初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元 寫作《寫出人物的精神》的公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》的公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《寫出人物的精神》的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們上作文——“寫出人物的精神"。我們來(lái)

看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏顯）

生齊讀。

師：以前，我們通過(guò)外貌描寫、動(dòng)作描寫，可以盡顯人物之形，其實(shí)，我們還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。比如聞一多先生“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”這一外貌描寫，就能讓人感受到他的大無(wú)畏精神?？梢哉f(shuō)，寫人物的外在特點(diǎn)，也能體現(xiàn)出其內(nèi)在的精神。今天，我們就一起再學(xué)習(xí)幾招寫出人物的精神的方法。（板書課題：寫出人物的精神。）

二、品析片段

1.通過(guò)典型事件表現(xiàn)人物的精神。

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀《鄧稼先》，找出文中最能體現(xiàn)主要人物精神的幾個(gè)典型事例，并說(shuō)說(shuō)理由。

生閱讀，教師指名回答。

師：這些都是作者通過(guò)選取典型大事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神的例子，大家表現(xiàn)得非常棒。下面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，找找看文中有沒(méi)有通過(guò)選取典型小事來(lái)表現(xiàn)人物的精神的地方。

生閱讀，教師指名回答。

師：小事更見(jiàn)人的品格。同學(xué)們剛剛找的都是作者通過(guò)典型小事來(lái)表現(xiàn)人物的精神的地方。大家都這么會(huì)思考，老師很開(kāi)心。我們來(lái)看下面這段文字。（屏顯）

一名學(xué)生讀，其他學(xué)生記筆記。

2.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的精神。

師：精神是從人的骨子里透出來(lái)的一種氣質(zhì)、一種思想、一種品格。我們剛剛學(xué)習(xí)了《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文，今天，我們就從聞一多先生的精神談起，看看作者是如何表現(xiàn)聞先生的精神的。（屏顯）

生齊讀。

師：讀這段文字，你從聞一多先生身上感知到怎樣的精神？

生自由回答。

師：那臧克家是如何表現(xiàn)聞一多先生大無(wú)畏的精神的呢？讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)作者用什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)聞一多的精神的。（屏顯）

小組討論，推舉代表回答。

教師歸納總結(jié)

三、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、展示作業(yè)

小組自評(píng)，推舉代表展示自己的作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)方法

1.借助一些寫作手法來(lái)突出人物的精神。

師：這幾段文字運(yùn)用了哪些寫作手法？（屏顯）

教師指名回答。

教師歸納總結(jié)

2.借助抒情議論的句子，對(duì)人物的精神起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

師：我們?cè)賹W(xué)一招。請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的句子，思考一下：下面的句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？能起什么作用呢？（屏顯）

學(xué)生思考，教師指名回答

師：這些精彩的議論抒情的句子值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同學(xué)們不妨細(xì)細(xì)揣摩，寫作時(shí)嘗試模仿。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，今天這節(jié)課，你們都學(xué)到了哪些寫出人物的精神的方法？

生自由回答。

教師歸納

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，完整準(zhǔn)確。不過(guò)，老師想提醒大家的是，只有在寫作中融入我們自己的感情，才能讓文章有溫度，有靈魂，就像《鄧稼先》和《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》那樣。下面，就請(qǐng)大家一顯身手。學(xué)以致用才是我們的目標(biāo)。（屏顯）

生寫作。師巡視，并請(qǐng)寫好的學(xué)生做好展示準(zhǔn)備。

教師指名展示。

四、布置作業(yè)

《寫出人物的精神》教學(xué)案

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

回顧第一單元課內(nèi)閱讀文本，試著通過(guò)典型事件、細(xì)節(jié)描寫、多種寫作手法、抒情議論的句子等寫出人物的精神，達(dá)到讀寫融通。

【自主學(xué)習(xí)】

1.速讀《鄧稼先》，找出文中最能體現(xiàn)主要人物精神的幾個(gè)典型事例，并說(shuō)說(shuō)理由。

2.瀏覽《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，找找看文中有沒(méi)有通過(guò)選取典型小事來(lái)表現(xiàn)人物的精神的地方。

【合作探究】

讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)作者用什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)聞一多的精神的。

在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說(shuō)：“你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！

他“說(shuō)"了，說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

他“說(shuō)”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。"！

他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言"和“行”。

【反思總結(jié)】

【課時(shí)作業(yè)】

生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與，有時(shí)候，則是數(shù)人參與。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

回顧第一單元課內(nèi)閱讀文本，試著通過(guò)典型事件、細(xì)節(jié)描寫、多種寫作手法、抒情議論的句子等寫出人物的精神，達(dá)到讀寫融通。

【自主學(xué)習(xí)】

這幾段文字運(yùn)用了哪些寫作手法？

（1）奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露?！嚰谙葎t是一個(gè)最不要引人注目的人物。

（2）不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年苦歷，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。

（3）全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫文章了。許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

【合作探究】

1.下面的句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？能起什么作用呢？

（1）鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

（2）稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。

（3）聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。

（4）他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

2.當(dāng)堂練習(xí)

也許，閉上眼睛你都能想起好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但是，你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？請(qǐng)以“我的好朋友”為題，寫一則200字左右的片段。

提示：①本次寫作的重點(diǎn)是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)，當(dāng)然，也需要對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，這些方法如果運(yùn)用得好，可以有效