小學英語游戲教學計劃

小學英語游戲教學計劃

篇一：小學英語游戲教學研究方案

小學英語游戲教學研究方案

一、課題的提出

課題提出的現實依據：

小學生在學校里學習知識、接受教育，在認知、情感、

意志、性格等多方面都發(fā)展很快。作為英語教師我們要了解

小學生的心理特點，遵循其心理發(fā)展的規(guī)律開展英語教育和

教學活動。

小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知

識，激發(fā)他們學習英語的興趣。在教研教學中，我們必須探

索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英

語教育的健康發(fā)展。而游戲教學就是在教學中將枯燥的語言

現象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生

創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅

學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲活動還能活躍課

堂氣氛，使每個學生全身心地投入英語學習的氛圍中。但是

游戲方法在課堂中必須是有效運用，合理設計和適當安排才

能達到良好的教學效果。目前，我們學校一些教師對小學英

語教學目的認識不是很清楚，對小學生的心理了解不夠，在

教學中不能有效激發(fā)學生興趣，沒有形成穩(wěn)定的教學模式，

如果能探索建立一種新的教學模式，對小學英語教學將起到

極大的促進作用。因此我們提出了《小學英語游戲教學研究》

課題。

課題提出的理論依據：

《義務教育小學英語新課程標準》強調英語課程應從學

生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、

參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學

生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積

極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形

成自主學習能力的過程?；A教育階段英語課程的任務是：

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。

《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學好語

言的關鍵，激發(fā)學生

學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。

英語教學要注意結合兒

童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。

在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣，

符合〃樂學〃原則。

游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參

與，而不是教師唱獨角戲。

體現了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符

合小學生的生理和心理

特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新

奇、趣味性強的事物，教

師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無

意注意的特性，有利于

學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于

化難為易，有利于減輕學

生的負擔，符合素質教育的要求。

課題研究的意義：

小學生愛玩愛動，注意力難以持久，語言學習本身就較

為單調和枯燥。而“興趣是最好的老師”，是否有學習興

趣直接影響到學生學習效率的高低和效果的好壞。因此，如

何使小學生產生并保持學習英語的興趣是小學英語老師所

面臨的一個關鍵問題。而游戲教學不失為一種比較合適的教

學方法。

所謂“游戲教學”就是通過聽聽、說說、認認、讀讀、

玩玩、唱唱等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生“我

要學”英語的愛好，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后英語

學習奠定基礎。

游戲教學有以下幾方面的意義：

1.寓學于玩，減輕學習負擔。

英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)

展的一個復雜過程，主要是靠有意識地學習去完成。但是,

中小學生注意力不易持久集中，所以我們要創(chuàng)造習得的條

件，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游

戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中，讓

學生不知不覺地主動學習。例如，當學生學習到一定階段，

為了讓他們綜合地復習以前所學過的單詞，我們可組織學生

自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。

2.遵循規(guī)律，激發(fā)學習動機。

“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某件事物或某種

現象真正產生了濃厚的興趣，就會產生一種求知的強烈欲

望。小學生好奇心強、活潑愛動、貪玩、渴望成功，但意志

力不強，對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性

學習動機為主，這種動機主要來自對學習內容或學習活動本

身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學

習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和提升。

3.創(chuàng)設意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學習能力。

在游戲教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設活動情景，激發(fā)

學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個

性，發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智

力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英

語學習的能力。

4.有益于融和師生關系。

教學游戲能改善師生關系，縮小師生間的距離，使師生

之間產生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與

者的身份引導游戲順利進行，以潛移默化的方式去感染和影

響學生，能夠更好地達到教學和教育目的，大大地提高教師

在學生心目中的威信和地位。

5.有利于班集體的團結互助。

教學游戲是集體活動，對集體內成員的相互關系會產生

影響，它要求成員之間學會交際、互相尊重、互相協(xié)作。在

游戲中大家互相領會對方的交際意圖，又努力使對方理解自

己，同心協(xié)力完成任務，這對學生之間建立良好關系起著一

定作用，有益于班集體的團結互助。

二、課題的目標及內容：

課題研究的目標：

總目標：探索一種符合小學生生理和心理的教學方法

（即構建游戲教學方法模式），使其可以廣泛應用到小學英

語課堂教學中，并有助于小學英語教學的健康發(fā)展。教學中

盡可能將枯燥的語言現象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣

的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩

中學、學中玩。

具體目標：

1.總結一套以游戲為主的一種教學模式。

2.促進學生綜合素質的提高。

3.促進教師自身教科研水平的提高。

課題研究的內容：

(1)、小學英語教材游戲化處理的基本原則。

(2)、英語課堂游戲化的設計，組織與實施。

(3)、學英語課堂游戲教學的效果評價與調整策略。

三、課題的研究原則：

研究原則：實踐性原則、趣味性原則、現實性原則、動

態(tài)性原則、開放性原則

研究思路：

1、組建實力雄厚的課題研究小組。課題負責人是學校

校長秦自然，課題指導老師是教研室的英語研究員彭軍紅、

學校教導、教研主任龔志剛，由學校英語教研組長擔任課題

主持人，從三、四年級中挑選了兩位年輕有為又務真求實的

老師姜歡、余尚擔任實驗老師。

2、實驗班分別選定了三、四年級63、78有代表性的，

本年級著重引導學生利用已有英語經驗，留心發(fā)現問題，大

膽提出猜想，促使學生主動應用、驗證英語知識，不斷形成、

積累、

拓展新的英語生活經驗。然后以點帶面，在全校各年級

全面推廣成功經驗。

3、邊調查邊研究邊改進，適時地組織相關的活動，如

理論研論、課堂英語研究、外出參觀交流、論文征集參評發(fā)

表、優(yōu)作匯編推薦發(fā)表、上網交流請教等

四、研究方法及實驗方案的可行性分析：

、本課題的研究的方法有：

問卷調查法，文獻資料法，實驗法，經驗總結法，行動

研究法。

、可行性分析：

1.師資力量雄厚。

實驗課題的主持人、指導老師、實驗老師及參與課題研

究的成員都參與過多個課題的研究，課題組成員的理論修養(yǎng)

和文化素養(yǎng)較高，有一定的教改、教研水平和經驗，都參與

過一些教改實驗。所撰寫的經驗論文分別獲得國家級、省、

市、縣的一、二、三等獎。他們參加教學大講賽，所上的課

分別獲得國家級、省、市、縣的一等獎。無論是師資的教育

教學、教研教改能力，還是參考的文獻都能確保實驗課題的

順利進行。

2.課題經費、教學設備及研究基礎。

因為學校地處星沙經濟開發(fā)區(qū)中心，經費的渠道多，有

雄厚的資金作后盾。主要采取中心學校專項撥款、學校自籌、

企業(yè)、機關單位的資助三者結合辦法，來確保課題必要的經

費開支。教學設備是一流的，學校有教師電子備課室、階梯

型多媒體教室、而且多媒體進了每個教室，為實驗課題的研

究創(chuàng)造了良好的硬件設施。去年，我校參加了教育部“校校

通”工程并連接了因特網，可以通過網絡了解并收集外地相

關的教育教學理論、成功的經驗。學校已承擔過許多國家、

省、市、縣級課題，有省級課題《現代教育技術環(huán)境下，創(chuàng)

新教育課堂教學策略研究》《運用電教手段組建主體性課堂

教學》，《合理利用數學課程資源培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)》并

獲獎，有省級課題《在班隊活動中進行生命教育的研究》《現

代教育技術與學科課程的有效整合》已申報立項?？傊?/p>

課題研究方面積累了許多切實可行的經驗，能確保本實驗課

題的順利進行并取得豐碩的研究成果。

3.國內已經有很多學校研究過此課題，有大量的研究

成果可供參考。

五、課題實施步驟

1、準備階段(一)

(1)學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現

狀和發(fā)展趨勢。

(2)進行專題座談。

(3)進行相關的實踐研究活動。

(4)組織對師生的相關因素的問卷調查，全面調查學

生對英語的興趣和英語游戲教學方法的興趣，分析整理。

(5)撰寫課題方案。

2、實施階段(一)

(1)分組，確定對照班和實驗班。

(2)嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。

（3）實驗數據收集、整理。

（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果,

對實驗操作及時調控，定期請專家指導課題的研究。

3、匯總階段（一）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。

（2）進行全面分析，撰寫實驗研究報告。

（3）整理匯編實驗成果。

篇二：小學英語游戲法教學研究課題研究計劃

《小學英語游戲法教學研究》課題研究計劃

經過一個學期的“小學英語游戲型教學研究”課題的研

究和鉆研我發(fā)現在英語課堂中穿插游戲有助于激發(fā)和保護

持學生學習英語的興趣，我也從中受益匪淺?，F將《小學英

語游戲教學研究》課題研究的第二學期計劃擬定如下：

一、指導思想

《小學英語綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)

并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的

主要目的之一。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果

將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英

語教學中具有獨到之處，教育學家陶行知說：“解放小孩的

頭腦，使他們創(chuàng)造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，

解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們

能自由說話?！币虼?，合理的課堂游戲化教學是素質教育的

體現，更是一種創(chuàng)新方法，更能符合如今新大綱對小學英語

教學的要求。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激

發(fā)學生的學習興趣，增加學生的表現欲和想象力，提高學生

的創(chuàng)新能力。

二、主要工作

1、加強英語游戲教學方式的改革，在教學中不斷實踐、

不斷反思、不斷總結，通過英語游戲，促進學生德智體全面

發(fā)展。進一步明確本課題的實踐意義和理論價值。

2、開展形式多樣、行之有效的英語游戲教學活動，研

究英語游戲教學的有效使用策略，并推出一些有推廣價值的

的教學案例，努力提升我校英語教師的課堂教學能力和水

平，提升我校教育教學質量。

3、加強課題過程管理，制定實施計劃，為實驗的有序、

有效開展奠定基礎。有針對性地引導實驗教師加強個案研

究，自我反思，實踐改進，從而提高教師的實驗水平，保證

實驗順利進行。強化資料積累意識，及時整理存檔，促使實

驗教師理性的分析自己的實驗工作。

三、研究目標：

（1）學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

（2）學生聽、說、讀、寫能力明顯提高。

（3）學生對英語產生濃厚的學習興趣。教學中盡可能

將枯燥的語言現象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲

形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、

學中玩。

(4)探索一種符合小學生生理和心理的教學方法(即

構建游戲教學方法模式)，使其可以廣泛應用到小學英語課

堂教學中，并有助于小學英語教學的健康發(fā)展。

四、研究內容及途徑：

1、研究內容：

(1)英語游戲教學在實踐中的應用。

英語游戲教學在實際教學中如何充分、有效利用英語游

戲提高我們的課堂教學效益。

(2)有效評價的策略。

尊重差異、關注差異，分類指導、分層評價，使每一位

學生均得到有效的發(fā)展。教學中如何使有效評價得以真正落

實。

2、研究途徑：

(1)組織課題組成員學習有關英語游戲理論，與優(yōu)秀

的教師交流，獲取理論指導。

(2)通過研究課形式，與課題組成員共同探討怎樣有

效進行英語游戲教學及進行有效評價。

(3)拓展課堂，延伸課外，了解信息，及時總結，做

好案例、反思的撰寫工作。

五、實施措施：

1、進行游戲教學法方面的理論學習并掌握其基本特征。

2、制定課題實驗的實施方案。

3、每周集體備課一次，形成與教學要求一致的教學程

序與模式。并及時收集各教師的實驗資料。

4、利用教研活動時間學習各種不同的興趣化學習任務

的風格和與之適用的教學內容、教學環(huán)境等，進行教學診斷

性個案研究，探討更多的適合多種風格、教學內容、教學環(huán)

境的興趣化學習任務，提高教育教學水平。

5、在日常課堂中按照“游戲型”課堂教學評估要求發(fā)

現問題、解決問題。

6、開展課堂教學演示和說課分析，撰寫教學體會、反

思或相應的論文。

7、期末進行一次課題實驗小結。

六、預期研究成果

1、學生方面

1）、教學游戲被引進英語課堂，會改變沉悶呆板的教

學狀況，大大促進課堂教學改革，課堂學習氣氛熱烈、生動

有趣、師生互動，處處有歌聲、時時有笑聲。

2）、培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習成績，體現“動

中教，樂中學，玩中練、演中用”的愉快教學情景。

3）學生的英語綜合素質會整體提升。

2、教師方面

1）、轉變英語教師的教學思想，增強了科研意識，先

后承擔示范課、研討課和匯報課，逐步提高教學理論水平和

課堂教學實踐能力

2）、唱歌熱身一一游戲引入一一新知學習、邊玩邊練

——角色表演、競賽鞏固。較好地促進了學生學習方式的轉

變與學生能力的培養(yǎng)。

七、課題活動具體安排

2月一3月：制定本學期工作實驗計劃，召開課題會落

實本期研究目標，實驗教師課堂實踐探究。

3月一4月：教師課堂實踐積累，優(yōu)秀教師指導工作。

4月一5月：組織開展研討活動，進行案例、心得分析。

5月一6月：進行學期評估；進行工作交流、總結。資

料收集整理、歸類存檔。

小學英語游戲法教學研究

課題研究計劃

西營井學校

篇三：淺談小學英語教學游戲的設計

淺談小學英語教學游戲的設計

【摘要】游戲教學在小學英語教學中已得到很廣泛的運

用，游戲的設計是教學的關鍵。游戲設計有助于游戲教學的

順利開展、提高教學效果、激發(fā)學生學習的主動性以及有助

于教師不斷地進行自我提高；游戲的設計應遵循服務性、針

對性、實效性的原則；根據教學的不同內容來設計“聽做”

“玩演”“說唱”“讀寫”類的游戲設計和課堂教學其他的

游戲設計。

【關鍵詞】英語；教學游戲；設計

游戲是一種“玩”的方式，往往可以激發(fā)起小學生學習

的興趣，英語做為一種非本土文化的課程，是作為第二語言

在學校中進行學習的課程。對于第二語言毫無語感的小學生

來說，死板講授式的課堂顯然很難讓他們有快樂的體驗以及

產生有效的學習效果的。所以研究者提出了小學英語游戲教

學，游戲讓小學生在英語課堂中有快樂的體驗，輕松地學習

英語，利用游戲可以激起小學生興趣的作用來服務于英語教

學，讓小學英語課堂更具活力。在游戲教學中，游戲設計是

關鍵，好的游戲設計可以提高教學效果，達到真正激發(fā)小學

生學習英語興趣的作用。反之沒有好的設計，游戲就不可能

發(fā)揮出作用來，不切合實際情況的游戲反倒會影響到教學。

所以，在小學英語教學中英語游戲的設計將直接影響到

教師的教學與學生的學習。下面筆者就根據一些具體的小學

英語教學實踐經驗，對小學英語教學游戲的設計進行相關的

論述。

一、教學游戲設計的意義

1.有助于游戲教學的順利開展

教學的順利開展，少不了教師對教學進行設計，進行一

定的計劃，而教學游戲的設計可以為教師順利地實施教學提

供一個良好的前提。教師可以根據本節(jié)課所教授的知識內

容、性質；另外還有本班學生的具體情況來進行游戲的設計,

對所教授的課有了充分的準備，這樣教師就可以更加順利地

進行教學。但是在一些實際的小學英語教學中，教師并沒有

很好地發(fā)揮出游戲的作用來，缺乏對游戲的服務性、針對性

和實效性的考慮，設計的游戲不合乎本班級或者是本課時的

教學，這樣一來游戲就不能為教學內容實效地服務，從而影

響了整個課堂的學習效果。而課前進行了認真設計，合乎實

際的游戲，讓小學英語課堂煥發(fā)活力，充分發(fā)揮出了游戲在

教學中的紐帶作用。

2.有助于提高教學效果

根據實際的教學內容，進行針對性的游戲設計，可以為

教學的順利開展提供一個前提，而教學的順利開展就可以提

高教學效果。小學英語教學重在培養(yǎng)學生產生對英語學習的

興趣，而其中通過游戲的設計，可以使教師對本課時的教學

更加熟悉，讓教學氛圍更加輕松，讓學生在輕松愉快的氛圍

中最高效地完成學習任務，從而提高教學效果。

3.有助于激發(fā)學生學習的主動性

評定一節(jié)課是否是成功的，不僅要看教師是否備好了

課，還要從學生的角度來看。新課程標準中指出，教學要面

向全體學生，注重素質教育；采用多樣的活動途徑，倡導體

驗和參與。在小學英語教學中，讓學生在學習過程中不僅能

建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參

與和合作探究等活動形式，完成任務和實現目標。一個好的

教學游戲的設計，可以充分地發(fā)揮出學生學習的主動性，讓

學生積極地參與到活躍的課堂教學當中來，讓小學生輕松地

學習英語。

4、有助于教師不斷地進行自我提高

要設計每一個合乎實際、切實有效的游戲，都要求教師

對教材，對學生的學習情況進行一定的分析；另外，一成不

變的游戲是不可能激起小學生永久的注意力，教師必須根據

自身的教學方式，在游戲的形式及內容上進行不斷地創(chuàng)新；

這樣就要求教師不斷地進行自我提高、適應課堂、適應教學,

充分發(fā)揮教師課堂中的主導作用。

二、教學游戲設計的原則

1.服務性

游戲是教學的一種手段，是為教學而服務的，游戲的設

計應該符合教學內容，為教學內容服務。這是游戲設計的

前提，脫離了教學內容的游戲，對課堂教學就失去了作用。

所以，游戲的設計應該具有服務性。但是在實際的教學過程

中，有些教師在設計游戲時就忽略了游戲的服務性，設計的

游戲脫離了教學內容，因此并沒有達到很好的教學效果，達

到教學目標。在游戲設計時，要把握好游戲的服務性這一原

則。

2.針對性

教學應該遵循學生的個體差異性，面向全體學生。每個

班級學生的情況都不盡相同，班級學生接受新知識的能力也

會有所差別，因此在設計教學游戲時應該充分考慮到班級學

生的特點，針對不同的學習特點設計合適的游戲。有針對性

的游戲設計可以更好地提高教學效率。而現在，在小學英語

教學中，有些教師在設計游戲時往往欠缺對針對性的考慮，

設計起來的游戲沒有進行一些適當的調整，忽略了不同班級

學生的不同學習特點，在實際課堂教學中，游戲的實施就沒

有完全發(fā)揮出它提高教學質量的作用來。所以，在

小學英語課堂教學過程中應該針對本班級學生的特點

及他們學習的規(guī)律來進行教學游戲的設計。

3.實效性

實效性是指游戲在課堂教學具有實用性和效率性；在這

里是指游戲在固定的英語課堂教學時間里所能達到的最大

的教學效果。教學中提高教學質量，激發(fā)小學生學習英語的

興趣是關鍵所在，但是同時我們不能舍本逐末，要考慮到游

戲在施教過程中的實效性，而不能一味地追求讓學生快樂，

要考慮到游戲教學時學生能否真正學到和掌握英語知識。在

實際的教學過程中，很多的教師在設計游戲時，只注意到游

戲的形式而沒有去考慮游戲的實效性。小學生在進行了游戲

之后，并沒有真正學到或掌握英語知識，這樣的游戲設計就

缺乏對實效性的考慮。實效性就是要求游戲的設計合乎服務

性與針對性，讓游戲在教學中發(fā)揮出提高教學質量的作用。

三、教學游戲的設計

設計是在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，

預先制定方法等。在英語教學中，游戲的設計亦是根據一定

的教學目標、要求，來預先制定服務于教學內容的游戲。聽、

說、讀、寫語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎，通過

對小學英語教材的整合，我們將教材大致分為：“聽做”、

“說唱”、“玩演”、“讀寫”四大教學模塊，為了提高教

學效果，教師可以根據不同的教學模塊來設計切實可行的教

學游戲。

另外，根據活動對象的數量，筆者簡單地將游戲的類型

劃分為四類。第一，班級中個體進行的游戲角色分配式游戲。

第二，匯報表演式游戲。第三，小組和小組之間可以進行小

組競賽式的游戲。第四，組織全班性參與式的游戲。

根據相關的教學模塊和教學游戲的形式，教師可以根據

相關的教學內容來進行游戲的設計。將游戲的類型進行了大

致的分類了之后，根據教學實際，根據游戲類型將游戲的形

式進行以下的歸類：

1.“聽做”“玩演”類學習內容的游戲設計

在“聽做”類的教學內容中，小學生以聽為主，以聽帶

動做。針對這一性質的教學，教師可設計這樣形式的游戲：

角色分配式游戲。聽做類的教學中包括了短對話、小故事的

教學。在短對話的教學中，教師可讓學生扮演不同的角色來

進行短對話的操練，也就是上面筆者所提到的角色分配式游

戲，指導學生根據角色特點來模仿應有的語音語調，增強趣

味性。短對話的趣味學習以角色分配式游戲為主要游戲手

段，通過對不同角色的

扮演，加深學生對角色的理解、對短對話的理解，對不

同角色的扮演是符合學生模仿的天性，可以激起學生的學習

興趣。

另外，在英語教材當中，高段的課文中短對話是以小短

文的形式出現的，小短文的學習，教師就可以設計匯報表演

式的游戲來進行教學。教師在教授了學生短文之后，為了讓

學生更好地掌握文章，就可以請學生以表演的形式來進行匯

報，教師就可以知道，學生掌握文章的情況了。同時，通過

角色的分配、表演，教師的及時鼓勵，可以培養(yǎng)學生的自信

心，培養(yǎng)學生的表現能力。

英語教材中的小故事，具有趣味性，同時也很簡短，往

往包含在故事當中只是要求學生掌握一個句型的使用，所以

在進行故事的學習時，也可采用角色分配式的游戲形式，讓

更多的學生參與。另外，為了增強游戲效果，可以根據教學

內容中的角色，根據本班級小學生的學習特點，教師制作一

些相關的教具（如：小頭飾），讓學生扮演。如，在教授故

事“拔蘿卜”一課時，教師就可將學生進行角色的分配，戴

上相應的頭飾來進行“拔蘿卜”，這樣角色分明的游戲，小

學生會認真模仿，努力掌握句型，這樣學生在快樂中來學習，

在游戲開展的同時也進行了學習。通過這樣形式的游戲，不

僅可以培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，更能培養(yǎng)學生的表現能

力，為今后的學習、生活打下良好的基礎。

2.“說唱”類內容的游戲設計

在英語教材中，說唱類的內容主要包括歌曲韻律詩的教

學。以說唱為主的教學，可以設計匯報表演式的游戲。在初

步地教授了Englishsongs>let'splayachant中的內

容時，教師可以讓學生進行匯報式的表演，可以是個人的，

也可以是小組的，根據之前所學的內容來進行表演，這樣教

師就可以知道學生是否已經掌握了先前所學的知識。另外，

教師應當設置一定的賞罰制度，根據表演的情況進行適當的

評價。匯報表演也可以是小組競爭式，根據表演的情況給相

應的小組加分，這樣既可以鍛煉學生的自我表現能力，也可

以培養(yǎng)他們的競爭意識。

另外，教師也可設計全班性參與的游戲，學生可以根據

教師所播放的音樂，或者是動作的示范，全班進行一次匯演,

大家一起跟著“說唱”；這樣的游戲中，教師同樣可看到學

生的掌握情況。而且也可照顧到全體同學，即使是一些還不

夠熟練掌握的學生，也可以在進行這個游戲時，跟著周邊的

同學一起來完成，這樣既是一次學習