部編版小學語文五年級上冊3桂花雨教案

部編版小學語文五年級上冊3桂花雨

知識與能力

1.會認“夢、杭”2個生字，能讀、記詞語“姿態(tài)、迷

人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十

里”。

2.會寫“懂、蘭、夢、婆、糕、餅、浸、纏、茶、撿”

10個生字，能正確理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)自主

識字能力。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

4.能通過自讀自悟和與同學交流，理解課文內(nèi)容，分

清文章的主次，能說出課文主要內(nèi)容，體會作者思念

家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

突破重難點

重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文中的主

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要內(nèi)容和重點句子，體會詞句的意思，在閱讀中積累

優(yōu)美的詞句。

突破方法

教師通過播放錄音課件、范讀，指導學生反復朗讀課

文，結(jié)合課件想象課文描寫的畫面，并聯(lián)系自己的生

活實際，品讀詞句，感受“搖花樂”和“桂花雨”的

快樂，體會課文的語言美和意境美。

灘點邊讀邊想象課文所描寫的畫面，理解課文內(nèi)容，

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子

里的桂花”一句中所表達的感情，從“搖花樂”中體

會作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。

突破方法

讓學生結(jié)合課件、圖片想象課文所描寫的情景，從而

感受作者童年的快樂和對家鄉(xiāng)的思念。

教法與學法推薦

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教教師在教學中要注意從學生的心理特點出發(fā)，通過

圖片、視頻等方式營造學習情境，激發(fā)學習興趣；同

時引導學生反復朗讀課文，想象課文所描寫的情景，

感受作者童年的歡樂，從而體會作者對童年、對故鄉(xiāng)

的無比懷念之情；指導學生在閱讀中勾畫圈點，并嘗

試在自己喜歡的句子邊上寫批注，從而多角度地訓練

學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

學法

在學習時，學生首先可以借助漢語拼音練習自主識字

讀文，并在老師的指導下掌握書寫要領(lǐng)，寫好漢字；

然后結(jié)合課文插圖、多媒體課件、品讀文中語句來想

象課文所描寫的畫面，感受作者童年的快樂；再通過

賞析重點詞句、有感情地朗讀課文，體會文章所表達

的情感。

師生齊準備

教師

1.搜集有關(guān)桂花的圖片、文字、視頻等資料并制作課

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件。

2.搜集作家琦君的資料。

學自主預習課文，練習自主識字；搜集有關(guān)作者和桂

花的資料。

課時巧安排：2課時

第一課時

課時教學目標

1.會認“夢、杭”2個生字，能讀、記詞語“姿態(tài)、迷

人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十

里”。

2.會寫“懂、蘭、夢、婆、糕、餅、浸、纏、茶、撿”

10個生字，能正確理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)自主

識字能力。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

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教學過程

一、情境導入

1.指名說說在兒時曾發(fā)生過的有趣的事。

2.課件出示桂花圖片，讓學生交流課前查找的有關(guān)桂

花的資料，說說對桂花的了解。

3.教師談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘

的，回憶童年美好的事情更是一種享受。本文的作者

就把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感

受作者所表達的情感。

4.板書課題“桂花雨”，學生齊讀。

【設(shè)計意圖】教師通過引導學生回憶童年趣事來創(chuàng)設(shè)

情境，并把桂花的圖片展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生直

觀地認識了桂花，調(diào)動學生的學習積極性，為后面的

學習營造良好的氛圍。

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二、初讀感知

1.教師結(jié)合課件配樂范讀課文，提醒學生認真聽并注

意字音和停頓。

2.學生自學。

(1)借助拼音自讀課文，圈出生字多讀幾遍，爭取把

句子讀通順o查字典或聯(lián)系上下文，弄清不懂的詞語，

畫出不理解的字詞，和同位合作互讀，互相糾正。

(2)標出自然段序號，思考這篇課文主要寫了什么。

3.教師檢查自學情況。

(1)出示詞語卡片：故鄉(xiāng)、糕餅、欣賞、笨笨的、姿

態(tài)、夢、糕餅、浸在、纏著、紛紛、杭州、童年。

抽讀，齊讀，賽讀。

(2)指名認讀，齊讀，正音。

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“餅”讀作bing,是后鼻音；“纏”讀作ch仙，是翹舌

音；“浸”讀作河，是前鼻音。

(3)學生交流不理解的詞語的意思。

笨笨的：課文里指姿態(tài)不美，但并沒有貶義，在作者

心里反而有憨態(tài)可掬的感覺。

浸：課文里指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像

被泡在香氣里似的。

紛紛：多而雜亂。

童年：兒童時期。

(4)小組推薦學生逐段朗讀全文,教師檢查是否正確、

流利，重點指導難讀的句子。

(5)學生練習朗讀課文，將課文讀正確、讀流利。(對

于朗讀中比較難讀的句子，可以讓學生齊讀，多讀幾

遍。)

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【設(shè)計意圖】教師通過精心挑選的配樂和課件，讓學

生沉浸于生動的情境中，自主學習生字詞，既達到幫

助學生識記生字詞、培養(yǎng)語文學習能力的目的，也為

學生感知課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、理清脈絡：

1.學生自主讀課文，畫出自己喜歡的句子。2.學生同桌

合作探討，說說課文寫了哪些內(nèi)容。

3.學生同位間匯報交流，教師引導小結(jié)。課文先寫了

白己喜歡桂花迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事，最

后寫在杭州賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)

童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。

4.學生小組合作，按照課文介紹桂花的幾件事嘗試給

課文分段，并歸納段意。

5.學生代表展示，教師引導補充完善。6.歸納課文主要

內(nèi)容。

(1)指名朗讀課文。

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(2)學生小組合作，說說課文主要內(nèi)容。(3)學生代

表展示交流，教師引導小結(jié)。課文記敘了作者回憶童

年時代在故鄉(xiāng)“搖花樂”和“桂花雨”的情景。

【設(shè)計意圖】教師通過明確的學習要求，讓學生自主

思考，理清課文的脈絡,感知桂花在文中的紐帶作用，

為揭示課文中心思想作鋪墊。

四、指導書寫

1.出示本課要求會寫的10個漢字：懂、蘭、夢、婆、

糕、餅、浸、纏、茶、撿。

2.讓學生齊讀，并適當練習組詞。

3.教師在田字格中范寫，引導學生觀察生字的筆畫、

筆順和結(jié)構(gòu)，以及筆畫間的連帶呼應。

婆：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“波”，這個字注意不能寫得太

長，下方“女”的一橫要平正舒展；糕、浸、纏：左

右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，“纏”右邊不是“厘

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4.指名學生板書，交流筆順和字形記憶方法。

5.學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視指導，強調(diào)

正確的坐姿和握筆姿勢。

6.組織學生進行書寫評價。（如果時間來得及的話，可

以讓學生在作業(yè)本上多寫幾遍以加深印象）

【設(shè)計意圖】教師通過學生板書等交流展示活動指導

學生正確書寫，既可以及時了解、糾正學生在書寫過

程中出現(xiàn)的問題，也培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣。

五、課堂小結(jié)

1.教師談話：這節(jié)課我們學習了許多生字新詞，并且

了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們將進一步走近作

者，去體會他對故鄉(xiāng)的情感。2.作業(yè)：學生在田字格

里練習書寫，每個字寫四遍；練習朗讀課文。

第二課時

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課時教學目標

能通過自讀自悟和與同學交流，理解課文內(nèi)容，體會

作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟作者表達感情的方

教學過程

一、復習導入

1.出示生字詞語卡片指名認讀，聽寫生字詞。

2.指名正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指名說說課文主要內(nèi)容。

4.教師引導談話：我們讀課文的時候，仿佛身臨其境，

好像那香氣迷人的桂花和那有著“搖花樂”和“桂花

雨”的快樂童年就在我們眼前一樣，作者是用什么樣

的方法把這些展現(xiàn)給

我們的呢？他又想表達什么樣的思想感情呢？

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這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文。

【設(shè)計意圖】教師通過讓學生復習生字詞，回顧課文

內(nèi)容，想象課文中“搖花樂”和“桂花雨”的場景，

自然導入了本節(jié)課的學習內(nèi)容。

二、研讀感悟

1.學生合作探究，互相補充完善，教師指名交流展示。

師：請同學們自讀課文，然后同位合作在課文中找出

有關(guān)桂花香氣、“搖花樂”和“桂花雨”的語句，并畫

下來。

生1:桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左

右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

生2:全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

生3:這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地

搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂

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花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀!

師：請同學們分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句

所描繪的情景，小組里互相說一說此刻在腦海中出現(xiàn)

的畫面，你從畫面中感受到了什么。

生1：一個“浸”字，形象地寫出了桂花香氣的濃郁。

它的香，是無處不在的，沁入了左鄰右舍的每一個角

落，沁入了每一個人的肺腑，沁入了人們的生活。作

者以“浸”寫花香，化無形為有形，把整個身心融于

桂花香氣之中的幸福感受描繪得生動、傳神。

生2:作者喜歡桂花的香氣，就是愛自己的家鄉(xiāng)。作

者在外地想起故鄉(xiāng)桂花的香氣，就是在思念家鄉(xiāng)，懷

念童年生活。

生3:這是動作和語言描寫?！氨А薄皳u”等動作和歡

樂的叫喊表現(xiàn)了“我”搖桂花時的興奮和快樂。作者

將飄落的桂花看成是香甜的“桂花雨”，言語中充滿了

陶醉和歡喜之情。搖呀搖，搖出了歡笑，搖出了童趣，

搖出了童年的美好回憶。

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生4:作者身在異地他鄉(xiāng)，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時的

情景，字里行間流露出桂花給作者童年帶來的無限歡

樂。

2.學生有感情地朗讀句子，指名讀，齊讀。3.教師談話

引導：多么令人難忘的“搖花樂”，它同樣也把快樂帶

給了我們。然而，作者不僅僅寫搖落的陣陣桂花雨，

還表達了對家鄉(xiāng)的懷念。

4.體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。

(1)學生找出描寫母親的相關(guān)語句，并與同學交流:

母親的話表達了怎樣的情感。

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！惫?/p>

鄉(xiāng)的桂花，已經(jīng)成為母親生活空間里不可或缺的一部

分。桂花是一樣的桂花，情感卻不是一樣的情感，這

里表達了母親對故鄉(xiāng)濃濃的思念。

(2)教師談話：難忘童年的畫面，難忘母親的話語,

更難忘故鄉(xiāng)的桂花，聽著母親的話，“我”不禁又想起

了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的

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思鄉(xiāng)之情嗎?

(3)學生有感情地朗讀課文最后一個自然段。

5.引導學生概括課文所表達的思想感情。

(1)學生小組合作探究。

(2)學生代表展示，教師引導小結(jié)。

課文記敘了作者回憶童年時代在家鄉(xiāng)“搖花樂”和“桂

花雨”的情景，表達了作者對童年、對故鄉(xiāng)的無比懷

念之情。

【設(shè)計意圖】教師引導學生朗讀課文、想象畫面、賞

析語句，讓學生在讀中體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情,

從而實現(xiàn)學生知識和能力的遷移、升華。

三、拓展練習

1.片斷練習：試著用“這里的……再……，也比不

上……”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

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2.學生小組合作探討寫法，并寫出草稿。

3.學生交流評議，互相修改。

【設(shè)計意圖】教師通過片段練習讓學生想象母親的話

語，鼓勵學生進行角色轉(zhuǎn)換，從而有效地訓練學生的

思維能力和表達能力。

四、課堂小結(jié)

教師談話小