《致青年教師的信》讀后感1000字范文（7篇）

第《致青年教師的信》讀后感1000字范文（7篇）年輕教師成長需要的重要東西就是腳踏實地。不能眼高手低，想得多，做得少?？沼幸欢押孟敕ㄊ菬o意義的，實實在在地做，并且做了就要堅持做，做好做細(xì)。以下是小編為大家整理的關(guān)于《致青年教師的信》讀后感范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

篇一：《致青年教師的信》讀后感

本書是全國模范教師、知名班主任于潔老師和青年教師李潤于老師之間的真誠對話。全書以兩位老師的書信展開，每一封信都是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中最常見的問題，同樣的每一封回信當(dāng)中的解決辦法都值得我們?nèi)ソ梃b。

其中令我印象最深的是《遇到調(diào)皮的學(xué)生怎么辦》這封信。信中的小皮三科加在一起不超過一百分，會在開學(xué)第一天自來熟笑嘻嘻的叫我撈拾，會在小組討論的時候興奮的鶴立雞群會在課堂上老師講的眉飛色舞，他都不為所動，書不翻，筆不動。但可愛的是他會在我向班主任告狀以后，推開辦公室的門，一臉不開心的說：老師你打我小報告，我不和你玩了：到底還是一個單純，喜怒無常的孩子呀。想必每個班級都會有一位小皮，對于小皮的相處方式，于潔老師給了一些非常好的建議：

1、講清楚規(guī)則。下課可以和我說說話玩一會兒，但是如果上課不守規(guī)則，就取消下課的玩樂。

2、學(xué)習(xí)上有所要求。給這樣的學(xué)生一個清晰的信息：我可以對你放低要求，但是我永遠(yuǎn)不會對你沒有要求，而且我一直在要求你每次進(jìn)步一點點。不和別人比，但是要和你自己比。

3、因勢利導(dǎo)，化負(fù)為正?？傊亲屗ζ饋?，消化他的負(fù)能量，引導(dǎo)到正能量上來。就像治水一樣，重在疏浚，而不是堵塞。

書中還有一個有趣的案例，使我印象深刻，教師讓同學(xué)去辦公室默寫《西游記》，學(xué)生突發(fā)奇想問到：老師，白龍馬他們都可以飛，那為什么不帶著唐僧直接去西天取經(jīng)完成任務(wù)呢

如你所說，孫悟空一個筋斗云十萬八千里，但是這西天取經(jīng)的目的除了取得經(jīng)書，更重要的是對師徒四人禪心的磨礪，如果沒有磨難，就沒有收獲。

是呀，教育生涯就好比是一場西天取經(jīng)。教育的目的不單純是取得成績，更重要的是對師生雙方素質(zhì)的修煉。沒有教育路上的磨難，師生雙方都沒有收獲。從齊天大圣，到斗戰(zhàn)勝佛，是一顆心的變化：從無所顧忌、意氣風(fēng)發(fā)、不可一世，到有所顧忌、三思后行、悲天憫人。一個老師真正的成熟，絕不是在學(xué)生們面前頤指氣使，而是放低姿態(tài)，蹲下身子，平等善良。這才是人與人相處的樣子，這才是教育里最美的樣子。

在日常的教育工作當(dāng)中，我們要相信荷塘效應(yīng)，遇到一些難辦的事情或者難教的學(xué)生，我們心里要篤定：只問耕耘，不問收獲。耕耘的過程可能會很漫長，收獲的時間也不確定，但是我們要堅信：只要一直堅持著做一些努力，收獲遲早會到來。教育就是渡人渡己、攻堅戰(zhàn)與持久戰(zhàn)在教育中是常態(tài)不要怕學(xué)生慢;有時陪一只蝸牛散步也很美。

這本書中于潔老師寫給青年教師44封信，給了新手豐富的建議，讓他們在教學(xué)實踐中有更多正確的指導(dǎo)，讓他們可以更加踏實地、真誠地從事教育工作。讀完這本書，我也深有感悟：

每個學(xué)生都有自己的閃光點，就像一顆璀璨的寶石，有著各自獨特的光澤。我們要像收集寶石一樣，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、關(guān)注每個學(xué)生的閃光點，把每一顆寶石連接起來，組成一個完整的教育大家庭。

誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。教育風(fēng)格可以各顯身手，但愛是永恒的主題。愛心是學(xué)生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學(xué)生美麗的心靈之花。教育，就如同耕種一般，只要教師將自己的愛化作陽光，善于發(fā)現(xiàn)、愛護(hù)、精心培育，總會有所收獲。同時希望我的這塊田地，在不久的將來，也能開出幸福之花!

篇二：《致青年教師的信》讀后感

本書描述了許多類型的學(xué)生：慢吞吞的小言，情商很高但不守規(guī)矩的小意，還有不愛學(xué)習(xí)的小皮等等。在青年教師剛踏入學(xué)校的時候我相信這些類型的學(xué)生都會讓老師頭大。而大部分老師沒有經(jīng)驗或是不能很好地控制自己的脾氣和言行，往往會在一定程度上傷害到這些學(xué)生。

而在本書中，于老師針對每種類型的學(xué)生都提出了相應(yīng)的建議。例如前文提到的小言同學(xué)，他剛?cè)雽W(xué)時他的父親就和老師說小言做事慢吞吞，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這位老師在日常的教學(xué)中就只能看到小言的這種形象進(jìn)而形成了刻板印象。

于老師建議：撕掉對學(xué)生的標(biāo)簽，從幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣開始。

在教育原理中，我們學(xué)到過人的身心發(fā)展特點和規(guī)律性，也知道每個人的發(fā)展都具有差異性，作為教師要因材施教?？墒窃趯嵺`中或是教學(xué)中，我們就會急于求成，而忽略了每位學(xué)生都是獨立個體，是個體就會有差異。

其次，于老師還建議，作為教師，要想在工作中不急不躁，持之以恒，歸根到底在于相信荷塘效應(yīng)。

荷塘效應(yīng)：假設(shè)第一天，池塘里有一片荷葉，一天后新長出兩片，二天后新長出四片，三天后新長出八片，可能一直到第29天，我們也只看到池塘里依然只有一半的地方長有荷葉。而令人瞠目結(jié)舌的是，到第30天荷葉就掩蓋整個池塘。

在29天的臨界點之前，信息可能都處于緩慢的滋長期，難以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬間爆發(fā)，其影響力將讓人瞠目結(jié)舌。

于是我告誡自己：在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，遇到一些難辦的事情或難教的學(xué)生，要做到只問耕耘，不問收獲。耕耘的過程會很漫長，而收獲的時間不知道哪一天會到來，可我知道，只要一直堅持著做一些努力，收獲遲早會到來。

篇三：《致青年教師的信》讀后感

作為教師，要想在工作中不急不躁，持之以恒，歸根到底在于相信荷塘效應(yīng)。于是我告誡自己：在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，遇到一些難辦的事情或難教的學(xué)生，要做到只問耕耘，不問收獲。教育，就如同耕種一般，耕耘的過程會很漫長，而收獲的時間不知道哪一天會到來，可我知道，只要一直堅持著做一些努力，收獲遲早會到來。我堅信，我所耕耘的這塊田地，在不久的將來，能開出幸福之花!

篇四：《致青年教師的信》讀后感

讀一本書，是一次心靈的旅程，一次自我的升華，一次豐富的收獲。我拜讀了全國模范教師于潔老師寫給青年教師的《致青年教師的信》一書，其中融合了于潔老師30多年的教育智慧和人生體悟。以及對青年教師的真誠建議，文中案例貼和我們現(xiàn)在生活和工作的實際，讓我知道了如何更好地做一名好老師。

良師之心境，如海洋般遼闊，如長空般高遠(yuǎn)。青年教師要努力做有胸襟的教師。有胸襟的教師，要能容忍不同的意見，能接納所有學(xué)生。我們要讓學(xué)生充滿自信，對他們的進(jìn)步及時予以肯定，讓他們對學(xué)習(xí)充滿興趣和自信。對于任何一個學(xué)生，我們都要發(fā)現(xiàn)他的閃光點。有時候，學(xué)生是一面鏡子，能照出一個老師是否真的有善心、愛心。正所謂愛是相互的，真誠地待學(xué)生、他們也能感受到，心懷柔軟，關(guān)注每一個孩子的終生成長。以心為圃，以時間為泉，培植、澆灌，再普通的種子，也能開出最美麗的花。

真正的學(xué)習(xí)一定不是單一地讀讀背背，而是聽說讀寫辯的五結(jié)合。于潔老師的觀點讓我對教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。知識不等于分?jǐn)?shù)，知識不等于學(xué)問，知識不等于智慧，知識不等于能力。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師點投，學(xué)生領(lǐng)悟，然后融會貫通、舉一反三、學(xué)以致用。作為老師，對學(xué)生最大的幫助是教師用專業(yè)水平去真正解決學(xué)生面臨的一些困難，哪怕我們的幫助微乎其微，也會是學(xué)生進(jìn)步的加速劑。在課堂上，于老師注重調(diào)動學(xué)生興趣。課后，于老師采用了不同的方法幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化知識，從多維度看待教育教學(xué)，正是我需要學(xué)習(xí)的。

篇五：《致青年教師的信》讀后感

周末如期而至，從開學(xué)之后一直在家和學(xué)校間奔波，始終沉不下心來。滿懷著無所事事的愧疚，重新打開了《致青年教師的信》。這本書是于潔教師寫給青年教師的44封信，融合了她多年的教育智慧和經(jīng)驗感悟。書中描述了許多類型的學(xué)生并對每種類型的學(xué)生都提出了相應(yīng)的建議，在與青年教師對話中解決他們的疑惑，讓他們不再迷茫。

今天摘錄一些于潔老師書中那些溫暖、有力量的語言，可以讓我們在坎坷失意、迷茫不安時獲得一份清醒和智慧，在三尺講臺上從容追夢。

1、羅曼羅蘭說：世界上只有一種英雄主義，那就是當(dāng)你認(rèn)清了生活的本質(zhì)卻依然選擇熱愛生活。我想這句話同樣適用于教育。

教育注定是艱難的，這是教育真實的本質(zhì)，可我們這些做教師的，依然要竭盡我們最大的努力，在每個學(xué)生離開我們之前，我們的教育對他們永不放棄。哪怕我們的心里，早已經(jīng)無數(shù)次地想要放棄。可我們的手卻執(zhí)著地緊拉不放。這是一個教師的職業(yè)本能。

2、避其鋒芒、溫柔堅持，不是錘的擊打，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石，一起記住泰戈爾的箴言吧。

3、為什么我說教育是渡人渡己，是因為教書29年來，我學(xué)會了一種最適合自己的教育心態(tài)：努力地去幫助學(xué)生，這是渡人。不苛求自己能夠改變所有的學(xué)生，只是去盡力而為直到我無力再為，然后我釋然，放過了自己。這是渡己。教育，就是一場人生的修煉。盡力而為才有小歡喜。

4、每個人終究有自己的路要走，也許你的很多努力終究無法換來學(xué)生的改變，那也就坦然接受這樣的結(jié)局。教師要學(xué)會讓自己的眼睛看到一些美好的快樂的東西。在教師自己情緒低迷的時候，學(xué)會讓自己振作起來，快樂起來。

5、一個老師真正的成熟，絕不是在學(xué)生們面前頤指氣使，而是放低姿態(tài)，蹲下身子，平等善良。這才是人與人相處的樣子，這才是教育里最美的樣子。

6、教育，說到底是人育，真實的老師，真實的學(xué)生。言行不壓抑，有節(jié)制，這不是矛盾，是一種高度智慧的統(tǒng)一。

7、在求知的路上，教師只是先行者，把自己學(xué)到的做人道理和知識告訴后來者學(xué)生，以真誠、尊重、共學(xué)的方式，才會贏得學(xué)生的尊重。

8、所有的教育方法，都源于一個不變的東西：真誠地對待每一個學(xué)生。哪怕你心里再不喜歡這個學(xué)生，你也要努力不讓自己的話語帶上冰渣子。

9、以心為圃，以血為泉。培植、澆灌、等待，是一種堅持不懈的信念與追求，再普通的種子，種在心里，也會開出一次最美麗的花期。

10、因為知道荷塘理論，所以遇到一些難辦的事情或者難教的學(xué)生，我心里是篤定的。只問耕耘，不問收獲。耕耘的過程會很漫長，而收獲的時間不知道哪一天會到來，可我知道，只要一直堅持著做一些努力，收獲遲早會到來。

11、道才是方向，熟才能生巧術(shù)，當(dāng)你在教育的路上一直保持著探索研究的姿態(tài)，當(dāng)你在教育的路上踏踏實實一步一個腳印，當(dāng)你經(jīng)歷了參與了很多學(xué)生的喜怒哀樂，你會像武林高手一樣，一根小樹枝就是一把鋒利的劍，一片小樹葉就是一柄發(fā)光的刀。所有的無招勝有招都是日積月累苦思冥想不斷探索后的回歸自然。

12、教育的目的不是讓學(xué)生乖乖聽話，而是激發(fā)他們內(nèi)心的能量，讓他們對身處的世界充滿勇氣。

愿我們都能從這些語言中汲取勇敢和真誠的力量，永遠(yuǎn)熱愛，始終努力著、思考著，幸福的靜待花開。

篇六：《致青年教師的信》讀后感

作為青年教師的我，時常在教育教學(xué)中遇到各種困惑與難題，當(dāng)我讀到全國知名班主任于潔老師的《致青年教師的信》這本書后，發(fā)現(xiàn)很多疑難問題都迎刃而解。

書中有44封信，每一封信講述一個教育案例和解決辦法，這些融合了她多年的教育經(jīng)驗和教育智慧。其中，讓我印象比較深刻的是撕掉對學(xué)生的標(biāo)簽這一章的內(nèi)容，書中講述的是撕掉對學(xué)生的負(fù)面標(biāo)簽。我在工作中除了要給學(xué)生撕標(biāo)簽，也嘗試給學(xué)生貼標(biāo)簽，當(dāng)然了，都是貼積極的正向標(biāo)簽。在心理學(xué)中，有一種效應(yīng)叫標(biāo)簽效應(yīng)，當(dāng)一個人被貼上標(biāo)簽后，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。

在我們班有一個特需兒童，他叫小杰，當(dāng)他安靜地坐在教室里時，教室里一切平靜，但是當(dāng)他情緒不安時，教室里變得十分熱鬧。觀察了兩周后，發(fā)現(xiàn)小杰同學(xué)上課時比較好動，一會兒扣橡皮，一會兒鉆到課桌下面拿書本當(dāng)積木玩，有時還會隨意跑出教室，稍微說他兩句就開始哭鬧。凡是課堂上的各種不合理行為，他都表現(xiàn)的理所應(yīng)當(dāng)。為了安撫他的情緒，讓他做到認(rèn)真聽課，我開始嘗試給他貼標(biāo)簽。下課后，我先主動找小杰聊天，讓他說一說這節(jié)課有哪些方面表現(xiàn)比較好，然后及時給與肯定，我會運用夸張的表情告訴他：你是這節(jié)課表現(xiàn)最好的孩子，老師可喜歡你了哦!如果我平靜地表揚他，可能他不會記憶太深刻，所以我借助夸張的表情加深小杰的印象。當(dāng)小杰得到我的肯定時，嘴角會露出笑容。

每一個孩子都喜歡被肯定、被表揚，小杰也不例外。我發(fā)現(xiàn)每次小杰被表揚后，他一定可以安靜地坐一會兒，雖然他保持安靜的時間不長，但說明這個標(biāo)簽確實發(fā)揮了一定的作用。為了讓標(biāo)簽的積極效應(yīng)最大化，這就需要我不斷強(qiáng)化他的認(rèn)知。在課堂上，我給與了他更多的關(guān)注。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小杰開始坐不住時，我就不動聲色地走到他的身邊，在他耳邊輕聲地說：你是這節(jié)課最乖的學(xué)生，老師可喜歡你了哦!當(dāng)小杰聽到了我的話，立刻放下了手中的橡皮和直尺，然后把小手放在桌上，小眼睛看向了黑板，開始認(rèn)真聽課，我的心里也有些許的欣慰。這樣的提醒每節(jié)課都會有幾次，對于小杰來說，每次提醒之后都會有小小的進(jìn)步。

經(jīng)過一段時間的配合，我們逐漸有了默契，從語言提醒到眼神暗示，小杰似乎心領(lǐng)神會。觀察了一段時間后，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小杰想亂動時，我面帶微笑，同時用眼神暗示;當(dāng)他領(lǐng)會了我的眼神后，一直在克制著自己的行為，雖然看出他很難受，但他一直努力在座位上不亂動，當(dāng)他能安靜地坐在教室里，他的注意力也就逐漸回到了課堂，學(xué)習(xí)上也有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)小杰取得一定的進(jìn)步，我都會及時表揚，幫助小杰樹立自信心，爭取下一次取得更大的進(jìn)步。

教師有意或無意地給學(xué)生貼一個正向標(biāo)簽，學(xué)生可能會銘記很久。從心理學(xué)的角度來說，這是一種關(guān)注和關(guān)懷，它給學(xué)生以強(qiáng)大的信念支持，使學(xué)生在困境中仍然堅信自己的力量，無所畏懼，不輕易放棄。

篇七：《致青年教師的信》讀后感

《致青年教師的信》是一本由于潔老師和李潤于老師之間的真誠對話而展開的書信。在這本書中，于潔老師詳細(xì)解答了青年教師在班級管理、學(xué)生溝通等方面遇到的棘手問題。她的教育思想和教育成就都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

于潔老師認(rèn)為，教育應(yīng)該是一種關(guān)愛和尊重，而不是簡單的灌輸和訓(xùn)練。她提倡學(xué)生主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學(xué)生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)，從而更好地適應(yīng)未來的社會。她還強(qiáng)調(diào)了教師的使命感和責(zé)任感，認(rèn)為教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。這讓我深刻地認(rèn)識到，作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是教授學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，讓他們成為有用之才。

在讀完這本書后，我深刻地認(rèn)識到，作為一名教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷地提高自己的教育水平和教育能力。我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓他們在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)，從而更好地適應(yīng)未來的社會。我們還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德，讓他們成為有道德、有文化、有責(zé)任心的人，為社會做出貢獻(xiàn)。

《致青年教師的信》這本書讓我受益匪淺，讓我更加深刻地認(rèn)識到作為一名教師的使命和責(zé)任，讓我明白了教育應(yīng)該是一種關(guān)愛和尊重，而不是簡單的灌輸和訓(xùn)練，讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。作為一名即將奔赴支教地的老師，我深感責(zé)任重大。我將全心全意投入到教育工作中，用我所有的知識和熱情去教育每一個學(xué)生，讓他們學(xué)有所成，為社會做出貢獻(xiàn)。

篇八：《致青年教師的信》讀后感

讀了全國模范教師于潔寫給青年教師的44封信，我深受鼓舞。從有經(jīng)驗的老教師的分享中，獲得了有效的方法和力量。