃的過程中，也幫助學(xué)生形成良好的適應(yīng)未來發(fā)展的技能以及品格。（五）設(shè)計(jì)整體框架，引導(dǎo)學(xué)生積極參與基于核心素養(yǎng)背景下的高中英語生涯教育其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在此過程中，教師首先要做的便是能夠從國(guó)家發(fā)展的層面來為學(xué)生構(gòu)建生涯教育的整體框架，其中主要涉及生涯教育的最終目標(biāo)、教育過程中的具體內(nèi)容、活動(dòng)的方式以及評(píng)價(jià)方案等等，與此同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)校開展生涯教育提供可行性參考。從細(xì)節(jié)方面來進(jìn)行分析，框架的主要內(nèi)容涉及學(xué)生在進(jìn)行各個(gè)階段學(xué)習(xí)的相關(guān)描述，在此過程中，不僅為學(xué)生介紹