Module4 Unit2 Whats the matter with Daming？（教學設(shè)計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊

Module4Unit2What’sthematterwithDaming？（教學設(shè)計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊的Module4Unit2"What'sthematterwithDaming?"。本節(jié)課將圍繞以下幾個部分展開：

1.詞匯學習：學生將學習與身體不適相關(guān)的詞匯，如"headache","stomachache","fever"等。

2.句型學習：學生將學習并運用句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."來詢問和描述他人的身體不適。

3.對話練習：學生將通過角色扮演，模擬不同場景下詢問和描述他人身體不適的對話。

4.聽力理解：學生將聽錄音并回答相關(guān)問題，提高聽力理解能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的日常交流用語，如問候語、介紹自己等。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將通過句型學習和對話練習，引導(dǎo)學生運用英語詢問和描述他人的身體不適，進一步擴展學生的交際能力。同時，通過詞匯學習，學生將掌握與身體不適相關(guān)的詞匯，為實際交流提供更多的表達方式。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生的語言交際能力和文化意識。通過學習與身體不適相關(guān)的詞匯和句型，學生能夠更好地運用英語詢問和描述他人的身體狀況，提高其在日常生活中的交際能力。同時，通過聽力理解練習，學生能夠提高自己的聽力和理解能力，更好地適應(yīng)英語語言環(huán)境。此外，學生還能夠通過學習不同文化背景下的交流方式，增強對文化差異的敏感性和尊重意識，提高跨文化交際能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：學生能夠正確拼讀和使用與身體不適相關(guān)的詞匯，如"headache","stomachache","fever"等。

2.句型學習：學生能夠熟練運用句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."來詢問和描述他人的身體不適。

3.聽力理解：學生能夠聽懂并回答與錄音相關(guān)的問題，提高聽力理解能力。

難點：

1.詞匯學習：學生對一些身體不適的詞匯可能比較陌生，不易理解和記憶。

2.句型學習：學生可能對如何正確使用"What'sthematterwith...?He'sgot..."句型感到困惑。

3.聽力理解：學生可能對快速聽力材料中的細節(jié)信息捕捉不夠準確。

解決辦法：

1.詞匯學習：通過圖片、實物演示、小組競賽等形式，幫助學生直觀理解和記憶詞匯。

2.句型學習：通過情景模擬、分組練習等方式，讓學生在實際語境中運用句型，加深理解。

3.聽力理解：通過重復(fù)播放錄音、分組討論、填寫聽力練習表格等形式，提高學生的聽力捕捉和理解能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.交際法：通過角色扮演和情景模擬，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，提高交際能力。

2.任務(wù)型教學法：通過小組合作完成聽力任務(wù)，激發(fā)學生的合作精神和團隊意識。

3.情境教學法：通過圖片、實物演示等，營造真實的學習情境，增強學生的學習體驗。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用課件、視頻等教學資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用聽力訓練軟件，提高學生的聽力理解和應(yīng)答能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：通過在線平臺，實現(xiàn)資源共享，拓展學生的學習渠道，提高學習效果。五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對"What'sthematterwithDaming?"的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道Daming遇到了什么問題嗎？他為什么會這樣？”

展示Daming不同場景下的圖片，讓學生初步感受他身體不適的情況。

簡短介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.詞匯和句型學習（10分鐘）

目標：讓學生掌握與身體不適相關(guān)的詞匯和句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."。

過程：

講解詞匯的重要性，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹詞匯的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.對話練習（15分鐘）

目標：通過角色扮演，讓學生熟練運用句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."詢問和描述他人的身體不適。

過程：

學生分組，每組準備一個場景，模擬不同情況下詢問和描述他人身體不適的對話。

每組進行角色扮演，其他學生作為觀眾，教師巡回指導(dǎo)。

學生互換角色，重復(fù)練習，直至熟練掌握。

4.聽力理解練習（10分鐘）

目標：提高學生的聽力理解和應(yīng)答能力。

過程：

播放對話錄音，學生跟隨錄音進行聽力練習。

教師提問與錄音相關(guān)的問題，學生回答，檢查聽力理解效果。

學生分組討論：讓學生分組討論聽力練習中的難點和解決方法，并提出改進建議。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力和聽力理解能力。

過程：

各組代表依次上臺展示對話練習成果，包括角色扮演和聽力理解練習。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)描述他人身體不適的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詞匯學習、句型學習和聽力理解練習。

強調(diào)在現(xiàn)實生活中運用所學知識詢問和描述他人身體不適的重要性，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于描述他人身體不適的短文，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.詞匯掌握：學生能夠準確拼讀和使用與身體不適相關(guān)的詞匯，如"headache","stomachache","fever"等，這些詞匯將有助于他們在日常生活中描述他人的身體狀況。

2.句型應(yīng)用：學生能夠熟練運用句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."來詢問和描述他人的身體不適，這將提高他們在實際交流中的口語表達能力。

3.聽力理解：學生的聽力理解能力將得到鍛煉和提高，他們能夠更好地捕捉和理解日常對話中的相關(guān)信息，增強了對英語聽力材料的敏感性和理解力。

4.交際能力：通過角色扮演和對話練習，學生的交際能力將得到提升，他們能夠在不同場景下熟練地使用英語進行交流，并更好地與他人進行合作和互動。

5.文化意識：通過學習不同文化背景下的交流方式，學生能夠增強對文化差異的敏感性和尊重意識，提高跨文化交際能力，為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

推薦學生閱讀與身體不適相關(guān)的英語短文，如描述不同疾病癥狀的文章，以及相關(guān)的英語繪本或故事書。同時，可以讓學生觀看英語新聞報道或訪談節(jié)目，其中涉及到健康和醫(yī)療話題的片段。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀推薦的英語短文、繪本或故事書，觀看英語新聞報道或訪談節(jié)目。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

學生在閱讀和觀看過程中，可以重點關(guān)注以下幾個方面：

-詞匯學習：學生在閱讀和觀看過程中，可以重點關(guān)注與身體不適相關(guān)的詞匯和短語，并嘗試在文中找出這些詞匯的具體用法和含義。

-句型應(yīng)用：學生在閱讀和觀看過程中，可以注意文中使用的句型和表達方式，尤其是與身體不適相關(guān)的句型，如"What'sthematterwith...?He'sgot..."，并嘗試模仿和運用。

-聽力理解：學生在觀看英語新聞報道或訪談節(jié)目時，可以重點關(guān)注與健康和醫(yī)療話題相關(guān)的片段，并嘗試理解其中的信息和相關(guān)詞匯。

-文化意識：學生在閱讀和觀看過程中，可以關(guān)注不同文化背景下的健康觀念和醫(yī)療體系，了解不同文化對于身體不適的處理方式和表達方式，增強對文化差異的敏感性和尊重意識。

學生可以通過閱讀和觀看，進一步鞏固和拓展本節(jié)課所學的知識，提高英語閱讀和聽力理解能力，同時增強對健康和醫(yī)療話題的關(guān)注和認識。教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學生的疑問，與他們分享閱讀材料和觀看資源，鼓勵他們積極進行自主學習和拓展。八、課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課主要學習了與身體不適相關(guān)的詞匯和句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."。學生通過閱讀短文、觀看視頻和參與角色扮演等活動，掌握了這些詞匯和句型的用法。同時，通過聽力理解練習，學生的聽力能力也得到了提高。學生在小組討論中積極表達自己的觀點，展示了良好的合作能力和解決問題的能力。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生對所學內(nèi)容的理解和掌握程度，可以進行以下當堂檢測：

-詞匯填空：給出一段關(guān)于身體不適的描述，讓學生根據(jù)上下文填寫相應(yīng)的詞匯。

-聽力理解：播放一段關(guān)于身體不適的對話或錄音，學生需要回答相關(guān)問題，檢驗他們的聽力理解能力。

-句型應(yīng)用：讓學生運用所學句型"What'sthematterwith...?He'sgot..."進行角色扮演，模擬不同場景下詢問和描述他人身體不適的對話。

-小組討論：給出一個關(guān)于健康和醫(yī)療話題的主題，讓學生分組討論，并提出自己的觀點和建議。教學反思與改進1.教學內(nèi)容：

在講解與身體不適相關(guān)的詞匯和句型時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于詞匯的拼寫和發(fā)音存在困難。為了提高學生的詞匯掌握程度，我計劃在未來的教學中增加更多的詞匯練習，如詞匯填空、詞匯卡片制作等，以幫助學生更好地記憶和運用這些詞匯。

2.教學方法：

在角色扮演和小組討論活動中，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與度不高，可能是因為他們?nèi)狈ψ孕呕虿辉敢庵鲃颖磉_。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中提供更多的支持和鼓勵，如分組指導(dǎo)、提供示例等，以幫助學生克服恐懼，積極參與課堂活動。

3.教學評價：

在當堂檢測中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在聽力理解方面存在困難。為了提高學生的聽力理解能力，我計劃在未來的教學中增加更多的聽力練習，如聽力理解練習、聽力材料提供等，以幫助學生更好地理解和運用英語聽力材料。

4.教學資源：

在課堂小結(jié)和當堂檢測中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于健康和醫(yī)療話題的興趣不高。為了激發(fā)學生的興趣，我計劃在未來的教學中引入更多的相關(guān)資源，如健康和醫(yī)療主題的視頻、閱讀材料等，以幫助學生更好地了解和關(guān)注健康和醫(yī)療話題。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點知識點

-與身體不適相關(guān)的詞匯：headache,stomachache,fever等。

-句型：What'sthematterwith...?He'sgot...

2.詞

-詞匯：headache,stomachache,fever,hot,cold,ill等。

-形容詞：hot,cold,ill,tired,thirsty,hungry等。

3.句

-詢問他人身體狀況的句型：What'sthematterwith...?

-描述他人身體狀況的句型：He'sgot...

-詢問解決方法的句型：Whatshouldhe/shedo?

-表達建