Unit 4 Is this your pen？第一課時（教學設計）-2024-2025學年湘魯版英語三年級上冊

Unit4Isthisyourpen？第一課時（教學設計）-2024-2025學年湘魯版英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《Unit4Isthisyourpen？》是湘魯版英語三年級上冊的教學內容，本課時旨在幫助學生掌握一般疑問句的構成及其肯定和否定回答，通過詢問和回答日常生活中物品歸屬的問題，提高學生的基本英語交際能力。教材以生活化的場景為背景，緊密結合學生實際，讓學生能夠在學習過程中聯(lián)系到自己的生活體驗，增強語言實踐的真實感。課程圍繞“認物歸主”的主題，訓練學生運用“Isthisyour...？”進行提問，并使用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”來回答，強化三年級學生基礎的英語聽說技能。核心素養(yǎng)目標本課時通過“Unit4Isthisyourpen？”的學習，旨在培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)和跨文化交際素養(yǎng)。學生將能夠運用目標語言進行有效溝通，提升聽說能力和物品識別能力；在真實語境中，學會尊重個人物品所有權，培養(yǎng)誠實守信的品質。同時，通過小組活動和互動游戲，發(fā)展學生的合作意識和團隊精神，增強解決問題的能力，激發(fā)學習英語的興趣，為形成終身學習的習慣奠定基礎。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于學生能夠熟練運用“Isthisyour...？”進行一般疑問句的提問，并正確使用肯定和否定回答。難點在于學生對物品名詞的掌握以及疑問句語調的正確使用。

解決辦法及突破策略：

1.采用圖片閃卡、實物展示等方法幫助學生記憶和識別物品名詞，通過重復練習加強記憶。

2.通過教師示范、學生模仿、小組練習等形式，讓學生多聽多說，體會疑問句的語調變化，增強語感。

3.設計角色扮演活動，讓學生在實際情境中練習對話，提高交際能力，同時教師及時糾正發(fā)音和語調錯誤。

4.利用課堂游戲，如“物品接力賽”，增加學習的趣味性，幫助學生放松情緒，自然地運用目標語言，突破難點。教學方法與策略1.采用互動式講授法，結合學生年齡特點和興趣，設計生動的情景對話，引導學生主動參與。

2.通過角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用目標語言，提高語言實踐能力。

3.利用小組討論和合作游戲，如“找物品”等，促進學生之間的互動交流，鞏固知識點。

4.使用多媒體教學資源，如PPT、教學視頻等，輔助教學，增加課堂趣味性，吸引學生注意力。

5.設計“物品歸類”項目導向學習活動，讓學生自主探究，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布包含物品圖片和單詞的預習資料，要求學生認識并嘗試用英語描述這些物品。

設計預習問題：圍繞“認物歸主”，設計問題如“你能用英語問別人這是不是他的筆嗎？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生的自學情況。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求自學新單詞，嘗試用英語描述物品。

思考預習問題：學生嘗試用“Isthisyour...？”構造句子，并準備在課堂上分享。

提交預習成果：學生將自學成果以語音或文字形式提交至微信群。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主學習新單詞和句型。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前熟悉新單詞和句型，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言運用能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個尋找失物的小故事，引出“Isthisyourpen？”句型。

講解知識點：詳細講解一般疑問句的構成及回答方式，舉例說明。

組織課堂活動：設計“物品歸屬大挑戰(zhàn)”角色扮演活動，讓學生在實際對話中練習。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，進行個別或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，思考如何正確使用疑問句。

參與課堂活動：學生在角色扮演中，練習使用“Isthisyour...？”和回答。

提問與討論：對疑問句的使用提出問題，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過故事和講解，幫助學生理解疑問句的結構。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際情境中運用語言。

合作學習法：通過小組活動，促進學生之間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學生對疑問句知識點的理解，通過實踐掌握語言技能。

培養(yǎng)學生的團隊合作精神和口語表達能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置一些包含物品圖片的練習題，要求學生用疑問句詢問并回答。

提供拓展資源：分享一些包含目標語言的視頻或故事，供學生觀看學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固疑問句的用法。

拓展學習：觀看拓展資源，提高語言聽說能力。

反思總結：回顧學習過程，自我評價語言運用中的進步與不足。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思日志或口頭報告總結學習體驗。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提高學生的語言應用能力。

通過拓展學習，增強學生的語言文化背景知識。

通過反思，幫助學生建立正確的學習態(tài)度，促進自我提升。學生學習效果1.語言知識：

-學生能夠熟練掌握“Isthisyour...？”的一般疑問句結構，并能夠正確使用肯定和否定回答。

-學生能夠準確識別和運用本節(jié)課所學的物品名詞，如pen,pencil,book等。

-學生對疑問句的語調有了更深入的理解，能夠在實際對話中正確使用。

2.語言技能：

-學生的聽說能力得到了提升，能夠聽懂并參與關于物品歸屬的簡單對話。

-學生通過角色扮演等活動，提高了口語表達能力，能夠自信地用英語詢問和回答問題。

-學生在小組活動中學會了合作與交流，能夠與他人共同完成任務。

3.學習策略：

-學生通過預習、課堂學習和課后作業(yè)，掌握了自主學習的方法，能夠獨立完成學習任務。

-學生在拓展學習中，學會了利用多種資源進行語言學習，提高了學習效率。

-學生通過反思和總結，意識到了自己的學習進步和需要改進的地方，形成了積極的學習態(tài)度。

4.文化意識：

-學生在課堂活動中，體驗到了英語語言的實際應用，增強了對英語學習的興趣。

-學生通過學習，了解到了物品所有權的重要性，培養(yǎng)了對他人物品的尊重意識。

-學生在拓展資源的學習中，接觸到了不同的文化背景，拓寬了國際視野。

5.情感態(tài)度：

-學生在學習過程中，感受到了成功的喜悅，增強了學習英語的自信心。

-學生在小組活動中，學會了互相幫助和支持，建立了良好的人際關系。

-學生對英語學習保持了持續(xù)的興趣和熱情，為未來的學習奠定了堅實基礎。重點題型整理1.翻譯題：

-英譯漢：將“Isthisyourpen?”翻譯成中文。

-漢譯英：將“這是你的書嗎？”翻譯成英文。

答案：

-英譯漢：這是你的筆嗎？

-漢譯英：Isthisyourbook?

2.句子構造題：

-使用“Isthisyour...?”構造句子，詢問物品歸屬。

-使用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”回答上述問題。

答案：

-Isthisyourruler?

-No,itisn't.It'sherruler.

3.對話填空題：

-A:Isthisyourpencil?

-B:_________,it________.

-A:Oh,it'smine.Thankyou!

答案：

-B:Yes,itis.

-或

-B:No,itisn't.It'sTom's.

4.角色扮演題：

-學生兩人一組，模擬在教室或圖書館找到丟失物品的場景，進行對話。

答案：

-A:Isthisyournotebook?

-B:Yes,itis.Thankyouforfindingit.

-A:You'rewelcome.I'mgladtohelp.

5.應用題：

-學生在一張紙上畫出自己書包里的物品，然后使用“Isthisyour...?”向同學詢問物品歸屬。

答案：

-A:Isthisyourcalculator?

-B:No,itisn't.Mycalculatorisblue.

補充和說明：

1.翻譯題旨在幫助學生理解和掌握目標語言在真實語境中的使用。

2.句子構造題訓練學生靈活運用疑問句結構，并能夠正確使用肯定和否定回答。

3.對話填空題通過提供部分對話內容，讓學生補充完整，提高學生的語言交際能力。

4.角色扮演題鼓勵學生將所學語言運用到模擬的真實場景中，增強語言實踐能力。

5.應用題通過動手操作和互動交流，讓學生在實際應用中鞏固和拓展所學知識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度，包括積極回答問題、主動參與角色扮演活動等。

-學生對疑問句結構的掌握程度，以及在對話中正確使用的能力。

-學生對物品名詞的認識和運用情況，以及對語調的掌握。

2.小組討論成果展示：

-小組在討論中的合作程度，包括分工、討論和總結的過程。

-展示時，小組成員對“Isthisyour...？”句型的正確使用情況。

-展示成果的創(chuàng)新性和語言表達的準確性。

3.隨堂測試：

-通過填空題、翻譯題等，測試學生對疑問句及其回答的理解和運用。

-對學生進行聽力和口語測試，評估他們對物品歸屬對話的理解和反應。

-通過角色扮演活動，評價學生的語言實際應用能力和交際策略。

4.課后作業(yè)：

-評估學生對作業(yè)的完成情況，包括對疑問句和物品名詞的運用。

-分析學生在作業(yè)中的錯誤類型，針對性地進行知識點鞏固。

-學生對拓展資源的利用情況，以及在學習過程中的自我反思。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極的肯定和鼓勵，對不足之處提出改進建議。

-對小組討論的成果進行點評，強調合作學習的優(yōu)點，同時對語言使用中的錯誤進行糾正。

-根據(jù)隨堂測試和課后作業(yè)的情況，對學生的學習效果進行評價，并提供個性化的反饋。

-定期與學生進行一對一交流，了解他們的學習困惑，提供幫助和指導。教學反思在本次“Unit4Isthisyourpen？”的教學中，我注意到了幾個關鍵點。首先，學生對疑問句“Isthisyour...？”及其回答的掌握程度比我預期的要好。他們能夠迅速理解并運用這個句型進行簡單的對話，這讓我感到很欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演活動中還不夠自信，尤其是在使用語調方面。這可能是因為他們對語調的規(guī)則還不夠熟悉，或者是在實際對話中感到緊張。為了幫助學生克服這一點，我打算在下一節(jié)課中增加一些專門的語調練習，讓學生在輕松的氛圍中練習，提高他們的自信心。

另外，小組討論環(huán)節(jié)中，我注意到有些小組在合作上還存在一些問題。有的小組分工不夠明確，導致討論效率不高；有的小組則過于依賴個別成員，其他成員參與度不高。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中，提供更多的小組合作指導，如明確小組成員的角色和責任，鼓勵每個成員都積極參與討論。

在隨堂測試和課后作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學生對物品名詞的掌握相對較弱。他們能夠在課堂上跟隨我重復這些單詞，但在獨立運用時就會出現(xiàn)混淆。針對這一點，我打算在下一階段的教學中，通過更多的實物展示和圖片輔助，幫助學生加深對物品名詞的記憶。

此外，我對教學資源的運用也進行了反思。雖然我使用了多媒體資源，但感覺還可以更加豐富和多樣化。在接下來的課程中，我打算引入一些互動性更強的教學軟件或游戲，讓學生在玩樂中學習，提高他們的學習興趣。

最后，我意識到了個性化反饋的重要性。每個學生的學習情況都不盡相同，因此，我需要在課后更多地關注每個學生的學習進度和需求，提供更加個性化的指導。我計劃通過一對一的交流，了解學生在學習中的困惑，為他們提供更有針對性的幫助。內容邏輯關系-疑問句結構“Isthisyour...