雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略【5篇】供參考

一說起“作業(yè)”,學(xué)生揪心，教師操心，家長煩心……如何困境突圍?如何減“量”增“質(zhì)”?課堂教學(xué)是實踐增一基礎(chǔ)作業(yè)少而精，命中“靶心”要留“新”寫的可寫兩個，組一詞，難寫的，易錯的，可寫四個，組一將基礎(chǔ)難字，關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)“復(fù)現(xiàn)朗讀”,課上朗讀設(shè)集中出現(xiàn)了6次?？梢越柚霸~不離句”的語境進行朗讀鞏字、詞、語、段的積累的運用，可圍繞固定內(nèi)容設(shè)計，二拓展作業(yè)精而活，命中“靶心”要依“情”要依據(jù)“學(xué)情”有針對性，有目的性的設(shè)計，留得合“情”合“理”,合情，即依據(jù)學(xué)情，遵循個體差異，考慮心情，綜合探究類主要是發(fā)展學(xué)生在真實情境中綜合運用所學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)性作業(yè)完成情況自三單元作業(yè)活而專，命中“靶心”要成“體”得的能力，強化文體意識，建構(gòu)語用思維，提升審美維度，四融合作業(yè)專而巧，命中“靶心”要得“趣”是“了解故事情節(jié)，簡要附屬課文”,可設(shè)計為課文按照故文去旅行”的體驗性作業(yè)，通過設(shè)計“手札”繪制路線圖，際的環(huán)境，旨在落實“雙減”,在通往減負(fù)增質(zhì)的過程中，真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、教學(xué)進度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，通在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新1、加強集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，三年級以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”作業(yè)設(shè)計，減負(fù)而不減質(zhì)很榮幸能和**一起聆聽**老“雙減”政策的有效實施第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)建議1:布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；建議3:布置“題組練習(xí)”作業(yè)，在對比中加深理解，建議4:布置“變式練習(xí)”作業(yè)，克服學(xué)生思維定式，建議5:布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；建議6:布置“主題研學(xué)”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力(應(yīng)我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù)，“雙減”只是手段和路徑，足教學(xué)，砥礪奮進!計真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，蘊涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，作業(yè)：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，帶入一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計算比求“全”、求“