2019年蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀察過一些生活中的平移現(xiàn)象提出問題：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運(yùn)追問：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流了數(shù)平移了幾格的師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)畫法：一種方法是先播放課件：某一高速公路收費(fèi)站，各種車輛進(jìn)出90o。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題：中心點(diǎn)：點(diǎn)A；旋轉(zhuǎn)方向提問：如果不借助具體的實(shí)物，該怎樣畫出三角形逆時(shí)①先把三角形的一條直角邊繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90o，再畫出另外的線段，最后連成相應(yīng)為不同學(xué)生設(shè)置不同要求，如空間想象能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以直接在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90o后的長(zhǎng)方形；而直接畫圖有困難的學(xué)生可以照樣子2.能夠利用軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特點(diǎn)畫出圖形的另一半，使教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中利用軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特點(diǎn)畫出圖形的另一半，使之成為軸對(duì)稱圖？（請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過折紙研究它有幾條對(duì)稱軸，展示只畫出兩條對(duì)稱軸的正方形，提問：這方法一：用描點(diǎn)的方法。先數(shù)格子，找出對(duì)應(yīng)的2.能綜合運(yùn)用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)解決問題，第7題：畫角。角是一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90o；第二組圖形，把左邊圖形繞轉(zhuǎn)90o或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90o；第三組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)180o。略（3）2011年，我國(guó)芝麻、茶葉和油菜籽的總產(chǎn)量如下：芝麻六十一萬(wàn)噸、茶葉一百六（）；（）；（）？（（3）小結(jié)：今天我們所認(rèn)識(shí)的“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)數(shù)位是一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)，追問：個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是什么？萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位讀法：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)數(shù)這道題是讀生活中的大數(shù)。在讀數(shù)的同時(shí)，教略我們已經(jīng)學(xué)過了億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生出示學(xué)生填寫的數(shù)位順序表，組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋。2.上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整億數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中通過師生共同交流得出：寫數(shù)時(shí)，先看這個(gè)數(shù)有幾這道題是有關(guān)數(shù)的組成的練習(xí)，通過對(duì)數(shù)的組題目中每個(gè)數(shù)都含有數(shù)字“9”，但它所在的數(shù)位不同，因此表示的意義也不相略提問：第二種方法可行嗎？在比較這三個(gè)數(shù)的0去掉，在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字；把一個(gè)整億的數(shù)改寫成用“億”作單課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫)億)億()億>()億>()億（5）小結(jié)：在日常生活中，為了方便，常常把整2.掌握用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，學(xué)會(huì)用“四舍五入”的方法省略3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求讓學(xué)生讀一讀兩個(gè)情境中的信息，聯(lián)系情境中量，有時(shí)不需要用精確的數(shù)表示，而只用一個(gè)與它比用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，要2.在練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的策略意識(shí)，2.導(dǎo)入：大家真了不起，學(xué)會(huì)了這么多的知識(shí)。這節(jié)課我讀，再在后面加上一個(gè)“億”字或“萬(wàn)”字。數(shù)中間有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)我們學(xué)習(xí)了大數(shù)大小的比較方法。在比較大小3.在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)成功教學(xué)難點(diǎn)：理解在“豎式中，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末（1）說(shuō)一說(shuō)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和步驟與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什么用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的1.理解并掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)量2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)()元/支()支()元()元/本()本()元讓學(xué)生先填寫商品的單價(jià)和購(gòu)買的數(shù)量，再分根據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只要知道兩個(gè)記這一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記住“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的（二）教學(xué)速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。()千米/時(shí)()時(shí)()千米()米/分()分()米2.通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生活中常見的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路：先根據(jù)“路程=速度×?xí)r間”求出路程，再這道題可以供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在鞏固略2.經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活3.通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并在乘法里面，兩個(gè)因數(shù)相乘就得到了積，那因數(shù)的變化請(qǐng)同學(xué)們自己觀察表格中的因數(shù)和積的變化情況，想一想論。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙恍├铀阋凰?、比一比，看看提問：小明在?jì)算“42×5”時(shí)，將因數(shù)5寫成了50，他算出的學(xué)生交流后教師小結(jié)：像這樣的題目，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)一個(gè)因數(shù)的末數(shù)的筆算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法相同，即：可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)因2.通過練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見的數(shù)量關(guān)系，提高知識(shí)的應(yīng)這道題是練習(xí)積的變化規(guī)律。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)3.感受計(jì)算器給計(jì)算帶來(lái)的便利，在自主探究的學(xué)2.導(dǎo)入：當(dāng)我們遇到這種比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，除了用筆算外，還可以借助具。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫挠?jì)算工具是計(jì)算器，按“ON”鍵，打開打開計(jì)算器；按“OFF”鍵，就關(guān)掉計(jì)算器；按“AC”鍵，顯示屏上的3.在有趣的探索活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，學(xué)會(huì)了用計(jì)算器讓學(xué)生先用計(jì)算器算出前三題的得數(shù)，再直接3.在練習(xí)的過程中，感受計(jì)算器給計(jì)算帶來(lái)的便利第4題：先要求出每隊(duì)的總身高，再求平均身高。本題供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)，提示學(xué)生可以根略2.掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在?元?元？（解決問題的策略外，還有許多其他的解決問題的策略，同學(xué)這道題和例題1相似，只不過要讓學(xué)生自己從線段圖中這道題也和例題1相似，但題目要求先把線段圖補(bǔ)充完整，組織這道題練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量3.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問？（2．小結(jié)：提問：畫圖對(duì)解決問題有什么幫助?(幫助看清小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原來(lái)長(zhǎng)方形的要求：先根據(jù)題目的條件和問題，畫出示意圖，2.進(jìn)一步體會(huì)用畫圖的策略整理信息的價(jià)值，懂得畫圖整2.今天這節(jié)課，我們要一起完成一些練習(xí)，通過這些練習(xí)教師可以進(jìn)行啟發(fā)：如果多出的這一段是8張，那王曉星就要把這一段都給張寧；這一然后組織學(xué)生進(jìn)行觀察，計(jì)算出每個(gè)方陣需要兩略2.在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概？（在過去的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行過很多的加法運(yùn)算，你知提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是？（（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師巡視，注意不根據(jù)學(xué)生的回答，師板書28+17）+23=28+（17②組織觀察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同師板書a+b）+c=a+（b+c）第三小題既交換了位置，又改變了運(yùn)算順序，所以談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩條運(yùn)算律，你們還記得是我們?cè)谏瞎?jié)課還說(shuō)到了加法運(yùn)算律的用途，我書課題)。誰(shuí)知道簡(jiǎn)便是什么意思?你們喜歡簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎?既然大家都喜歡，我們就一起去探索（2）談話：這道算式，按照運(yùn)算順序應(yīng)該怎樣算?你覺得還可以怎樣算?你能用兩種（4）讓抄寫算式的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如此計(jì)算的這道題是找湊成整百數(shù)的專項(xiàng)練習(xí)。決定是否運(yùn)加法結(jié)合律a+b）+c=a+（b+c）這些都是學(xué)生所熟悉的題型，可以先讓學(xué)生獨(dú)立反饋時(shí)，主要要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是運(yùn)用了哪些略2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算在加法運(yùn)算中，有加法交換律和加法結(jié)合律，那在其他？（）（第一小題，可以運(yùn)用乘法結(jié)合律先算“15×2”的積；第二小題，可以運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律先算“25×4”通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了乘法交換律和乘板書6+4）×24=6×24+4×24全班交流，可以分兩個(gè)層次：一是交流所舉例子是這道題是運(yùn)用乘法分配律改寫算式，通過改寫（50+90）讓學(xué)生辨析，從而進(jìn)一步明晰概念。還選擇了比較特殊的情況，如74×（20第7題，讓學(xué)生用兩種不同的方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地27×6+27×4=27○(□+□)2.提問：你是根據(jù)什么規(guī)律來(lái)填的？仔細(xì)觀察兩個(gè)等式，每上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法分配律，這節(jié)課我們（2）提問：32×102可以怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？先想一想，時(shí)，我們可以將這個(gè)乘數(shù)寫成整十或整百數(shù)加（減）這道題是運(yùn)用乘法分配律改寫算式，讓學(xué)生通過這道題是運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，有的是配律的逆向應(yīng)用。讓學(xué)生在計(jì)算過程中，先對(duì)各個(gè)算式3.滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，開拓學(xué)生的教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)，在解決實(shí)這道題是運(yùn)用乘法結(jié)合律來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，通練習(xí)時(shí)，可以指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)等式各運(yùn)這道題是根據(jù)題目特點(diǎn)靈活運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便最后總結(jié)得出：兩個(gè)數(shù)的差乘第三個(gè)數(shù)，等于這兩個(gè)數(shù)練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)交略請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x題目，觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)題目中的已？（?米思路二：兩人4分鐘一共走的路程，就是兩解法二70+60）×4這道題和例題7相似，進(jìn)一步鞏固畫線段圖整理信息的這道題是“工程”問題，也可以用“相遇問題”加法結(jié)合律a+b）+c=a+（b+c）第5題，是用連加的方法來(lái)解決問題，在計(jì)算過程中可以運(yùn)用乘法結(jié)合律先算“54+46”這道題要求“一共可以收大白菜多少千克”，是略2.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)三角形的底和高，理解并掌握三角形三角形在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，它有什么，（？（？（底2.引導(dǎo)學(xué)生參與探究和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，經(jīng)歷操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證三角形還有什么特點(diǎn)呢？今天這節(jié)課我們來(lái)探究引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：第③種情況中，4cm、2cm這兩這道題是已知三角形的兩條邊的長(zhǎng)度，求第三條2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究三角形的內(nèi)角和的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精出示另一個(gè)三角尺，引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出三個(gè)角的度數(shù)：90o、45o、45o。90o+60o+30o=180o90o+45o+45o=180o①②③這道題也是根據(jù)三角形的內(nèi)角和的特點(diǎn)來(lái)求三角3.滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，拓展學(xué)生的組織學(xué)生完成教材第80~81頁(yè)“練習(xí)十二”個(gè)相同的三角尺，再拼一拼，最后觀察得出拼成的三角形內(nèi)角和還是180o。略根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師歸納：銳角：大于0o且小于90o；直角：等于90o；鈍角：大于90o3.導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的分類，那么三角形又可三角形銳角三角形銳角三角形直角三角形鈍角三角形通過這道題讓學(xué)生經(jīng)歷“畫三角形——量角——判根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師歸納：按角的特點(diǎn)來(lái)分，三角形在剛才畫的三角形上標(biāo)出等腰三角形的各部分名稱，邊腰，剩下的一條邊叫作底，兩腰與底的夾角叫作底角，另外將剪出的等腰三角形折一折，觀察并說(shuō)說(shuō)：等腰三角形還通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：等腰三角形的底角相等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：等邊三角形的3個(gè)角相等；等邊三角形是軸對(duì)稱圖形；等邊三角2.在練習(xí)過程中，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，培養(yǎng)3.在練習(xí)過程中，滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求等邊三角形：三條邊相等，三個(gè)角都是60o。解法一：180o－90o－45o=45o解法二：90o－45o=45o這道題旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等腰三角形是軸對(duì)稱圖這道題是將一個(gè)直角三角形分成兩個(gè)三角形，通這道題是感受三角形的內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和略3.在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在平行四邊形的特點(diǎn)比較多，教師要抓住主要特點(diǎn)進(jìn)行交過度：剛才同學(xué)們通過觀察、交流，找出了平行底2.在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在方格紙3.讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)梯形的特點(diǎn)：梯形也是四邊形，有4條邊，4個(gè)等邊三角形：三條邊相等，三個(gè)角都是60o。這道題是綜合運(yùn)用三角形的內(nèi)角和的知識(shí)來(lái)解決問題。第（2）小題是求直角三角形的一個(gè)內(nèi)角，只要用90o減去另一個(gè)內(nèi)角就可以了；第（3）小題是求等腰三角形的一個(gè)底角，用觀察拼成的平行四邊形，想一想：平行四邊形的底略2.掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法，提高學(xué)生在方3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程？（？）①用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)③在數(shù)對(duì)中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個(gè)所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場(chǎng)所位置的那（3,1）來(lái)表示；書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6盆景園（5,7草坪（7,6飯店（5,2水池3.在練習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)這道題在鞏固用數(shù)對(duì)表