老師作文之幫助老師的1作文

幫助老師的1作文【篇一：我的老師1】【篇二：怎樣做一個優(yōu)秀的作文老師】怎樣做一個優(yōu)秀的作文教師一、小學作文老師與小學生作文小學生作文老師，應該具備以下綜合素質(zhì)：1、具備一定的文學功底、寫作能力；2、有較強的課堂調(diào)控能力；3、良好的精神狀態(tài)，充滿激情，陽光，真誠，真實；4、較強的文化修養(yǎng)；5、良好的社交禮儀、談吐與氣質(zhì)；6、專業(yè)的評議知識。小學生作文，是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現(xiàn)。根據(jù)對一些學校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。二、小學生作文教學現(xiàn)狀1、教師的狀況（1）在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。（2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強。文化素養(yǎng)底蘊不深，只照本宣科，不注重加強自身能力的提高。（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。2、學生的狀況（1）小學生不會仔細觀察，不善于想象、過分依賴教師。（2）小學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。（3）小學生文化知識學得不多，閱讀量少，知識面窄。1在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。三、小學生作文中需要解決的問題迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。那么，需要解決的問題就體現(xiàn)在以下幾個方面：l）、作文教學中重理論，輕實踐；重形式，輕內(nèi)容。習慣于過多地講述寫作理論，不注重積累語言材料。2）、寫作脫離生活，不注重指導學生觀察生活，從豐富多彩的生活中積累寫作素材。眾所周知，觀察是作文的第一步，人類獲取的信息，96%來自眼睛，3%來自耳朵，1%來自其它器官。這里所謂的觀察，主要包括但不限于眼睛，而是泛指通過各種器官去感知客觀世界的活動。只有通過觀察獲取了大量素材之后，才能寫出文章來，就像鍋里有了米才能煮出飯來一樣。3）、重寫作結果，輕寫作過程。忽視讓學生參與實踐活動，深入體驗，收集寫作素材的作前準備。4）、忽視讀與寫、說與寫的關系。作文課只管書面表達寫文章；閱讀課只管瑣碎分析解讀課文；說話課只練說話；各項訓練單打一，缺乏有機的整合，難以形成作文訓練的合力。5）、學生害怕寫作文，在寫作時無話可寫，只得說假話，編假故書。2四、小學生作文要達成的目標是：是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。九年制義務教育《小學語文教學大綱》里關于作文教學的要求中指出“學生生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實”。提示教師多組織活動幫助學生獲取作文內(nèi)容。在作文形式上提出“命題作文是作文訓練的一種形式”，不是唯一形式。這是建國以來在作文要求上提的最高、最全的。義務教育大綱指出可以從三方面幫助學生獲取作文內(nèi)容：一是接觸社會，接觸自然；二是課外閱讀；三是各種實踐活動。作文訓練的形式應靈活多樣，提倡“自己擬題作文”。作文要求“能寫簡單的記敘文和常用的應用文”，“有中心，有條理”。在實際教學工作中，作文教學要求學生逐步做到以下幾方面：神童是稀有動物，是難以打造出來的。孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學會了作文，我們就順利完成了目標。5【篇三：作文給老師的一份信】敬愛的xx老師：您好！您是我心目中最敬重的好老師，您雖然十分嚴厲，但是您把一顆心撲在我們身上。您起早貪黑，琢磨著更好的教學方法。您就像蠟燭一樣，讓我感到前途無限的光明，卻燃燒了自己。樹木的成長，離不開陽光雨露，只有他們無私的施舍，才會有生機勃勃。花朵的生活，離不開大地，有了大地提供的營養(yǎng)，才會有花兒的艷麗動人。而我們的生活，離不開老師，有了您的熱情幫助，有了您的諄諄教誨，才會有我們的健康成長……老師，太謝謝您了！師恩如魚得水，這三年來，您苦口婆心的教育我們，您的每一句金石良言，我一直還歷歷在目，由此讓我想起了很多很多。老師，我想對您說：“您真?zhèn)ゴ?！您是我最好的老師！我喜歡您！”正因為有您的教育，我們才能有今天的見識，才會有今天這樣的才學，正因為您的呵護，我們這些“祖國的花朵”才能健康的成長，正因為您的點滴教誨，才使我們明白做人的道理。您好比大樹，我們在您的樹蔭下茁壯成長。您給了我們像媽媽一樣的關懷，讓我覺得無比幸福，讓我有了學習的興趣，讓我覺得您給了無窮無盡的力量，讓我覺得您是我的依靠，讓我覺得離不開您了。老師，我們的好成績離不開您的辛苦教育，我們的好成績更少不了您的細心培養(yǎng)。我們每前進一步，都離不開您灑下的辛勤汗水。是的，您有時對我們很嚴厲，也經(jīng)常嚴格要求我們，也經(jīng)常教訓我們，對我們認真負責，哪怕我們有一點點的過錯，您也會發(fā)現(xiàn)。但我知道，您是為了我們能夠更好的更深入的學習，使我們將來能有偉大的成就。老師，謝謝您對我們認真負責的教育，謝謝您對我們的關心，謝謝您教給了我們許多知識，謝謝您對我們無私的奉獻，一千聲一萬聲“謝謝”都無法回報您對我們的教導。祝您身體健康您的學生：xxx年x月x日尊敬的某老師：您好！光陰似箭，我已經(jīng)是六年級的學生了，您是從一年級接管我們班的。當時，我們還是一群懵懂的小孩子，使您孜孜不倦的教誨下，讓我們一天天的成長，獲得豐富的知識！您不僅是我們的老師，更是一位手握世界靈魂都敬愛的工程師！老師，您曾在那神圣的講臺上，灑下您的一滴滴汗水，澆灌給我們豐富的知識！您是辛勤的園丁，給我們澆水施肥，直到我們開花結出碩大的果實；你是我們成功道路上的墊腳石，為我們鋪磚引路；您是茫茫大海中的船只，帶領我們暢想知識的海洋；您是春風，您是春雨，您滋潤、哺育著我們，讓我們長成茁壯的大樹；您是燃燒自己的蠟燭，把自己的一生奉獻在了教書育人上，點燃自己，讓我們在成長的道路上不再迷茫！這就是您在教學路上留下的印記；這就是您在揮劃未來藍圖的神圣的每一筆；這就是您在無私奉獻的鐵據(jù)！漫漫的求學路，每一次都記載著您給予的感動；曲折的人生路，每一步都有您真心的叮嚀和呵護。您用知識的全部澆灌一顆顆含苞待放的心，您用畢生的愛，溫暖一顆顆曾經(jīng)冷落寂寞的心；您用天下最美的語言，將一個個心結打開，您用美麗的彩虹橫跨我們彼此的心田。在您的幫助下，一顆顆童心日益成熟，仰天長望，有著騰飛的欲望；臨淵俯魚，有著遨游的夢想。您給予我們奮斗前進的動力，您的諄諄教誨，您的知識精髓在我們內(nèi)心深處筑起財富的雕塑。您就是如此偉大，您培育了一個個精英，時代俊杰。您用自任的渺小塑造偉大，您用自覺的平凡點綴美麗；您用彎曲的脊背創(chuàng)造神話。流水匆匆，秋風吹落您年輕的容顏；歲月無情，夏月曬彎您健朗的脊背；冬雪皎皎，覆蓋了您那黑發(fā)。但您“教書育人”的精神依舊抖擻煥發(fā)，不減當年。斗轉星移，世道萬變；但不變的是那份閃著金光的師生情，那顆飽含復雜感情的感恩之心。那是恩，是教育之恩，是啟蒙之恩，是滴水當以涌泉相報的師恩。它是情，是師生之情，亦是朋友情，也是那“非授之以肌膚，但傳之以智慧”的“父母情”。這是一份經(jīng)得起時間考驗，承受得住空間局限的恩情。即使在黑夜，也永遠忘不了在黑夜中摸索的手；即使是在人生騰達、立群峰以俯瞰天下的神圣時刻，也忘不了您在落淚時送來的片片春語；即使在為學業(yè)不順而苦惱之日，也忘不了您那希冀的目光、鼓勵的微笑。我想對您說：“老師，您辛苦了！”祝：老師教師節(jié)快樂！身體健康，萬事如意，工作順利2010年9月10日您的學生：某某某敬愛的孫老師：孫老師，您好，首先祝您生日快樂?。?！在小學的六年里，您經(jīng)常幫助我，在我學習有退步時，您鼓勵我，讓我不要灰心，在我學習好的時候，您又獎勵我，讓我學習更加有進頭。您經(jīng)常說：“細節(jié)決定成敗”。您做到了，為我們豎立起了榜樣，就說您生日這件事吧！我們問了六年，您卻從沒有說過，直到2007年9月15日，您才告訴我們您的生日是昨天，這些細節(jié)決定了我們的前途；您還說過：“量的積累成就質(zhì)的飛躍。”這點我做到了，所以我現(xiàn)在在雙語校園中自由翱翔著。現(xiàn)在想起小學的六年時光；心里就有一種說不出地酸酸的感覺，畢竟是六年??！我只有十二歲，我一半生命是在您的教育與輔導中度過的，您簡直成了我的第二位母親。隋老師和趙老師都來雙語了，不過您沒來，我深表遺憾，并且我還看見小學部很多老師，他們都來到了雙語小學部了。說實話，初中真是非常以及極其的累，不對，還有一點輕松的地方，那就是作業(yè)能夠寫完，還有很多時間干別