15《白楊禮贊》第二課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

15《白楊禮贊》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《白楊禮贊》

第二課時教學設(shè)計

教材分析：

這是一篇托物言志的散文，寫于1941年。文章借贊美“西北極普通的"白楊樹，謳歌了西北軍民團結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神和意志。文章篇幅不長，主旨鮮明，線索清晰，又不失起伏、波瀾、跌宕，能夠產(chǎn)生震撼人心的效果。

學情分析：

第一課時，教師已經(jīng)引導學生通過反復朗讀，利用語言標志理清了文章的脈絡(luò)，把握住了文字當中蘊含的昂揚向上的感情。師生對白楊樹的“境美”“形美"相關(guān)文字進行了深入的品讀和領(lǐng)會。

教學目標：

1.理解對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

2.學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。

教學重點：

理解對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學難點:

學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。

教學方法：

朗讀法探究法點撥法

教學資源：

電子白板多媒體課件

教學過程：

一、復習舊知設(shè)疑導入

同學們，上節(jié)課我們初步學習了茅盾先生的散文《白楊禮贊》，重點了解了白楊樹的“境美”和“形美”，本節(jié)課，先請大家回顧，它的“境美”和“形美"體現(xiàn)在哪些方面？（生結(jié)合課文回答）是的，作者通過這兩方面的描寫表達出自己對白楊樹生長環(huán)境和它的形態(tài)特征的禮贊，作者僅僅是想禮贊這些嗎？顯然不是，那么他還想禮贊什么呢？本節(jié)課我們重點研讀文章6-9段，一起去探究。

二、初讀課文整體感知

1.教師深情示范朗讀6-9段。

2.指導學生自由朗讀6-9段。

3.引導學生用簡潔的語言概括6-9段文意。

過渡語：是啊，這部分承接第5段，由形而神，賦予白楊樹人的品格，并揭示其象征意義。

三、深入課文探究理解

1.把握白楊的象征意義

①白楊樹有什么象征意義？作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的？

（學生朗讀、思考、探究、交流）

明確：白楊樹象征了北方的農(nóng)民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放戰(zhàn)爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。通過四個“難道”層層深入地揭示出來：第一個“難道"通過反問引起讀者思考，為由樹及人張本；第二個“難道”點明“至少"象征了北方的農(nóng)民；第三個“難道”點明象征抗日軍民——“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵"；第四個“難道”進一步抽象化，點明“枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進"的白楊樹象征著中華民族的抗日精神和意志。

（設(shè)計意圖：引導學生理解白楊樹的象征意義，學習象征手法的使用，感受托物言志散文的基本特點，突破難點）

②第七段前四句中，作者運用了哪些方法突出了白楊樹的與眾不同的？

（學生朗讀、探討）

明確：作者在第七段中，先用兩個否定一個假設(shè)，似乎要承認白楊樹不美；接著用“但是”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定它是“樹中的偉丈夫”，與“算不得樹中的好女子”形成對比。這一處有比喻、對比、先抑后揚，突出了白楊樹的與眾不同。

（設(shè)計意圖：引導學生體會對比、欲揚先抑等手法的表達效果，把握重點。）

2．文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？

（學生朗讀、探究）

明確：最后一段提到楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。

（設(shè)計意圖：引導學生了解對比的作用，賞析表達效果，把握重點。）

3.作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”，既“極普通"又“不平凡”，這樣表達是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對這句話的理解。

(學生品讀關(guān)鍵語句，理解作者的情感，交流所思所想。)

明確：不矛盾?！捌胀?即“平凡”，“不平凡"即“偉大”，這個看似矛盾的表述，其實包含著辯證法，即平凡當中蘊含著偉大。說“普通”，是因為白楊樹獨特的外形，特別是內(nèi)在的品格和精神風貌，也就是作者賦予它的正直、質(zhì)樸、堅強不屈等。作者用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。

（設(shè)計意圖：理解文章主旨。）

四、適當延伸拓展思維

選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，你會選什么？會賦予它怎樣的象征義？

（學生思考、交流。）

（設(shè)計意圖：適當拓展，為寫作做好鋪墊。）

五、總結(jié)教學提出希望

同學們，本節(jié)課我們重點研讀了課文的6-9段，深入探究了白楊樹的象征意義，學習了象征手法的使用，把握了托物言志散文的基本特點，理解了欲揚先抑、對比等寫作技巧的表達效果。愿我們也能像茅盾一樣，由物及人，托物以言志！

六、布置作業(yè)學以致用

寫作時恰當使用象征手法，可以讓讀者咀嚼回味，給人留下深刻的印象。試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。

（設(shè)計意圖：學習使用象