4.1硫及其化合物銅與濃硫酸反應(yīng)實驗的改進(jìn)評課課件高一下學(xué)期化學(xué)人教版

第一章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點與研究方法第二節(jié)研究有機(jī)化合物的一般方法評《銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗改進(jìn)》知識建構(gòu)與環(huán)境教育并重各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好?。『芨吲d能有機(jī)會一起交流觀摩淄博實驗中學(xué)路亮老師的說播課的幾點體會。1234對實驗背景的思考對實驗改進(jìn)的分析對實驗改進(jìn)的評價目

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對實驗改進(jìn)的暢想一、對實驗背景的思考思考1.化學(xué)實驗的功能與價值是什么？《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》中提到：一、對實驗背景的思考思考1.化學(xué)實驗的功能與價值是什么？思考2.銅與濃硫酸反應(yīng)實驗的功能與價值是什么？基于課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為：①元素化合物知識是化學(xué)實驗的重要載體和研究對象，而濃硫酸的性質(zhì)是元素化合物知識的一部分。本實驗中結(jié)合銅與濃硫酸的反應(yīng)，基于證據(jù)--探究濃硫酸的氧化性，驗證二氧化硫部分性質(zhì)，完成濃硫酸有關(guān)性質(zhì)的知識建構(gòu)。②“化學(xué)實驗是研究和學(xué)習(xí)物質(zhì)及其變化的基本方法，是科學(xué)探究的重要途徑?！睂嶒炋骄渴腔瘜W(xué)創(chuàng)造性的表現(xiàn)之一，科學(xué)知識不僅指科學(xué)知識本身，還包括認(rèn)識科學(xué)知識的過程和方法，實驗探究的過程是問題的解決過程。所以說濃硫酸的性質(zhì)實驗是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的良好素材，是化學(xué)學(xué)科育人的重要載體。一、對實驗背景的思考思考1.化學(xué)實驗的功能與價值是什么？思考2.銅與濃硫酸反應(yīng)實驗的功能與價值是什么？基于課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為：③讓學(xué)生從物質(zhì)類別和氧化還原的角度認(rèn)識濃硫酸的性質(zhì)，實現(xiàn)從物質(zhì)類別和元素價態(tài)變化的視角說明物質(zhì)轉(zhuǎn)化的路徑，舉一反三，由個別到一般，提升學(xué)生“變化觀念”的核心素養(yǎng)。④通過實驗中對SO2氣體的處理，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、實驗安全意識和綠色化學(xué)的觀念。一、對實驗背景的思考思考1.化學(xué)實驗的功能與價值是什么？思考2.銅與濃硫酸反應(yīng)實驗的功能與價值是什么？思考3.銅與濃硫酸反應(yīng)實驗改進(jìn)的最大價值是什么？①更好的完成濃硫酸有關(guān)性質(zhì)的知識構(gòu)建的任務(wù)。②實驗創(chuàng)新對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)特別是創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要意義。通過實驗的改進(jìn)過程，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)探究過程，更好的完成育人的目的。一、對實驗背景的思考路亮老師選取了兩個版本的人教版教材中的銅與濃硫酸的實驗路亮老師敢于質(zhì)疑經(jīng)典、勇于探索創(chuàng)新

教材的實驗都是專家學(xué)者經(jīng)過精心設(shè)計和論證的，凝結(jié)著集體的汗水與智慧，具有科學(xué)和經(jīng)典的一面。路亮老師帶領(lǐng)學(xué)生敢于質(zhì)疑課本的經(jīng)典實驗、敢于挑戰(zhàn)教材的權(quán)威，找出本實驗中存在的幾個關(guān)鍵問題，這正是創(chuàng)新性的表現(xiàn)。我認(rèn)為：

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要！

能發(fā)現(xiàn)問題才是整個實驗改進(jìn)的關(guān)鍵！！二、對實驗改進(jìn)的分析

路亮老師通過任務(wù)驅(qū)動的方式，對學(xué)生提出的要求層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

①分組完成教材實驗

②總結(jié)實驗現(xiàn)象

③小組匯報交流教材實驗中的優(yōu)、缺點。二、對實驗改進(jìn)的分析

路亮老師通過匯總學(xué)生的分析與討論，對兩套裝置的優(yōu)缺點總結(jié)歸納。路亮老師特別注重環(huán)保教育，在實驗教學(xué)中樹立安全、環(huán)保的意識，引領(lǐng)學(xué)生從安全和環(huán)保視角發(fā)現(xiàn)問題。二、對實驗改進(jìn)的分析

實驗改進(jìn)方案由學(xué)生根據(jù)自己對實驗的理解，自行設(shè)計出改進(jìn)方案，經(jīng)過討論，最終確定出較為理想的方案。這個過程非常關(guān)鍵，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成深度學(xué)習(xí)的過程。二、對實驗改進(jìn)的分析最后形成功能齊備、效果明顯的一套實驗裝置二、對實驗改進(jìn)的分析改進(jìn)亮點①：使用Y型試管作為反應(yīng)裝置。操作簡單，現(xiàn)象明顯，解決抽拉銅條帶來的氣密性問題。二、對實驗改進(jìn)的分析二、對實驗改進(jìn)的分析使用改進(jìn)后的裝置，在教學(xué)內(nèi)容使用問題組：問題1：銅片放入濃硫酸，你觀察到什么現(xiàn)象？問題2：加熱后，你觀察到什么現(xiàn)象？問題3：黑色物質(zhì)可能是什么，為什么消失了？問題4：溶液的顏色怎么變化的，為什么？問題5：如何證明有CuSO4生成？問題6：該實驗體現(xiàn)了濃硫酸什么性質(zhì)？此問題組很好的實現(xiàn)濃硫酸的強(qiáng)氧化性的突破，學(xué)生在問題的驅(qū)動下，不斷實現(xiàn)思維進(jìn)階，知識逐步生成，教學(xué)效果自然得到很大的提升。二、對實驗改進(jìn)的分析繼續(xù)設(shè)置問題組：問題1：反應(yīng)結(jié)束后試管中的白色物質(zhì)是什么，

如何檢驗？問題2：反應(yīng)本身有水生成，為什么沒有生成

五水合硫酸銅晶體呢？問題3：如何設(shè)計實驗證明該實驗中體現(xiàn)了濃

硫酸的吸水性？該問題組可以實現(xiàn)對實驗功能深度挖掘，通過對生成性的問題再討論，順利完成了濃硫酸的吸水性的教學(xué)，對濃硫酸的特性產(chǎn)生清晰的認(rèn)識。實驗創(chuàng)新，不僅僅是外在的實驗裝置創(chuàng)新，還在于實驗的生成性情景的創(chuàng)新使用。改進(jìn)亮點②：注重環(huán)保理念滲透。在實驗的改進(jìn)中，除尾氣吸收裝置外，SO2漂白性也是在密閉環(huán)境中完成的，并且用CO2將裝置中殘存的SO2排盡，整個實驗過程無SO2的外溢。引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀、提升社會責(zé)任感。二、對實驗改進(jìn)的分析有關(guān)啟普發(fā)生器：

啟普發(fā)生器是實驗室必備儀器，具有隨開隨用、隨關(guān)隨停、操作簡單等優(yōu)點。在教學(xué)中啟普發(fā)生器處在初中不學(xué)、高中也未出現(xiàn)。對高中生來講，啟普發(fā)生器的原理是必備知識之一，在此實驗中加入啟普發(fā)生器，其意義在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)了固體與液體不加熱制取氣體的經(jīng)典裝置。填補(bǔ)了初高中銜接的一個空白。我認(rèn)為，實驗改進(jìn)在遵循實驗的科學(xué)性基礎(chǔ)上，力求實現(xiàn)實驗功能的增值。二、對實驗改進(jìn)的分析改進(jìn)亮點③：增加了單向閥。優(yōu)點：引入生活中常用的單向閥，價廉易得，解決倒吸的問題二、對實驗改進(jìn)的分析三、實驗改進(jìn)的評價1.在該實驗改進(jìn)中，從實驗裝置、實驗操作到現(xiàn)象都有較好的體現(xiàn)。在實驗改進(jìn)的探究活動中更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生主動探索的欲望，感受到化學(xué)的魅力所在。三、實驗改進(jìn)的評價2.注重學(xué)生的高階思維的培養(yǎng)①通過層層遞進(jìn)的問題組引導(dǎo)學(xué)生分析課本實驗的不足。②在完成實驗之后，引導(dǎo)同學(xué)們圍繞幾個不足展開討論，并設(shè)計改進(jìn)方案。③通過頭腦風(fēng)暴，進(jìn)一步優(yōu)化銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗裝置，最終形成優(yōu)化的改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計。

在本次實驗改進(jìn)中，路亮老師通過設(shè)置問題鏈，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動學(xué)生思考，使得學(xué)生在銅與濃硫酸反應(yīng)的知識上的理解得以升華，形成更深層次的理解，最終完成思維進(jìn)階。三、實驗改進(jìn)的評價3.路亮老師引領(lǐng)學(xué)生在銅與濃硫酸實驗改進(jìn)過程中，親自體驗實驗探究、整合、生成、設(shè)計、綠色化等方面的創(chuàng)新樂趣，充分挖掘蘊(yùn)含在實驗創(chuàng)新中的功能和價值。在真實的問題解決中帶動學(xué)生深度參與，完成深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。我認(rèn)為：路老師在本節(jié)課中實現(xiàn)了科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的素養(yǎng)水平從2到4的飛躍。四、對實驗改進(jìn)的暢想1.實驗對于化學(xué)而言，其功能的發(fā)揮具有廣闊的天地，每一位化學(xué)教師都應(yīng)該在化學(xué)實驗上有所作為、大有作為。2.實驗創(chuàng)新更是如此，每一位化學(xué)教師都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生，開放式發(fā)問、系統(tǒng)的假設(shè)、探究出問題解決的方案并共享成果、相互設(shè)問并質(zhì)疑，有助于高階思維的形成。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力挖掘知識所承載的功能與價值，將創(chuàng)新精神等學(xué)科核心素養(yǎng)真正的融入到平時的教學(xué)活動中。