家長溝通與班主任案例分析4篇

14/14家長溝通與班主任案例分析4篇

家長溝通與班主任案例分析第1篇

一、案例描述

小G同學(xué)為外來務(wù)工子女,性格較內(nèi)向,為人純樸,但生性懶惰,害怕吃苦,對學(xué)習(xí)無興趣,課堂上能遵守紀(jì)律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、無精打采,老是趴在課桌上,不肯寫作業(yè),是班里的后進(jìn)生。其父親做古董玉器買賣,生意興旺,家庭生活環(huán)境優(yōu)越。小G的母親主要料理家庭生活起居及照顧3歲小女兒,也時常叮囑小G的學(xué)習(xí),但小G從不理會,故而小G的學(xué)習(xí)由威信較高的爸爸來管理,然而出于生意繁忙及對小G的溺愛,根本無法起到對他學(xué)習(xí)的監(jiān)督與催促。我經(jīng)常與其父親溝通聯(lián)系,告知小G在校情況,小G父親屢次表示會竭力配合我的工作,但效果甚微,甚至有時包庇小G。因而小G持續(xù)表現(xiàn)為作業(yè)不按時完成,作業(yè)拖拉,第二天在同學(xué)老師的催促下補出局部作業(yè),上課精神不佳。

二、案例剖析

1.家長對孩子教育過于溺愛

溺愛孩子這是很多家長容易犯的一個錯誤,也是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)成長困惑的重要原因之一。溺愛下的孩子,通常比擬自私,常以自我為中心,不懂得體貼愛惜別人,心理承受能力和自理能力都比擬差,具有極強(qiáng)的依賴思想。特別是孩子一旦把父母的付出當(dāng)成習(xí)慣時,他就會覺得理所當(dāng)然而心安理得地享受父母的付出。如果某天這種付出停止,或是孩子無休止的索取遭到拒絕,他會仇恨父母,甚至打擊報復(fù)父母。小G的父親雖然時常問起他的作業(yè)完成情況,但通常就輕易相信小G作業(yè)已經(jīng)完成,僅僅形式上的叮囑幾句即可,從而可以將更多的精力放在自己的生意上。而母親性情直率,對小G的學(xué)習(xí)情況刨根問底,經(jīng)常引來小G的不滿,時常盯著小G完成作業(yè),令小G非常反感,小G不但不聽從媽媽的教導(dǎo),甚至經(jīng)常頂嘴,對母親極不尊重。解決這一問題的關(guān)鍵是要統(tǒng)一父親與母親對小G教育的態(tài)度,就是要讓小G的父親把握好愛的尺度和原那么,不要過于溺愛。多讓小G參加班級活動、社會實踐,融入班級集體,也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育,來提高孩子的獨立能力。

2.父母缺乏典范力量,不能言傳身教

不少家長在從嚴(yán)要求孩子的同時,缺乏對自己的嚴(yán)格要求,甚至禁止孩子做的,卻是他們自己所喜好的。小G父母要求小G早睡早起,以免上學(xué)遲到,上課精神不佳,然而家長自身時常晚上都不在家,并較晚回來,家長第二天也時常睡懶覺,早上手機(jī)都為關(guān)閉狀態(tài),一般到中午才能與家長取得聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師,父母的言行舉止時刻影響著孩子,孩子也時刻在模仿父母,因此,家長要嚴(yán)格要求自己,盡量防止在孩子面前出現(xiàn)不良的言行舉止,為孩子的健康成長樹立典范。

三、案例回憶

一次次的與家長聯(lián)系成了家常便飯,每次小G的家長態(tài)度都是很誠懇的,希望得到老師的幫助,希望老師嚴(yán)格對待孩子。但是每次談完以后卻收效甚微,小G依然是一幅懶洋洋的狀態(tài)。一天中午,我像往常一樣在詢問值日班長學(xué)生作業(yè)的情況,了解到小G作業(yè)已經(jīng)補完,我略生疑慮,心想今天小G補作業(yè)怎么那么勤快,便點了小G的名字并要求他將英語作業(yè)本交給我檢查,小G慢吞吞地從座位上離開走到講臺邊,小聲地說：老師,我要去上廁所。

你的作業(yè)本呢？先把作業(yè)本拿上來。

小G沒有做聲,一轉(zhuǎn)身氣呼呼地坐回座位上趴在了座位上。

于是我又說道：小G,將作業(yè)本拿出來。

然而,小G仍然不理不睬趴在桌子上。

于是我提高了聲音：老師再說一遍,把作業(yè)放到講臺上來！

但小G還是頭也不抬地趴在座位上不理不睬。隨即,我便走下了講臺來到小G的身邊,對他嚴(yán)厲地教育起來：老師跟你講話你不聽,如果對老師的教育都不理不睬,那老師只能請你監(jiān)護(hù)人來學(xué)校管你了。

你別拿這個來威脅我！你去叫好了！小G將頭抬起來怒怒地答道。

老師管你是老師的責(zé)任,如果你還是這樣目中無人,那老師可以不管你,當(dāng)然要在你父母以及你在場并同意的情況下。我消了消心中的怒火,嚴(yán)厲地說道。

好呀！不管就不管！誰要你管！小G情緒似乎越發(fā)暴躁,嘴里還嘟囔著臟話最后,治保老師將小G請出了教室

四、應(yīng)對策略

1.讓家長意識到家庭教育的重要性

對于小G的此次事件,我決定請小G的父母一同來學(xué)校,小G的父親很配合,及時與小G的母親趕到了學(xué)校,小G的父母到了家長接待室以后,我先是感謝他們對我工作的支持和配合,說明我今天請他們過來是想和家長一起幫助小G改掉身上不好的習(xí)慣,小G父親聽了以后表示愿意配合老師的工作,說知道自己孩子身上存在很多的問題。我簡單表達(dá)了一下今天發(fā)生的事情經(jīng)過,但同時表示并不是因為他對老師態(tài)度不好我才請家長過來,而是真的想要和家長好好溝通,讓家長多方面了解小G在校的情況,同時我也能更好的開展對小G的教育工作。小G父親聽了我的表達(dá)以后對小G的行為略表生氣,說小G在家時也經(jīng)常發(fā)生類似的情況,他說道：平時讓他做作業(yè),他都以上廁所、洗澡為由,躲避我們的管教。

母親在一邊也應(yīng)聲道：對的,就是這樣的。

我馬上接住他的話問道：那當(dāng)時你們是如何教育他的呢？

小G父親頓了頓,說道：講了很多,但他總是敷衍我們。我心想沒有真正嚴(yán)格的教育小G當(dāng)然會鉆空子。小G父親又補充道：小G今天這種不尊敬老師的行為讓我有點驚訝：小G那時轉(zhuǎn)?；貋砭褪怯X得這里的班主任老師及其他老師對他好,對他更關(guān)心,我相信他是一時的沖動,請老師不要見諒。

我當(dāng)然不會。我搖搖頭又說道：小G這個孩子心地善良,有時也知道老師對他的好,懂得感恩的。

我舉了一個小G曾經(jīng)讓我很感動的事情,又說道：雖然我們知道孩子難免會犯錯,但孩子犯了錯,我們不能每次給他一個理由讓他覺得每次犯錯都可以用一個理由來推脫,而不去思考自己真正的問題,從而不能真正意識到自己的問題,如此很難讓他改正一直以來的壞習(xí)慣。

小G父親頻頻點頭表示同意,并希望老師借此對他嚴(yán)厲地進(jìn)行教育,讓他吸取教訓(xùn)。

我又詢問了近期小G在家的表現(xiàn)情況,也告知了小G身上主要存在的問題,家長也很清楚自己孩子的兩個主要問題,一是上課無精打采,老是趴在桌子上,二是作業(yè)不按時完成。小G的父親當(dāng)即表現(xiàn)出一種無奈,說：講了很多,也問他作業(yè)做好了嗎？他總說做好了做好了。

看的出小G父親在教育上也很頭疼,不知道該怎么辦,我當(dāng)即表示了理解,同時表示我對小G并不會放棄,還是很喜歡這個學(xué)生的。小G父親聽了以后表示對老師的感謝。我覺得有必要給小G父親提出一些關(guān)于教庭教育上的建議：

①希望回去以后和家人溝通一下關(guān)于孩子的教育問題,最好父親、母親和家人能達(dá)成一致不要袒護(hù)和溺愛孩子,畢竟是為了他好。②在發(fā)現(xiàn)問題以后,一定要當(dāng)時就給小G指出來,不要無視孩子的缺點。③作業(yè)每天檢查,記事本必須由父親或母親親自簽字,不能由表哥代勞。④以身作那么,催促小G養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。小G父親容許盡力做到,并會配合教育工作。

2.豐富家校溝通形式

采取各種不同的家校聯(lián)系方式,如對學(xué)生進(jìn)行家訪、電訪、約見、書信、家長會、座談會等

在約見了小G的家長后,我也通過其他的方式進(jìn)行追蹤,繼續(xù)關(guān)注小G的情況,常與家長電訪或在記事本上以書信形式與家長交流,反應(yīng)小G在校情況。

此外,家訪是一種班主任主動與家長溝通另一非常有效的方式。開展得好與否,很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個好時機(jī),更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長對班主任工作的信任。此后,我也去了小G家中進(jìn)行家訪,當(dāng)然我不是去告狀,這樣家訪會非常愉快、輕松、和諧。家訪時要求小G在場,使家訪成為三方會談時機(jī),有什么問題可以攤開來說,不僅使家長心目中產(chǎn)生假設(shè)沒有家長的配合,對子女的教育將會更困難的感受,而且也使孩子感受到家長與老師共同的關(guān)愛。

3.滿足家長的合理需要,取得家長的信任

心理學(xué)原理說明,家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足他們在教育孩子方面的需要。當(dāng)學(xué)校滿足了家長的合理需求時,家長合作的愿望和熱情也會更積極。因此,教師要了解家長對孩子教育的需要,盡可能地滿足他們的需求,取得家長的信任,從而激發(fā)他們參與學(xué)校教育的興趣和熱情。

五、實施效果

從此,小G見到我總是有禮貌的主動打招呼,上課坐的端正起來,也有了越來越積極的態(tài)度。家長也會主動電話與我聯(lián)系,了解孩子近期情況,并抽出時間親自來校接送學(xué)生,非常令人欣慰。但小G作業(yè)問題仍然存在,盡管有時也會出現(xiàn)反復(fù),上課偶爾也會趴在桌上,但確實,他在努力,他在改變,需要我與家長共同的幫助與催促。小G在成長,但在成長的過程中還是會犯錯誤,我認(rèn)為那是成長過程中的必然,他才起步,前面的道路還很長很長。我會繼續(xù)與家長關(guān)注小G的成長,盡我所能給予他幫助與溫暖。

六、個案感悟

家長工作是學(xué)校工作中非常重要的一局部,作好家長工作不僅能使學(xué)校的各項工作順利開展,更能使家校一致,促進(jìn)學(xué)生的全面開展。作為一名新教師,如何才能讓家長愿意與我交流,有效交流一直是我在摸索的。在兩年多的努力下,我也贏得了家長對我的信任。家庭是學(xué)校的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。從這個案例中,可以看出家庭教育的重要性,只有學(xué)校的教育與家庭教育緊密結(jié)合,我們對孩子實施的教育措施才能取得更好的效果,而這同樣是班級管理的一塊重要內(nèi)容。讓我們家校同攜手,建立與家長溝通的橋梁,使每次談話都能是溫暖人心的陽光,讓老師、家長、學(xué)生都能相互的理解彼此,共同為孩子鋪起成長的道路。

家長溝通與班主任案例分析第2篇

實例：

這天，我剛一進(jìn)教室張玲就來向我匯報說:王永海又沒有做家庭作業(yè)！一聽我的頭就大了，這個王永海單親家庭的孩子，父親于幾年前因故去世，他的母親帶著他艱難生活。因為他的母親不識字，家里活計又忙，平時在學(xué)習(xí)上對他管教顯得力不從心?？赡苓@個原因，王永海養(yǎng)成了做事懶散的壞毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度極其的不認(rèn)真，經(jīng)常不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績更是差得要命。這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)越差越不愛學(xué)，越不愛學(xué)學(xué)習(xí)越差。我雖然幾次與他的母親談過這件事，但效果總是不明顯。這樣下去不行，我得再找王永海的母親認(rèn)真談?wù)劇?/p>

下午，王永海的母親來到了學(xué)校，我把她讓進(jìn)了自己的宿舍，這樣說話方便一些。還沒坐定，王永海的母親就急著問我：王永海是不是有沒寫作業(yè)啊？看來他早有心理準(zhǔn)備。哪兒??！看他一臉無奈的樣子，我把到嘴邊的話咽了回去是這樣的，王永海啊最近學(xué)習(xí)上挺有進(jìn)步，看他學(xué)習(xí)勁頭那么大，我就想給他補補課，把他以前落下的知識點給補上，可他手頭有沒有任何復(fù)習(xí)資料。我這不才把你請過來商量商量，能不能給他買一本復(fù)習(xí)資料啊？王永海的母親聽我這么說，一下子快樂了起來你是說真的嗎？王永海最近真的進(jìn)步了嗎？她嘴上雖然這么問，可看表情明顯是已經(jīng)相信了，既然如此我就接著編下去確實是進(jìn)步了，不過他的根底太差，還得好好給她補補，只要把以前落下的只是都不上了，王永海的成績一定會上去的。既然這樣那就然您多費心了！資料買什么??？我也不懂。要不你幫我給他買一本吧。說著王永海的母親就要掏錢，我趕忙把他給攔住了，您先別急，我先給您看看，看適宜了我給您先買回來，您再給錢。不過這以后您可得在學(xué)習(xí)上多關(guān)心關(guān)心王永海。我也知道您家里家外一大堆事都是一個人忙，挺辛苦！可我們辛苦為了什么呀？還不都為了孩子嗎？您說我們在學(xué)習(xí)上不關(guān)心孩子，孩子學(xué)習(xí)不好，我們再辛苦有什么用??？王永海的母親聽我這么說，不住的點頭稱是，我一看這效果到達(dá)了，就又說了些王永海的優(yōu)點，讓她堅信孩子是好孩子，現(xiàn)在要的是對他的教育跟上。最后王永海的母親假設(shè)有所思的離開了學(xué)校。

這之后王永海有了明顯的變化，交作業(yè)積極了，而且自一天比一天寫得好，我也抓住時機(jī)對他進(jìn)行對此表揚，到期末考試時他的語文成績既然到達(dá)了七十幾分。這在以前可是想都不敢想的。

反思：

從此事中，我感受到了做家長工作的不易，也開始感受到與家長交流時，要有藝術(shù)性。比方在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時，應(yīng)先說孩子好的方面，再說孩子的缺乏或需要改良的方面，這樣家長比擬容易接受。其次，在雙方交流時可運用一些非語言的反應(yīng)，如我在與王永海的母親交流時，通過觀察她的眼睛和面部表情來了解她是否在接受我的信息。再次，在與家長溝通時，應(yīng)積極傾聽，并能進(jìn)行角色換位思考，提高傾聽的效果。最后，我認(rèn)為溝通時平和的態(tài)度很重要，當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問題時，溝通往往沒有任何效果。試想，假設(shè)那天我一上來就批評王永海的母親對孩子不盡責(zé)任，我找她談話屢次王永海的學(xué)習(xí)行為一點變化都沒有，王永海的母親能不與我產(chǎn)生對立情緒嗎？那后面的談話效果肯定不會好。因此，作為教師，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，平和地與家長交流。

家長溝通與班主任案例分析第3篇

有一個這樣的女孩，因為是個插班生，所以總是覺得跟同學(xué)有點隔膜，家長和對孩子很緊張，要求也很高。孩子高高的，但是學(xué)習(xí)的成績卻一直在徘徊，人也比擬內(nèi)向，是個很文靜很有思維的女孩，做事也有責(zé)任心，但是膽子不大。

了解了這個孩子的前因后果，我覺得跟家長的要求有很大的關(guān)系。我決定從孩子的談話入手，了解了她回家后的時間安排和周六周日的時間安排情況。通過這次的面談，我知道這個孩子很聽話，媽媽對她的成績要求很高，稍有不會就會緊張得要反復(fù)講，反復(fù)練，所以孩子害怕，自信心不高。

我跟孩子媽媽做了一個面談，肯定了孩子在班上的表現(xiàn)，論智力、論能力、論給老師幫助都一一贊揚，唯獨是在表現(xiàn)自己方面缺乏，顯得不夠大方。這些細(xì)節(jié)反映出來可能跟她長期在長輩面前得不到肯定有關(guān)。我教給這個媽媽一些好的溝通方法：不要直接告訴孩子哪里有錯，請孩子檢查的過程每題說一說自己的想法，通過這樣的互動到達(dá)檢查和溝通的效果，而且還及時表揚她的細(xì)心和表達(dá)精準(zhǔn)。不懂的也不要反復(fù)練習(xí)，可以開個玩笑讓她記得更牢固。

一個多月過去了，孩子在堂上的表現(xiàn)明顯進(jìn)步了，舉手表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維的時機(jī)很多，答復(fù)的時候很精彩，讓全班同學(xué)都聽得入迷。孩子的成績也從上下不穩(wěn)的狀態(tài)走向平平穩(wěn)穩(wěn)的99-100。還經(jīng)常幫助老師去做好班上的學(xué)生管理工作，成為一個膽大細(xì)心的學(xué)生干部。

家長溝通與班主任案例分析第4篇

初三學(xué)生小英本來是個熱愛集體活動的孩子，不過學(xué)習(xí)成績一般。其父母因為孩子還有一年就要中考，不但強(qiáng)令孩子不要再參加學(xué)校組織的社會實踐活動，而且當(dāng)班主任電話告訴家長希望孩子參加社會實踐活動時，以孩子身體欠佳為借口拒絕了。小英在家長的影響下，也漸漸對集體活動失去了興趣，而學(xué)習(xí)上依然沒有什么進(jìn)步。從此，不管在小英身上出現(xiàn)什么問題，班主任不再與家長聯(lián)系，即使小英的家長主動打電話請班主任家