江西省紅色十校2025屆高三上學期第一次聯考語文試題及答案解析

江西“紅色十校”2025屆高三第一次聯考語文試題試卷共23小題，滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡指定位置上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考生必須保持答題卡的整潔。考試結束后，請將答題卡交回。

一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。紅色經典的弱傳播還體現在標語、歌曲與戲劇上。新的階層、新的政治力量一定會想方設法尋找與制造不被傳統秧序管控的新媒體。當時的紅軍沒有大眾媒體陣地，貼標語、發(fā)傳單就是紅軍的新媒體手段與自媒體矩陣。在國民黨的層層宣傳管控下，共產黨、紅軍運用這些更接地氣的新媒體和自媒體，與作為弱勢群體的勞苦大眾有了更親密的接觸。紅軍的標語充分表現出與弱勢群體的連接：“紅軍是為窮人找飯吃、找衣穿的軍隊”“紅軍不拿群眾一點東西”“取消一切苛捐雜稅”“取消國民黨的一切苛捐雜稅、焚燒田契借約”“沒收地主階級的土地財產房屋森林農具，分給貧苦的農民”……在紅色經典的傳播中，歌曲發(fā)揮了它不可比擬的傳播作用，因為即使認不得字的人也會唱歌。很難想象，如果沒有《松花江上》這首歌，抗日的全面動員會是什么狀況。土地革命時期的紅歌，比如《還我地來還我田》《勞苦工農翻身》,歌名就直擊人心。臉炙人口的《十送紅軍》,沒有用“紅軍做了什么”的主動語態(tài)，而是用了被動語態(tài)，這種“被動語態(tài)傳播法”將送別紅軍的情感表達得千回百楚。人民群眾成為弱傳播的主體，特別是“送別”這個場景，讓這眉歌超越時代、經久傳唱?？箲?zhàn)時期的紅歌經典不得不提《黃河大合唱》?！饵S河大合唱》不是一曲氣勢磅礴的大作嗎?它怎公是弱傳播呢?其實，以是否有力量、是否柔和來判斷是不是弱傳播，曲解了輿論的弱定理。弱者在輿論中的表達恰恰是有力量的，這就是生活中的弱勢群體會成為輿論中的強勢群體的應有之義。弱定理提醒我們的是，如果沒有“弱連接”或“弱處理”的強傳播，可能會適得其反。因為輿論是靠子取認同來取得力量的，只有爭取認同，才能推動關注的聚集。那種以勢壓人的強勢傳播得不到認同，所以沒有輿論力量。而弱傳播形成的輿論聚集，無論是眼淚還是怒火，都有巨大的能量?！饵S河大合唱》贊美黃河的偉大力量與民族的偉大精神，但歌曲一開始卻并沒有直接著墨于黃河的雄渾氣勢與民族的燦爛文化，甚至沒有直接引入抗戰(zhàn)的英雄主題。其第一樂章意味深長地采用了《黃河船夫曲》,把最底層的船夫拼著性命和驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景再現，在此起彼伏的“劃喲”“劃喲”聲中，中華民族不畏強暴的精神獲得廣泛認同?！饵S河船夫曲》也成為各種大合唱最喜歡表演的經典曲目之一。延安時期，紅色經典傳播不僅有標語、歌曲，還有了更高級的藝術形式一戲劇?！栋酌穭?chuàng)造了前所未有的傳播奇跡。在輿論認同中，“擁抱最愛”與“去除最恨”是順峰的情感傳播?！栋酌吠瑫r喚醒了千百萬人的最愛與最恨，每一個底層人民心中都有一個自己最愛的“喜兒”,也都有一個“奪愛之仇”的“黃世仁”。據說當時觀看《白毛女》,部隊要求戰(zhàn)士不能帶槍，擔心有人入戲太深，很可能拔槍射殺扮演黃世仁的演員。沒有什么比仇恨更能聚集人心，沒有什么比消滅仇敵更能釋放能量?！巴饠硱鳌闭f的就是這個道理。而《白毛女》“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人”的主題高度，更把觀眾的愛恨能量轉化為對新社會、新中國美好生活的向往。

輿論是弱者的武器，好評與差評是弱者最后的傳播武器。強者可以剝奪弱者的一切，但剝奪不了弱者的評價。弱者的點費與差評是最具殺傷力的輿論形式，過去我們往往把它籠統地稱為“民意”。解放戰(zhàn)爭期間，永遠不會忘記這樣的場景，那就是老百姓自發(fā)地給出征的人民子弟兵塞雞蛋。誰都知道在窮苦人家雞蛋意味著什么。父親告訴我，在困難時期，半個雞蛋救了他一條命。記得過去要離家出遠門時，母親就會提前煮好幾個雞蛋。當一個個窮苦人把給兒子送行的東西塞給一支軍隊，你就可以從中感受到這支隊伍從弱傳播中汲取了多大的力量。當時的國民黨不懂這個道理，后來到了臺灣還是不懂。其實不僅是政黨傳播，所有的傳播都要明白：弱傳播的最高境界不是強者給弱者送禮物，而是弱者主動給強者送禮物。能不能讓老百姓心甘情愿主動“送雞蛋”,是檢驗弱傳播是否達到最高境界的試金石。老百姓的“雞蛋”是最珍貴的選票。為什么“小米加步槍”的共產黨解放軍可以打敗美式武器裝備的國民黨軍隊?答案就是歷史潮流、民心所向。但民心要傳播出來，民意要動員起來，傳播亦不可不察。解放戰(zhàn)爭初期，共產黨無論在財力、人數、武裝等方面，都遠不如國民黨。共產黨唯一優(yōu)于國民黨的就是弱傳播。如果認真研究中國共產黨的各個時期，就會發(fā)現“弱傳播”的主線一以貫之，而弱傳播能力與水平也在不斷提升，到延安時期它發(fā)生了質的飛躍。江山是打出來的，但要明白，打是一種傳播，傳播也是一種打。更重要的是，打和傳播要相輔相成，只要認真地分析共產黨的紅色經典傳播，你就會對它的傳播實踐心在敬意。紅色經典傳播既遵循了歷史規(guī)律，也遵循了傳播規(guī)律。如果不能很好地分析共產黨的傳播實踐，就無法真實地還原共產黨艱難創(chuàng)業(yè)的歷史路徑，就不能深刻地總結共產黨成功的歷史經驗，也無法深入地探討20世紀中國社會變革的歷史原因，更忽視了共產黨人的艱苦探索與卓絕努力。紅色經典傳播是共產黨寶貴的政治資產，也是政治傳播學不可多得的成功范例。(摘編自鄒振東《弱傳播·紅色經典傳播》)1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.面對國民黨的層層宣傳管控，共產黨、紅軍另辟蹊徑，找到了不被傳統秩序管控的新媒體。B.紅軍的標語通俗易懂、一目了然、寅苦大眾能很清晰地判斷出紅軍是來幫助自己的革命軍隊。C.弱定理認為，輿論中的弱者聲音不尋求理性認同支撐，而以情感表達激發(fā)輿論能量，引發(fā)共鳴。D.在生活非常困難的情況下，老百姓給子弟兵送雞蛋，這表明了人民的愛憎態(tài)度及弱傳播的力量。2.根據原文內容，下列說法正確的一項是(3分)A.一首歌用“被動語態(tài)”可以表現細膩的情感，比用“主動語態(tài)”成為經典的可能性大。B.《白毛女》創(chuàng)造了前所未有的傳播奇跡，主要是因為它采用了戲劇這種更高級的藝術形式。C.能否將民心傳播出來、民意動員起來，是衡量一個政黨傳播能力和水平高低的重要指標。D.只要認真分析中國共產黨的紅色傳播實踐(就能真實還原共產黨艱難創(chuàng)業(yè)的歷史路徑。3.下列選項，最能體現第四段關于“弱傳播”觀點的一項是(3分)

A.20世紀前期的工人階級只要聽到《國際歌》那熟悉的旋律、雄壯而嘹亮的歌聲，就能找到自己的朋友和同志。B.漢朝絲綢之路的開辟，通過商貿交流促進了不同民族和文明之間的相互了解和融合，成為歷史佳話。C.大型企業(yè)著力于科研，成功研制出新款產品，又通過大規(guī)模廣告宣傳，迅速占領市場，并建立了品牌忠誠度。D.一位備受尊敬的知名演員在重要的國際電影節(jié)頒獎典禮上慷慨激昂的演講，引發(fā)了廣泛關注和熱烈討論。4.本文在舉例論證紅色經典歌曲的弱傳播時，有詳有略。請結合文本，簡要分析這一特點。(4分)5.紅色經典的弱傳播是政治傳播學不可多得的成功范例。請結合文本，簡要說明其成功的秘訣。(6分)

(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。恰同學少年(節(jié)選)黃暉蔡和森站在后面干著急，想擠擠不進去，踮起腳來也看不全公示欄上的內容，正沒辦法，看到前面站了個特別高的大個子，便拍了拍那人說：“這位老兄，老兄!身穿半舊長衫的大個子回過頭來問：“什么事?”“你能不能幫我看看考題是什么?”大個子看了看蔡和森，說：“‘論小學教育’,以此為內容，題目自擬，篇幅不限。哎，你也是來報名的?”蔡和森點點頭，看著眼前密密麻麻的腦袋，嘆息道：“沒想到會有這么多人啊?！贝髠€子朗聲笑了：“就是。才招八十個，來報名的倒有好幾百!”蔡和森正想接著問，卻見大個子伸手拍拍他前面的一個清瘦小伙子，說：“哎，蕭菩薩，想不想對個對子?上聯是——叫花子開粥廠?！蹦俏弧笆捚兴_”才回過頭，還沒來得及答話，大個子卻自行接了下去：“眼前就是絕妙的下聯——窮師范①招學生?！薄笆捚兴_”似乎和大個子很熟，習慣了他這樣說話，很默契地問：“橫批?”大個子一字一頓地說：“擠、破、腦、殼?！敝車娜硕即笮ζ饋恚毯蜕脖欢簶妨?，他不禁仔細地多看了這個大個子幾眼。只有緊挨在前面的劉俊卿皺起了眉頭：競爭者之多已經令他不安，偏偏還有人拿這個開玩笑……他移開了幾步，躲開了這笑聲。這時候，在不遠處的操場大門前，一字排開的幾張方案上，立著“報名處”的牌子，旁邊還擺好了筆墨、報名表格等。黎錦熙站上臺階大聲說：“請各位考生注意了，凡愿意報名者，到報名處來領取報名表，操場上擺了桌子供大家填寫。填寫后，交到這邊來，換取考號。"大家“呼啦”一下都圍了過去。蔡和森搶到一張表格，他左右張望著，想找個位子坐下來填寫表格，卻看到那位“蕭菩薩”在和一個同學打招呼：“哎，易禮容?”易禮容看時，驚叫道：“子升兄?你這湘鄉(xiāng)第一才子也來考?你看看你看看，你這一跑來，我們還有什么指望啊?干脆直接回家得了?！北娙硕蓟剡^頭去，想看看這位名叫蕭子升的湘鄉(xiāng)第一才子長得是什么模樣。蔡和森這時卻瞅到了一個空位子，忙坐下提起毛筆填寫。等他再去蘸墨的時候，發(fā)現身邊坐的人也正好仲過筆來，順著一雙大手看上去，呵，這不正是剛才幫自己的那位大個子嗎?大個子顯然也認出了他，率先對他說：“你好!”

蔡和森回應著，把面前的硯臺給他推近了些。大個子說著“謝謝”,無意間，卻正好看見蔡和森表格上填好的姓名，一下子驚叫起來：“蔡和森!你就是蔡和森?鐵路學堂那個蔡和森?”蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀?”大個子依然大著嗓門說：“海，長沙的學生，哪個不曉得有個蔡和森，去年考鐵路學堂，作文考了105分。滿分不夠，還另加5分，天下奇聞啊!原來就是你呀。哎，你不是在讀鐵路學堂嗎?怎么又跑到這里來了?”蔡和森很坦率地回答：“那邊!學費太貴，實在讀不起，我已經退學了。”“哦!彼此彼此。窮師范招學生，還是咱們窮兄弟多?！贝髠€子說道。二人邊填表邊聊天。蔡和森問道：“對了，還沒請教老兄貴姓啊?”“貴什么貴?”大個子把報名表遞了過來，“我姓毛，毛澤東。”蔡和森的目光停留在表格的履歷一欄上，那上面除了“工”一項外，農兵學商都打上了勾，他頗為驚奇：“嘿，毛兄干過那么多行當?農兵學商都全了!”毛澤東得意地說：“我呀，是家在農村種過地，老爹販米幫過忙，出了私塾進學堂，辛亥革命又扛槍。五花八門，反正都試了一下。”“毛兄不過比我大一兩歲，閱歷卻如此豐富，令人佩服?！辈毯蜕f道，“我們就不要你佩服我，我佩服你了?！泵珴蓶|向蔡和森伸出手，爽快地說：“來，交個朋友?！眱蓚€人的手握在了一起。毛澤東說：“以后，你我可就是同學了?！辈毯蜕Φ溃骸斑€不知道考不考得上呢。”毛澤東手一揮：“怎么會考不上?肯定考得上!”“……李維漢，255號；周世釗，256號；鄒彝鼎，257號；羅學瓚，258號……”黎錦熙忙得一頭微汗，依次收著考生交來的報名表，他一面讀出考生姓名，一面往表上編定考號。這時又一張表格遞了過來，收表格的同學抬起頭一看，當即愣住了——面前是一個矮矮壯壯、留著粗粗的入字胡、戴著眼鏡的中年人，那張臉上都已經有了皺紋，忙道：“這位老伯，對不起，學校規(guī)定要由考生本人報名，不能由家長代報。”中年人笑著說：“我就是考生啊。”這話把旁邊的人都嚇了一跳。中年人很溫和地問：“年紀大是嗎?可招生不是沒限年齡嗎?”“年齡是不限，可是……您真的來報名?”這個同學有些疑惑地念著表格，“何叔街?喲，您還是位秀才啊?”黎錦熙聽到何叔衡的名字，忙過來接過表格，看了看，猜疑地問道：“您不是寧鄉(xiāng)的何琥璜先生吧?”“正是鄙人?！焙问搴庑χf?！昂蜗壬?，您好，我是一師的歷史教師黎錦熙。您這是開什么玩笑?您可是長沙教育界的老前輩了，怎么能到我們這兒來報名呢?”何叔衡趕緊解釋說：“我真的不是開玩笑。何某雖說已經37歲了，在寧鄉(xiāng)辦過幾年學，教過幾年書，可過去學的，都是些老掉牙的入股文章，窮鄉(xiāng)僻壤，風氣不開，如果不多學些新知識、新文化，再救下去，只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實意來貴校報名，想從頭學起，做個民國合格的老師。怎么,不會嫌我這個學生太老了吧?"“哪里的話?琥瑣先生這么看得起一師，是我們一師的光榮。”黎錦熙對那個高年級的同學說：“陳章甫，來來來，大家都來，為何先生鼓鼓掌，歡迎何先生!”圍觀的報名考生都鼓起了學，學聲頓時響成了一片。(有刪改)【注】①窮師范，指湖南第一師范。

6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.小說通過蔡和森的觀察視角引出了毛澤東的形象，讓毛澤東在同齡人中展示個人風采，真實又不乏新穎。B.湖南第一師范此次考試招八十人，但報考的有好幾百，竟爭激烈，易禮容和毛澤東等人也在擔心自己能否考上。C.考題“論小學教育”符合師范類學校的辦學實際，“公布考題”“題目自擬，篇幅不限”則體現了試題的開放性。D.作為湖南第一師范的一名歷史教師，黎錦熙在學生的報名接待工作中組織有序，態(tài)度認真負責，待人禮貌熱情。7.下列對文中“何叔衡報名”這部分內容，說法正確的一項是(3分)A.黎錦熙對何叔衡的報名感到震驚，主要是因為他認為何叔衡的年齡超出了學校的招生標準，這也從側面烘托了何叔衡的形象。B.初見何叔衡時，收表格的同學誤認為他是學生家長，何的回答以及其周圍人的吃驚、疑惑增加了小說的戲劇性。C.文中通過與其他考生的年輕活力的對比來突出何叔衡的精神風貌和求學態(tài)度，表現了他對新知識的渴望和對教育事業(yè)的責任感。D.何叔衡解釋的內容，反映出當時民間沒有合格的民國老師，民眾風氣未開，新知識、新文化得不到普及的社會環(huán)境。8.蕭子升和蔡和森在來報考湖南第一師范前已是小有名氣的“才子”,小說主要用側面描寫來表現這一點，請結合文本簡要分析。(4分)9.“書生意氣”常用來形容青年學生或知識分子斗志昂揚、意氣風發(fā)的狀態(tài)。小說塑造了一個杰出的青年群體，請結合文本談談他們表現出來的“書生意氣”。(6分)

二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：秦取楚漢中，再戰(zhàn)于藍田，大敗楚軍。韓、魏聞楚之困，乃南襲至鄧，楚王引歸。后三國①謀攻楚，恐秦之救也，或說薛公：“可發(fā)使告楚曰：‘今三國之兵且去楚，楚能應而共攻秦，雖藍田豈難得哉?況于楚之故地?'楚疑于秦之未必救已也，而今三國之辭去，則楚之應之也必勸，是楚與三國謀出秦兵矣。秦為知之，必不救也。三國疾攻楚，楚必走秦以急；秦愈不敢出，則是我離秦而攻楚也，兵必有功?！毖唬骸吧啤！彼彀l(fā)重使之楚、楚之應果勸。于是三國并力攻楚，楚果告急于秦，秦遂不敢出兵。大勝有功。(節(jié)選自《戰(zhàn)國策·秦取楚漢中》)材料二：千乘能以守者，自存也；萬乘能以戰(zhàn)者，自完也；雖柒為主，不肯詘半辭以下其敵。外不能戰(zhàn)，內不能守，雖堯為主，不能以不臣諧所謂不若之國。自此觀之，國之所以重，主之所以尊者，力也。于此二者力本，而世主莫能致力者，何也?使民之所苦者無耕，危者無戰(zhàn)。二者，孝子難以為其親，忠臣難以為其君。今欲驅其眾民，與之孝子忠臣之所難，臣以為非劫以刑而驅以賞莫可。而令夫世俗治者莫不釋法度而任辯慧后功力而進仁義民故不務耕戰(zhàn)。彼民不歸其力于耕，即食屈于內；不歸其節(jié)于戰(zhàn)，則兵弱于外。入而食屈于內，出而兵弱于外，雖有地萬里、帶甲百萬，與獨立平原一貫也。且先王能令其民路白刃，被矢石。其民之欲為之?非。如學之，所以避害。故吾教令：民之欲利者，非耕不得；避害者，非戰(zhàn)不免。境內之民莫不先務耕戰(zhàn)，而后得其所樂。故地少粟多，民少兵強。能行二者于境內，則霸王之道畢矣。

(節(jié)選自《商君書·慎法》)【注】①三國：指齊、韓、魏三國。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)而今A夫世俗B治者C莫不釋法度D而任辯慧E后功力F而進仁義G民H故不務耕戰(zhàn)。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.“今三國之兵且去楚”與《鴻門宴》中“若屬皆且為所虜”的“且”意思和用法相同。B.善，文中指好，與《歸去來兮辭并序》中“善萬物之得時”的“善”意思不同。C.“能行二者于境內”與《五代史伶官傳序》中的“方其系燕父子以組”句式類型不同。D.畢，文中指完成，與《蘭亭集序》中“群賢畢至，少長咸集”的“畢”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.秦國奪取了楚國的漢中后，又在藍田大敗楚軍，韓國、魏國趁機襲擊楚國，一直打到鄧地，后來齊國、韓國、魏國又想要合謀攻打楚國。B.有人建議薛公派使者游說楚王：如果楚國一起攻打秦國，既可以奪回楚國以前的失地，又能得到更多的土地。C.如果擁有千輛戰(zhàn)車或萬輛戰(zhàn)車，桀就不會屈服而對敵國說軟話；如果沒有對外作戰(zhàn)、對內防守的能力，堯也不得不放低姿態(tài)和敵國講和。D.材料二認為，通過刑罰強迫、賞賜誘惑，可以讓孝子盡力為父做事、忠臣盡力為君主做事，這樣孝子、忠臣一心，國家才不會有戰(zhàn)事。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)遂發(fā)重使之楚，楚之應果勸。(4分)(2)且先王能令其民蹈白刃，被矢石。其民之欲為之?(4分)14.材料二認為國家治理的兩個關鍵要素是什么?作者認為應該如何通過這兩方面來增強國家實力?請簡要說明。(5分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。題靜軒劉鑒徑深寂寂鎖苔菌，此地不生車馬塵。

夢斷瑤臺惟有竹，棋聲花院似無人。蛛因門閉牢穿網，鵲悟枝乾自采薪。只道乾坤大如許，不知天地又新春。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.首句寫小徑幽深靜謐、苔蘚緊緊附著在路上，營造出一種古樸、寧靜的氛圍。B.“此地不生車馬塵”與陶淵明《飲酒(其五)》的“而無車馬喧”一句立意相似。C.頷聯以“竹”“棋”等折射靜軒主人的志趣高雅，以“似無人”表達其牽掛世俗。D.頸聯細膩地描繪了“蛛”“鵲”的自然活動，展現出靜軒與周遭生態(tài)的和諧共生。16.如何理解本詩的尾聯?請結合詩歌內容簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《夢游天姥吟留別》中，描寫詩人謝靈運住過的地方溪水蕩漾、猿聲凄清的兩句是“，”,(2)新時代中國青年，學習和生活都有更優(yōu)渥的條件，但也要牢記《五代史伶官傳序》中所說的“，”,要居安思危。(3)以“黃河”作為意象入詩，可獲得獨特的藝術魅力，表達深刻的思想。如“，”。三、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。我國的古代橋梁，主要有三個特點：一是它的地區(qū)性，即各種不同的橋形、構造及其用料，都講究_A_,如黃河兩岸，物資運輸多依賴騾馬大車、手推板車，故平坦寬闊的石梁橋最適合；江南水鄉(xiāng)，運輸以舟船為主，因此遍布凸起的石拱橋；西南地區(qū)，多峽谷急流，故多用吊橋。同時，北方和南方的山區(qū)，橋墩厚實穩(wěn)重，稱為“厚墩”,以防山洪沖毀橋梁；江南水鄉(xiāng)則不同，橋墩纖細輕盈，稱為“薄墩”,以利橋下通航。(甲),即古人造橋，①講究發(fā)揮實際上的用處。②比如許多古橋上建有亭閣長廊，③既可以保護橋面，④又可供行人躲避風雨之用，⑤住宿甚至休息。三是它的公益性，即為全社會共同享用。古代的許多建筑物，都屬皇公責族私有專用，平民百姓不得涉足。然而，(乙),凡是在江河峽谷建造的橋梁，皇帝能走，平民百姓也能走。從美學欣賞的角度去看，我國橋梁的藝術風格表現在兩個方面。一是造型__B_,各種造型都體現出不同的審美趣味。你看那一座座橋梁，有的形如長虹，有的狀如彎月，有的凌空欲飛久久陪伴著河流。二是橋梁建筑與周圍環(huán)境協調，人工建筑與自然風光融合，兩者_C_,這正是中國藝術的特點所在。這樣，凡建橋之處，往往形成迷人的景點。如“盧溝曉月”為燕京八景之一，“斷橋殘雪”是西湖十景之一等等，都是因為橋梁建筑能與自然環(huán)境融為一體。18.下列選項中，對文中加點詞語的理解不正確的一項是(3分)A.加點的“如”與“如花美眷，似水流年”中的“如”意義和用法相同。B.加點的“則”與“物體受熱則膨脹”中的“則”意義和用法不同。C.加點的“以”與“養(yǎng)精蓄銳，以待時機”中的“以”意義和用法相同。

D.加點的“也”與“即使失敗也不能灰心”中的“也”章義和用法不同。19.請在文中橫線處填入恰當的成語。(3分)20.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4分)21.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。(4分)22.請仿照文中畫波浪線的部分寫一個句子。要求：句式基本一致，使用比喻、擬人手法，語意完整，表達流暢。(4分)

四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)近期，“ChinaTravel”成為國內外視頻平臺上的熱門標簽，吸引了不少外國游客和博主進入中國，用他們的視角向世界介紹中國，展示中國風貌。據統計，僅在TikTok上，關于中國旅行的詞條觀看量就高達七億。從“ChinaTravel”的爆火中不難看出，世界正迫切地希望了解一個全面真實的中國，而中國也以一個更開放、包容的姿態(tài)去迎接這份熱情。上述現象引發(fā)了你怎樣的聯想和思考?在接下這波巨大的流量時，作為青年學子，我們能做些什么?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1.【答案】C【解析】“不尋求理性認同支撐“錯誤，原文第四段中“無論是眼淚還是怒火，都有巨大的能量”雖然強調了情感的巨大作用，但沒有否定弱者聲音需要理性認同支撐。從“輿論是掌爭取認同來取得力量的，只有爭取認同，才能推動關注的聚集"也可看出，文中沒有“輿論中的弱者聲音不尋求理性認同支撐”這一意思。2.【答案】C【解析】A項，“比用‘主動語態(tài)’成為經典的可能性大”推理無據。B項，“主要是因為它采用了戲剛這種更高級的藝術形式”錯誤，根據原文第六段可知，《白毛女》創(chuàng)造了前所未有的傳播奇跡，主要是因為它“喚醒了千百萬人的最愛與最恨”。D項，推理不當。根據原文尾段“如果不能很好地分析共產黨的傳播實踐，就無法真實地還原共產黨艱難創(chuàng)業(yè)的歷史路徑”可知，選項的充分條件關系不成立。3.【答案】A【解析】第四段主要觀點是：“弱傳播”常是由弱勢群體發(fā)起的，通過爭取認同來獲取輿論力量，形成輿論聚集，產生強大的輿論影響力；強傳播如果沒有“弱連接”或“弱處理”,以勢壓人，也沒有輿論力量。A項體現了“弱傳播”的觀點。在當時不利的社會環(huán)境中，《國際歌》作為一種精神象征，得到工人階級的認同，并得以傳播，產生了巨大力量，符合題干要求。B項，雖然描述了文化交流的重要性，但它更多強調的是商貿和文化的直接交流而非通過輿論傳播形成的力量，因此與“弱傳播”觀點不符。C項屬于一種強勢傳播的方式，即通過大規(guī)模的廣告宜傳和科研實力來直接占領市場，與本段觀點不合。D項描述的是一位知名演員在公共場合的演講引起了廣泛關注，雖然涉及傳播，但它更多強調的是個人影響力和公眾關注度，而不是與弱勢群體的連接。4.【答案】①詳寫《黃河大合唱》等，而略寫《松花江上》《還我地來還我田》等；②詳寫《黃河大合唱》等，展示了紅色經典弱傳播的影響范圍之廣及其原因，增強了論證力度；③略寫多首紅歌，展示了紅色歌曲傳播的多樣性；④詳略結合，形成了層次分明的論證結構，使論證節(jié)奏有高潮也有緩沖，增強了文章的可讀性，吸引讀者興趣。(每點1分，意思對即可。源于文本且合理的其他答案也可給分)5.【答案】①運用標語、歌曲、戲劇等更接地氣的新媒體和自媒體矩陣，與弱勢群體的勞苦大眾“弱連接”,爭取他們的認同，獲得輿論力量。②遵循歷史規(guī)律和傳播規(guī)律，“打江山”與傳播相輔相成，老百姓因此心甘情愿支持人民軍隊。③將“弱傳播”的主線一以貫之，不斷提升傳播能力和水平，直至質的飛躍。(每點2分，意思對即可。源于文本且合理的其他答案也可給分)6.【答案】B【解析】“易禮容和毛澤東等人也在擔心自己能否考上”錯誤，從原文“毛澤東手一揮：‘怎么會考不上?肯定考得上!'"可知，毛澤東對考試有信心。7.【答案】B【解析】A項，“主要是因為他認為何叔衡的年齡超出了學校的招生標準”錯誤，文中并未提及黎錦熙對何叔衡的報名感到震驚是因為其年齡超出了招生標準，實際上招生并未限年齡，黎錦熙的震驚更多是因為何叔衡作為資深教育者的身份與考生身份的反差。C項，“通過與其他考生的年輕活力的對比”錯誤，文中并未對比其他考生的年輕活力，更多的是通過對話和細節(jié)描寫來展現何叔衡的精神風貌和求學態(tài)度。D項，“反映出當時民間沒有合格的民國老師”說法過于絕對。

8.【答案】①借易禮容看見蕭子升也來報考的驚訝和調侃，側面表現蕭子升的才華。②以眾人聞其名面想見其容，側面表現莆子升的才名。③借毛澤東(大個子)看見蔡和森的名字而驚訝，側面表現蔡和森的名氣很大。④借毛澤東之口道出蔡和森考鐵路學堂時作文超出滿分的奇聞，側面表現蔡和森的才華。(每點1分，意思對即可。源于文本且合理的其他答案也可給分)9.【答案】①志向遠大，勇于追求：這些青年朝氣蓬勃，帶著求知的熱情并積極報考師范學校，他們愿意接受新文化、學習新知識，有著為國家和社會做貢獻的遠大志向。②自信滿滿，才華橫溢：他們豪情滿懷，對自己的才學有著自信，如毛澤東對自己能考上師范學校充滿信心，蔡和森作文出彩，蕭子升被稱為“湘鄉(xiāng)第一才子”。③樂觀開朗，幽默風趣：毛澤東與蕭子升、蔡和森等人互動時幽默風趣，言辭中盡顯開朗樂觀，展現出青年的朝氣與活力。(每點2分，意思對即可。源于文本且合理的其他答案也可給分)10.【答案】CEG(每處1分。涂黑超過三處，整題不給分)【解析】“者”為結構助詞，構成名詞詞組充當主語，當主語部分較長時，后面宜斷開，故C處要斷開。中間部分為“而”字連接的兩個動詞短語，即“釋法度而任辯慧”“后功力而進仁義”,兩者結構相同，故E、G兩處要斷開。句意：現在世俗的統治者，沒有不放棄法度而任用善辯機智的人，功勞實力靠后而仁義靠前，所以百姓不致力于農耕與戰(zhàn)爭。11.【答案】C【解析】“句式類型不同”錯誤，兩句均為狀語后置句。12.【答案】D【解析】由材料二可知，作者認為只有通過刑罰強迫、賞賜誘惑才可以驅使民眾從事耕戰(zhàn)之事，而不是說讓孝子做到盡力為父做事、忠臣盡力為君主做事國家就不會有戰(zhàn)事。13.【答案】(1)于是就派遣特使到楚國去，楚國的回應果然很積極。(“發(fā)”1分，派遣；第一個“之”1分，到……去；“勸”1分，奮勉，可意譯為“積極”;句意1分)(2)況且古代帝王能讓他的百姓踩刀刃，冒飛箭和飛石。他的百姓想做這些嗎?(“蹈”1分，踩；“被”1分，冒，冒著；“為”1分，做；句意1分)14.【答案】第一問：耕作、戰(zhàn)爭是國家治理的兩個關鍵要素。(2分)第二問：統治者要通過賞罰分明的政策來激勵民眾，看重功勞實力，鼓勵百姓努力耕戰(zhàn)。(3分)(意思對即可)【參考譯文】材料一：秦國奪取楚國的漢中之后，又與楚軍在藍田交戰(zhàn)，大敗楚軍。韓、魏兩國聽到楚國陷入困境，就向南襲擊楚國，一直打到鄧地，楚王領著軍隊失敗而歸。后來齊、韓、魏三國又合謀進攻楚國，唯恐秦兵救助楚國，有人建議薛公：“可以先派使者告訴楚王說：‘現在三國的軍隊將離開楚國，如果楚國能夠響應我們共同攻打秦國，即使是藍田，難道難以得到嗎?更何況楚國從前失去的土地?’楚國懷疑秦國未必肯救助自己，如今又聽說三國退兵攻秦，那么楚國的回應必定會很積極，這就造成楚國想和三國謀劃進攻秦國的局面了。若是秦國知道了這件事情，必定不肯救助它。這樣三國再反過來加緊進攻楚國，楚國一定要跑到秦國去告急；秦國就越發(fā)不敢出兵，這就是我離間秦國攻打楚國之計，此次出兵必建大功?！?/p>

薛公說：“好?！庇谑蔷团汕蔡厥沟匠ィ幕貞缓芊e極。到這時三國才合力攻打楚國，楚國真的向秦國告急，秦國最終不敢出兵。三國大勝，戰(zhàn)果輝煌。材料二：有千輛戰(zhàn)車能夠用來保家衛(wèi)國，自然能夠存活；有萬輛戰(zhàn)車能夠用來征戰(zhàn)，自然能夠完好；即使桀為君主，也不肯向敵人說半句軟話。對外不能作戰(zhàn)，對內不能防守，即使堯為君主，也不能以不臣服的態(tài)度與所謂比不上自己國家的國家講和。由此可見，國家之所以被重視，君主之所以被尊重，是因為有實力。在這兩點上，實力是根本，但國君卻不能盡力，為什么呢?讓百姓感到痛苦的無非耕種，使他們危險的無非戰(zhàn)爭。有了這兩種情況，孝子不能盡力為父做事，忠臣不能盡力為君主做事?，F在想驅使百姓，讓他們做孝子忠臣都難以做到的事情，我認為除非用刑罰來強迫、用賞賜來驅使不可?，F在世俗的統治者，沒有不放棄法度而任用善辯機智的人，功勞實力靠后而仁義靠前，所以百姓不致力于農耕與戰(zhàn)爭。百姓不能集中力量從事耕種，國內就會缺少糧食；不集中力量作戰(zhàn)，對外兵力就衰弱。國內糧食短缺，對外兵力衰弱，即使有萬里疆域、百萬兵甲，也和一個人獨自立于平原一樣。況且古代帝王能讓他的百姓踩刀刃，冒飛箭和飛石。他的百姓想做這些嗎?不是。不如教他們這樣，從而免于刑罰。所以我們教令：百姓想追求利益，不耕田就得不到；想避免刑罰，不去作戰(zhàn)就不能免除。國內的人民沒有不先致力于農耕與戰(zhàn)爭，然后才得到他們的安樂的。所以田地少而糧食多，人民少而兵力強。能在國內做到這兩點，那么就能成就王道霸業(yè)了。15.【答案】C【解析】“以‘似無人’表達其牽掛世俗”錯誤，庭院中只聽得見下棋的聲音.周圍仿佛沒有人在一樣，表現出詩人內心的靜謐超脫，而非牽掛世俗。16.【答案】①詩人居于靜軒，只覺得遼闊的天地就如這方庭院般大小，不知不覺間新的春天又已來臨。②詩人享受著這方天地，生活清雅安閑，體現了他遠離塵器、追求自然的生活態(tài)度。③詩人沉浸于這方天地，日子悄然流轉，表達了他對季節(jié)更替等的體察認知，對時間流逝的超然平和。④這兩句詩隱含著關于“大與小”“變與不變”的哲學思考，表明詩人雖身居一隅，卻能從有限的空間中獲得精神上的自由。(每點2分，答出三點、意思對即可)17.【答案】(1)謝公宿處今尚在淥水蕩漾清猿啼(2)憂勞可以興國逸豫可以亡身(3)示例：欲渡黃河冰塞川將登太行雪滿山/黃河遠上白云間一片孤城萬仞山/君不見黃河之水天上來奔流到海不復回(每空1分，如有錯字、添字、漏字，則該空不給分。第(3)小題為開放性試題，答案只要符合要求即可)18.【答案】A【解析】A項，“如”:動詞，表舉例，例如；動詞，表比喻，像、同。B項，“則”:連詞，表對比，卻；連詞，表因果。C項，兩者都是連詞，表目的。D項，“也”:副詞，表示同樣；副詞，和“即使”搭配，表讓步。19.【答案】A因地制宜；B千