2024九年級英語下冊 Unit 8 Culture Shapes UsLesson 48 Supper with the Bradshaws教案（新版）冀教版

2024九年級英語下冊Unit8CultureShapesUsLesson48SupperwiththeBradshaws教案（新版）冀教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《2024九年級英語下冊Unit8CultureShapesUsLesson48SupperwiththeBradshaws》以文化交流為主線，通過描述主人公與Bradshaws一家共進晚餐的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生探討不同文化背景下的飲食習(xí)慣、禮儀規(guī)范和價值觀。本課內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，有助于學(xué)生提高英語實際運用能力，增強跨文化交際意識。冀教版教材的編排既注重語言知識的學(xué)習(xí)，又強調(diào)文化意識的培養(yǎng)，符合初三學(xué)生的認知水平和發(fā)展需求。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好地理解文化多樣性，尊重并欣賞不同文化。核心素養(yǎng)目標分析《SupperwiththeBradshaws》一課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解、語言表達與思辨能力。通過深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)生將能主動探索文化差異，提升對多元文化的敏感度和包容性，促進個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體目標包括：1.能夠運用所學(xué)語言知識描述不同文化中的飲食特點，加強語言組織和表達能力；2.能夠分析并理解文化差異背后的價值觀，培養(yǎng)批判性思維和跨文化交際意識；3.能夠主動參與課堂討論，尊重他人觀點，提升合作學(xué)習(xí)和問題解決的能力。這些目標與新課改要求相契合，有助于學(xué)生形成適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了關(guān)于文化差異的基本知識，能夠用英語簡單介紹一些文化現(xiàn)象，通過前幾單元的學(xué)習(xí)，對文化多樣性有了初步認識，能夠運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述日常生活。

2.九年級學(xué)生處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。他們對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡通過互動、討論等方式參與課堂，具備一定的語言表達能力和思維能力。

3.在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對一些特定的文化背景知識理解不深，難以用英語準確表達；在討論文化差異時，可能會因為觀點不同產(chǎn)生爭議；此外，部分學(xué)生對口語表達和聽力理解方面可能存在一定難度。因此，教師需要針對這些情況進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生課前預(yù)習(xí)了《2024九年級英語下冊》Unit8的相關(guān)內(nèi)容，并準備好教材及學(xué)習(xí)筆記。

2.輔助材料：準備與文化主題相關(guān)的圖片、視頻和圖表，包括各國飲食文化介紹、餐桌禮儀對比等，以便于學(xué)生直觀了解和比較。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室分為幾個小組討論區(qū)域，便于學(xué)生進行互動交流和角色扮演活動。同時，設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的研究成果和分享感受。確保教室環(huán)境布置有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

上課之初，我會微笑著與學(xué)生打招呼：“Goodmorning,everyone.Haveyouevereatenamealwithyourfriendsfromdifferentcultures?Today,wearegoingtolearnaboutculturaldifferencesinourdailylivesthroughthestoryofSupperwiththeBradshaws.”

2.預(yù)習(xí)檢查

3.課文主旨內(nèi)容探究

（1）我會讓學(xué)生翻開教材，閱讀Lesson48的內(nèi)容。然后提問：“Whatisthestorymainlyabout?”引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。

（2）學(xué)生閱讀后，我會組織小組討論：“Canyoudescribetheculturaldifferencesintablemannersmentionedinthestory?”讓學(xué)生通過合作交流，探討文化差異。

（3）邀請各小組代表分享討論成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細節(jié)，如：“HowdotheBradshawsshowtheirhospitality?Whattablemannersareconsideredimpoliteintheirculture?”

4.語言知識學(xué)習(xí)

（1）學(xué)習(xí)新詞匯：我會挑選一些重要詞匯，如“hospitality”,“tablemanners”,“impolite”等，通過例句和語境，幫助學(xué)生理解和記憶。

（2）語法講解：針對文章中出現(xiàn)的一般現(xiàn)在時和一般過去時，我會結(jié)合具體句子，解釋兩種時態(tài)的用法，并讓學(xué)生進行實際操作。

5.課堂活動

（1）角色扮演：我會讓學(xué)生分組，根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演。要求學(xué)生在扮演過程中注意模仿角色的語音、語調(diào)，體驗不同文化背景下的交際方式。

（2）小組討論：組織學(xué)生討論以下問題：“Howdoyouthinkcultureshapesourbehavior?Canyougivesomeexamples?”讓學(xué)生從實際生活出發(fā)，探討文化對個人行為的影響。

6.總結(jié)與拓展

（1）我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詞匯、語法和文化知識。

（2）布置課后作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇小短文，描述一次與朋友共進晚餐的經(jīng)歷，注意運用一般現(xiàn)在時和一般過去時，以及所學(xué)詞匯。

（3）拓展活動：鼓勵學(xué)生利用課余時間，了解其他國家的飲食文化，為下一節(jié)課做準備。

7.課堂反饋

下課前，我會詢問學(xué)生：“Doyouhaveanyquestionsorconcernsabouttoday'slesson?”及時解答學(xué)生疑問，了解他們對本節(jié)課的掌握情況。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于不同國家飲食文化的書籍或文章，例如《飲食男女》、《世界飲食文化》等，以加深對文化差異的理解。

-視頻資料：鼓勵學(xué)生觀看介紹不同文化背景下的餐桌禮儀和飲食習(xí)慣的教育視頻，如國家地理頻道的《食物的真相》等。

-實物展示：建議學(xué)生收集一些具有代表性的食物或餐具，如日本的壽司、印度的手抓飯、西方的刀叉等，以便在課堂上進行實物展示和交流。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課余時間進行小組研究，選擇一個特定的國家或地區(qū)，深入了解其飲食文化，并準備一份報告，內(nèi)容包括食物特點、餐桌禮儀、背后的文化意義等。

-建議學(xué)生參與一次跨文化交流活動，如學(xué)校的國際文化交流日，或與外國朋友共進晚餐，親身體驗不同文化的交流與碰撞。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的文化差異，如家庭聚餐、朋友聚會等場合，觀察并記錄下這些場合中的文化特點，與同學(xué)分享自己的觀察和感悟。

-鼓勵學(xué)生嘗試制作一道具有代表性的外國菜肴，并在課堂上分享制作過程和體驗，以此增進對其他國家飲食文化的了解和尊重。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演和實物展示等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。從課堂反饋來看，學(xué)生們對這些活動表現(xiàn)出較高的熱情，能夠積極參與其中，這讓我深感欣慰。然而，我也注意到在課堂管理方面仍有待提高，比如在小組討論時，部分學(xué)生的注意力不夠集中，有時會出現(xiàn)偏離主題的情況。為此，我將在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)和監(jiān)督，確保課堂活動有序進行。

在知識、技能和情感態(tài)度方面，學(xué)生們在本節(jié)課中表現(xiàn)出明顯的進步。他們不僅掌握了新詞匯和語法知識，還能運用所學(xué)描述文化差異，表達自己的觀點。在情感態(tài)度上，學(xué)生對不同文化的包容性和尊重程度有所提高，這無疑是我們教學(xué)目標的重要體現(xiàn)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學(xué)生對口語表達和聽力理解仍存在一定困難，這可能影響到他們在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)效果。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中增加口語和聽力練習(xí)的比重，提高學(xué)生的實際運用能力。其次，在課堂活動設(shè)計中，我注意到有些學(xué)生對實驗性較強的活動（如角色扮演）表現(xiàn)出較高的興趣，而對于理論性較強的內(nèi)容（如語法講解）則興趣不足。為此，我將在今后的教學(xué)中嘗試將理論知識與實踐活動相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

改進措施與建議：

1.針對學(xué)生口語表達和聽力理解的困難，增加日常口語練習(xí)和聽力訓(xùn)練，如組織英語角活動、播放英語新聞等。

2.在課堂活動設(shè)計中，注重理論知識與實踐活動的結(jié)合，讓枯燥的語法講解變得生動有趣。

3.加強課堂管理，提高學(xué)生的專注度，確保課堂活動有序進行。

4.定期進行教學(xué)反思，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體良好。他們能夠積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等，展示出較高的學(xué)習(xí)熱情和合作精神。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們也表現(xiàn)出敢于表達自己觀點的勇氣，這對于提高他們的英語口語表達能力非常有幫助。

2.小組討論成果展示：各小組在討論文化差異時，能夠充分結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，給出有針對性的分析和實例。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們用英語進行匯報，語言流暢，表達清晰。

3.隨堂測試：在隨堂測試環(huán)節(jié)，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的新詞匯、語法知識掌握程度較好，能夠正確運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述文化差異現(xiàn)象。

4.課后作業(yè)：課后布置的寫作作業(yè)，學(xué)生能夠按時完成，且大部分學(xué)生的短文結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容充實，運用了所學(xué)詞匯和語法知識。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我給予充分肯定，同時針對以下方面提出建議：

-在小組討論中，部分學(xué)生發(fā)言較少，建議這些學(xué)生在今后的課堂中更加積極地參與討論，提高自己的口語表達能力。

-在隨堂測試中，部分學(xué)生對一般過去時的運用不夠熟練，建議課后加強相關(guān)語法練習(xí)。

-對于課后作業(yè)，部分學(xué)生存在詞匯使用錯誤或語法錯誤，建議這部分學(xué)生在寫作時多加注意，并充分利用課后時間進行復(fù)習(xí)鞏固。重點題型整理1.用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述文化差異現(xiàn)象。

-舉例：Inthestory,theBradshawsoffertheirguestsawarmwelcome,whichisacommonpracticeintheirculture.Theyusuallyeatdinneratthetable,usingknivesandforks.(一般現(xiàn)在時)

-答案：Inthestory,theprotagonistvisitedtheBradshawsfordinner.Theywereofferedawarmwelcome,andthefamilyatetogetheratthetableusingknivesandforks,whichwasanewexperiencefortheprotagonist.(一般過去時)

2.分析并描述課文中的餐桌禮儀。

-舉例：TheBradshawsshowtheirhospitalitybyservingavarietyofdishesandencouragingtheirgueststotryeverything.

-答案：IntheBradshaws'culture,itiscommontoserveavarietyofdishestoshowhospitality.Theyencouragegueststotrydifferentfoods,whichisawaytoexpressfriendlinessandrespect.

3.比較不同文化中的飲食禮儀。

-舉例：IncontrasttotheBradshaws,someculturesmayeatwiththeirhands,anditisnotconsideredimpolite.

-答案：WhiletheBradshawsuseknivesandforksfordining,incertaincultures,itistraditionaltoeatwithhands.Thisisnotseenasimpolitebutratherasareflectionoftheirculinarycustoms.

4.討論文化差異對個人行為的影響。

-舉例：Culturaldifferencescanleadtomisunderstandings,suchaswhentheprotagonistfeltuncomfortableeatingwithhandsinfrontoftheBradshaws.

-答案：Culturaldifferencescaninfluenceindividualbehaviorandleadtomisu