11-人人皆可為國(guó)王

11人人皆可為國(guó)王第六版下冊(cè)中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出品

作者簡(jiǎn)介作品背景課文研讀整體把握語(yǔ)言特點(diǎn)課堂討論明代音樂(lè)理論家、數(shù)學(xué)家朱載堉11人人皆可為國(guó)王ppt課件

梁衡，1946年出生，山西霍州人，當(dāng)代作家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品和中宣部“五個(gè)一”后一節(jié)回目錄頁(yè)作者簡(jiǎn)介工程獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》、新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》、散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《名山大川感思錄》《人杰鬼雄》《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)——梁衡卷》《人人皆可為國(guó)王——梁衡散文精讀》等。11人人皆可為國(guó)王ppt課件《人人皆可為國(guó)王——梁衡散文精讀》，復(fù)旦大學(xué)出版社出版。這本書(shū)匯集了梁衡各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典散文，并將其作品分為“大家與小家”“無(wú)處不在的美”“行走中的思索”“關(guān)于人的聯(lián)想”4個(gè)單元。不論是山水散文,還是人物散文，梁衡的作品中都可見(jiàn)智慧的哲后一節(jié)回目錄頁(yè)作品簡(jiǎn)介前一節(jié)思與感悟,充滿(mǎn)大氣磅礴的深刻思想.充溢的激情蘊(yùn)藏在深沉的思考中,別有的那份厚重與沉實(shí),避免了簡(jiǎn)單的抒情與表白,顯示出大散文的氣韻胸懷的“大”。11人人皆可為國(guó)王ppt課件整體把握閱讀課文，思考下列問(wèn)題。

1.作者所說(shuō)的“人人皆可為國(guó)王”是什么意思？用這句話(huà)作標(biāo)題，有什么好處？2.根據(jù)段落劃分提示，概括段意。

前一節(jié)后一節(jié)回目錄頁(yè)11人人皆可為國(guó)王ppt課件“人人皆可為國(guó)王”的含義這里的“國(guó)王”，并不是君主制度社會(huì)里的王位，“人人皆可為國(guó)王”是說(shuō)不論是誰(shuí)，不管在什么領(lǐng)域，只要付出，人人都能在精神上得到滿(mǎn)足，人人皆可成為“精神王國(guó)”的國(guó)王?；啬夸涰?yè)提示前一節(jié)后一節(jié)返回11人人皆可為國(guó)王ppt課件標(biāo)題的好處這一標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)，形象生動(dòng)，令人感服?；啬夸涰?yè)提示前一節(jié)后一節(jié)返回11人人皆可為國(guó)王ppt課件根據(jù)段落提示，概括段意?；啬夸涰?yè)提示前一節(jié)后一節(jié)返回第一部分（第1段），從權(quán)力和享受的角度，指出

.

“國(guó)第二部分（第2段），闡述

.

如何正確看待“國(guó)王生活的第三部分（第3～4段），論述

.

每個(gè)人都可以自己的領(lǐng)

，享受鮮花和紅地毯。

成了一般人追求的最高標(biāo)準(zhǔn)。王生活的樣子”樣子”。域里獲得國(guó)王般的擁戴第四部分（第5段），再次強(qiáng)調(diào)，只要

，人

人皆可為國(guó)王。誠(chéng)實(shí)、勤奮

.11人人皆可為國(guó)王ppt課件前一節(jié)后一節(jié)回目錄頁(yè)舉例論證是本文的一個(gè)特色，閱讀課文，梳理論點(diǎn)和論據(jù)，試填寫(xiě)下表。段號(hào)觀(guān)點(diǎn)（分論點(diǎn)）舉例2雖然大有大的好處，但是卻不能占據(jù)全部的風(fēng)光。①在君主制度的社會(huì)里，王位也并不是所有人的選擇②3每一個(gè)成功者都可以在自己的王國(guó)里成為國(guó)王。③4當(dāng)一個(gè)人壯志難酬或懷才不遇時(shí)，他仍然可以反敗為王。④在日常生活中更是人人可以為王。⑤課文研讀11人人皆可為國(guó)王ppt課件①舉“里”與“尺”、“望遠(yuǎn)鏡”與“顯微鏡”兩個(gè)例子。回目錄頁(yè)提示上一頁(yè)下一頁(yè)返回11人人皆可為國(guó)王ppt課件②舉朱載堉、德布羅意等例子。回目錄頁(yè)提示上一頁(yè)下一頁(yè)返回11人人皆可為國(guó)王ppt課件③舉“歌星、球星”“作家、畫(huà)家”“學(xué)者、教授”“幼兒園的阿姨、小學(xué)校的教師”“牧羊人”等成功者的事例。回目錄頁(yè)提示上一頁(yè)下一頁(yè)返回11人人皆可為國(guó)王ppt課件④以柳永“在藝術(shù)王國(guó)里與金鑾殿上的皇帝分庭抗禮”、林則徐“在人格王國(guó)里被推舉為王”兩個(gè)例子?；啬夸涰?yè)提示上一頁(yè)下一頁(yè)返回11人人皆可為國(guó)王ppt課件⑤舉用草編小動(dòng)物的年輕人和玩三節(jié)棍的老者兩個(gè)例子?；啬夸涰?yè)提示上一頁(yè)下一頁(yè)返回11人人皆可為國(guó)王ppt課件前一節(jié)回目錄頁(yè)后一節(jié)本文語(yǔ)言明白曉暢，生動(dòng)形象

1.運(yùn)用俗語(yǔ)、成語(yǔ)和對(duì)偶、排比等修辭手法，語(yǔ)言曉暢。2.采用形象化的語(yǔ)言論述，生動(dòng)形象。語(yǔ)言特點(diǎn)11人人皆可為國(guó)王ppt課件成語(yǔ)、俗語(yǔ)普天之下，莫非王土

尺有所短，寸有所長(zhǎng)

揮灑自如

引吭高歌

失之東隅，收之桑榆

分庭抗禮

回目錄頁(yè)提示上一頁(yè)下一頁(yè)返回11人人皆可為國(guó)王ppt課件對(duì)偶、排比“一國(guó)之財(cái)任其索用，一國(guó)之人任其役使?！?/p>

“比如他就不能享受村夫之樂(lè)，平民之趣”“歌星、球星是追星族的國(guó)王；作家、畫(huà)家是他讀者的國(guó)王；學(xué)者、教授是他學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)王。幼兒園的阿姨、小學(xué)校的教師整天享受著孩子們的擁戴，也儼然如王——孩子王?！薄澳汶m沒(méi)有王業(yè)之成，大小總有事業(yè)之成；雖沒(méi)有權(quán)的自由，但有身心的自由；雖沒(méi)有臣民追隨，但一定有朋友，有人緣，也可能還有崇拜者?！被啬夸涰?yè)提示上一頁(yè)下一頁(yè)返回11人人皆可為國(guó)王ppt課件采用形象化的語(yǔ)言論述“一次爬香山，在山腳下草地旁，一位年輕人用草編成螞蚱、小鹿之類(lèi)的小動(dòng)物，插滿(mǎn)一擔(dān)，惹得小孩子和家長(zhǎng)圍成幾層厚厚的圓圈，很有擁兵自重的威風(fēng)?！?/p>

“等到登上半山時(shí)，又見(jiàn)許多人擠在一起圍觀(guān)，一個(gè)老者在玩三節(jié)棍，兩手各持一節(jié)細(xì)棍，將那第三節(jié)不停地上下翻挑，做出各種花樣，人們?cè)绞呛炔仕绞堑靡?，這時(shí)連頭上山坡處也滿(mǎn)是看熱鬧的人，他于緊張操作之余還肯分出眼睛的余光留心周?chē)姆磻?yīng)，盡情享受投向他驚奇的目光，甚是得意。”回目錄頁(yè)