2024年畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)及收獲范文（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)及收獲范文當(dāng)初次得知實(shí)習(xí)的安排時(shí)，我內(nèi)心確實(shí)存在著一定的抵觸情緒。自我評(píng)估中，我并不認(rèn)為自己具備足夠的能力和自信心。然而，我意識(shí)到，如果始終逃避挑戰(zhàn)，我將無(wú)法塑造一個(gè)勇于嘗試的自我。因此，我決定鼓足勇氣，充分準(zhǔn)備，迎接這一未知的歷程。實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是在一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)但生活成本較高的縣城中學(xué)。班級(jí)規(guī)模大約有四五十名學(xué)生，這樣的環(huán)境對(duì)于初次實(shí)習(xí)的我無(wú)疑構(gòu)成了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我理解，只有直面困難，才能從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，邁向成功。樂(lè)觀地看，或許我會(huì)超越預(yù)期，實(shí)現(xiàn)更大的成長(zhǎng)。帶著這樣的信念，我堅(jiān)決地踏入了這個(gè)角色，我已下定決心，只要不犯原則性錯(cuò)誤，我將堅(jiān)守崗位，直至自我能力的顯著提升。初次站在講臺(tái)上，緊張感難以避免。盡管在家中和學(xué)校反復(fù)模擬，但實(shí)際操作時(shí)調(diào)整心態(tài)并非易事。我深知自己的弱點(diǎn)，內(nèi)向且拘謹(jǐn)，因此我決定鼓足勇氣，展現(xiàn)出最好的一面給學(xué)生和同事們。盡管緊張，我還是做了充分的準(zhǔn)備，課后得到了孩子們的肯定和指導(dǎo)老師的贊揚(yáng)，他們認(rèn)為我比自己想象的要優(yōu)秀，只需增強(qiáng)自信心。這樣的反饋?zhàn)屛冶陡行牢?，原本?duì)自身能力的質(zhì)疑得到了否定，這無(wú)疑是我前進(jìn)道路上的動(dòng)力和鼓舞。作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，我深知自己肩負(fù)的重任。這份信任和責(zé)任驅(qū)使我在這份事業(yè)中堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)。我自身的教育經(jīng)歷，以及對(duì)弟妹的關(guān)愛(ài)，讓我認(rèn)識(shí)到，我所做的一切，既關(guān)乎這些年輕生命的成長(zhǎng)，也關(guān)乎社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。我深感榮幸，也心懷感激，能在這個(gè)位置上貢獻(xiàn)力量。我承諾將全力以赴，以兩倍的熱情和激情投身于這份事業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2024年畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)及收獲范文（二）在此過(guò)程中，也揭示了南玻的不足，這實(shí)際上是制造業(yè)的普遍問(wèn)題——員工流動(dòng)率高。在制造業(yè)，基層員工的流動(dòng)性最大，他們的持續(xù)流失對(duì)企業(yè)的健康構(gòu)成嚴(yán)重威脅。然而，人力資源的高級(jí)管理人員往往只關(guān)注成本效益，而忽視了這種做法可能導(dǎo)致的企業(yè)文化的流失。深入探究，基層員工頻繁離職的原因何在？在南玻的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我有了深刻的體會(huì)，并對(duì)此產(chǎn)生了個(gè)人的見(jiàn)解。首先，基層員工的工作生活單調(diào)乏味，工作環(huán)境壓力大。制造業(yè)員工多采用輪班制，生活與工作時(shí)間混亂，頻繁的加班使他們的生物鐘失調(diào)，對(duì)工作產(chǎn)生抵觸情緒。此外，單調(diào)的生活模式和嚴(yán)格的工作要求加劇了他們的壓力，導(dǎo)致性格急躁。其次，現(xiàn)有的培訓(xùn)往往流于形式，難以深入人心。專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的老工程師進(jìn)行，他們?cè)诩夹g(shù)上有獨(dú)到之處，但在傳授知識(shí)時(shí)表達(dá)能力欠佳，無(wú)法吸引員工的注意力。而能制作吸引人的培訓(xùn)材料的人又缺乏技術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣。缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制也是問(wèn)題之一，員工對(duì)質(zhì)量低下的培訓(xùn)愈發(fā)抵觸，陷入了培訓(xùn)的困境。再者，大多數(shù)制造企業(yè)缺乏濃厚的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。如果能營(yíng)造出樂(lè)于學(xué)習(xí)、鉆研的環(huán)境，大多數(shù)員工都不會(huì)輕易離職，因?yàn)樗麄儠?huì)感到自我提升的需求。采用如“教師給課題—自己學(xué)習(xí)—答辯匯報(bào)”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，可以促進(jìn)員工之間的交流，提高學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。此外，部門(mén)間的溝通不足也是問(wèn)題。制造企業(yè)中，員工往往只了解自己崗位的工作，缺乏橫向交流，這限制了創(chuàng)新和優(yōu)化的機(jī)會(huì)。需要加強(qiáng)不同工序員工之間的交流學(xué)習(xí)，以提高生產(chǎn)效率，避免技術(shù)誤解導(dǎo)致的事故。同時(shí)，員工需要更多的關(guān)懷。制造業(yè)中有大量外鄉(xiāng)勞動(dòng)力，他們中許多人中年后會(huì)選擇返回家鄉(xiāng)，而這些人往往是掌握核心技術(shù)的骨干。因此，企業(yè)在提高待遇的同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注他們的家庭和社會(huì)問(wèn)題，以留住關(guān)鍵人才。最后，建立校企合作的人才培養(yǎng)基地是未來(lái)趨勢(shì)。許多企業(yè)都在建立自己的人才供應(yīng)基地，以針對(duì)性地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才。這不僅可以解決未來(lái)可能出現(xiàn)的勞動(dòng)力短缺問(wèn)題，還能降低培訓(xùn)成本，提升人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。吉利大學(xué)和北大方正集團(tuán)是這種模式的成功案例。在南玻的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我對(duì)自我有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作有了更深入的理解，也對(duì)企業(yè)的管理有了獨(dú)特的見(jiàn)解。盡管這些看法可能尚顯稚