西藏自治區(qū)拉薩市拉薩中學(xué)2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期第五次月考試題含解析

PAGE27-西藏自治區(qū)拉薩市拉薩中學(xué)2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期第五次月考試題（含解析）（滿分：150分，考試時(shí)間：150分鐘。請將答案填寫在答題卡上）第I卷第一卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面文字，完成各題。所謂春秋筆法，也叫“春秋書法”或“微言大義”，最初是我國古代的一種歷史敘述方式和技巧。即依據(jù)確定的義例，通過選擇特定稱謂或在敘述時(shí)運(yùn)用某些字眼，是非分明而又簡約、含蓄地表明對歷史人物與事務(wù)的道德評判，以達(dá)到征實(shí)和勸懲的目的。春秋筆法以合乎禮法作為標(biāo)準(zhǔn)，在不隱晦事實(shí)真相的前提下，運(yùn)用曲筆為尊者諱，為親者諱，為賢者諱。春秋筆法來源于據(jù)傳為孔子所撰的《春秋》?？鬃泳帉憽洞呵铩罚谟浭鰵v史時(shí)，暗含褒貶，行文中雖然不干脆闡述對人物和事務(wù)的看法，但是卻通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、修辭手法和材料的篩選，委婉而微妙地表達(dá)自己的看法。他從當(dāng)時(shí)的倫理道德動身，以定名分、明等級作為評判人物和事務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，褒貶懲勸，各有義例，有時(shí)一字暗含褒貶，由此就形成了所謂的春秋筆法。左丘明發(fā)微探幽，最先對這種筆法作了精當(dāng)?shù)母爬ǎ骸洞呵铩分Q，微而顯，志而晦，婉而成章，盡而不污，懲惡而勸善，非賢人誰能修之？缺憾的是，限于體例，左丘明沒有充分地綻開，我們只能看到他思索問題的結(jié)果，而看不到他思索問題的過程，因而春秋筆法在這個(gè)時(shí)期還顯得有些朦朧。到了西漢，一代大儒董仲舒在他的代表作《春秋繁露》中，第一個(gè)結(jié)合《春秋》實(shí)例解說了這種筆法，這是一大進(jìn)步。通過這樣演繹，這種表現(xiàn)技巧具有了直觀性和可操作性，加上漢初罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)等政治措施的推行,這種表現(xiàn)技巧具有了在更大范圍內(nèi)傳播的條件。只是董仲舒囿于漢初學(xué)術(shù)探討的陋俗，行文多附會陰陽五行之說，后代不少學(xué)者把《春秋繁露》界定為哲學(xué)著作，因而也使得春秋筆法被蒙上了一層神奇的面紗。最終完成春秋筆法普及工作的是晉代的杜預(yù)。他彪炳后世的著作是《春秋左傳集解》，在序言中，依據(jù)《左傳》的論述，結(jié)合《春秋》的實(shí)例，他加以具體解說，把這種表現(xiàn)技巧從經(jīng)院哲學(xué)中解放出來。春秋筆法由寫史義例變?yōu)槲恼驴?，成為一種寫作與表達(dá)的常用范式。那就是追求語言的簡潔和意蘊(yùn)的豐富，寓褒貶于敘事之中，通過材料的選擇、詳略與顯隱的不同，以及用詞和語氣的微妙差別，委婉曲折地透露出作者的是非和愛憎。值得一提的是，春秋筆法只是委婉行文，并不是說謊，最多只是影射和隱瞞，而影射是靠詞語的選擇來表達(dá)的。隱瞞，僅是對比較小的事情所作的隱瞞，大事從簡或者曲筆。春秋筆法一般都是遵從事實(shí)下的隱晦，宛轉(zhuǎn)的陳述和評論以及有目的的選擇；曲筆是曲折抒筆，這里的曲是曲折，并不是歪曲。能夠在事實(shí)下有重點(diǎn)地描述人物和褒貶事務(wù)，以教化人民，在筆墨中又流露出更多的事實(shí)，讓人看清真相，這是曲筆的最高宗旨和志向?？追蜃訉憽洞呵铩罚瓉硎且弥惫P來使亂臣賊子膽怯 的，但是寫來寫去，他竟寫出那么多的曲筆，可見寫直筆是多么不簡單！春秋筆法其實(shí)是一種妥協(xié)，是一種無奈！這種方法寫出的史書開創(chuàng)了寫史服務(wù)于政治的先河，為后世考證增加了難度。1.下列各項(xiàng)中，其手法不屬于春秋筆法的一項(xiàng)是（）A.《竇娥冤》中三樁誓愿一一應(yīng)驗(yàn)，印證了竇娥的冤情，暗含了作者對事務(wù)的評判。B.《鴻門宴》中寫劉邦與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人從鴻門宴上逃走時(shí)，寫道：脫身獨(dú)騎。用了一個(gè)“獨(dú)”字，來顯示作者的看法。C.《廉頗藺相如列傳》的“完璧歸趙”一節(jié)中，全部以“相如”稱呼，而在“引趙使者藺相如”中用了“藺”這個(gè)姓，體現(xiàn)了秦王前倨后恭，急迫想得到美玉的心態(tài)。D.《晉靈公不君》一文，趙穿殺了晉靈公，史官董狐卻書曰“趙盾弒其君”，為維護(hù)君臣之禮，把弒君罪名歸于當(dāng)時(shí)的實(shí)際掌權(quán)者趙盾。2.下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A.孔子編寫《春秋》，行文不干脆闡述自己的看法，而用一些特殊的手法來委婉表達(dá)，褒貶懲勸，各有義例，形成了所謂的春秋筆法。B.左丘明最先對春秋筆法做了精當(dāng)?shù)慕庹f，但他對春秋筆法的解說還有些朦朧，我們只能看到他思索問題的結(jié)果，而看不到思索過程。C.董仲舒第一個(gè)結(jié)合《春秋》實(shí)例解說了春秋筆法，但行文多附會陰陽五行之說，后代不少學(xué)者把《春秋繁露》界定為哲學(xué)著作。D.杜預(yù)最終完成了春秋筆法的普及工作，使這種表現(xiàn)技巧得以從經(jīng)院哲學(xué)中解放出來，由寫史義例變?yōu)槲恼驴?，成為寫作與表達(dá)的常用范式。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是（）A.春秋筆法除了運(yùn)用影射的手法，還對一些歷史大事做了隱瞞、從簡或曲筆，因而為后世考證增加了難度。B.春秋筆法以合乎禮法為標(biāo)準(zhǔn)，是非分明而又簡約含蓄地表現(xiàn)對歷史人物和事務(wù)的道德評判，以達(dá)到懲惡勸善的目的，這使亂臣賊子膽怯 。C.春秋筆法雖用曲筆，但追求在事實(shí)下有重點(diǎn)地描述人物和褒貶事務(wù)，在筆墨中又流露更多的事實(shí)，讓人看清真相，所以曲筆并不是歪曲。D.春秋筆法委婉行文，運(yùn)用曲筆為尊者諱，為親者諱，為賢者諱，這是寫史向政治的一種妥協(xié)，是史官的無奈之舉，所以并不值得提倡和效仿?！敬鸢浮?.A2.B3.C【解析】【1題詳解】考查學(xué)生理解把握文章中重要概念含義實(shí)力。概念留意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”等。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)答題區(qū)間、對讀原文、找尋微小的差別。本題要求選出“下列各項(xiàng)中，其手法不屬于春秋筆法的一項(xiàng)”，解答本題，可在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中找到與“春秋筆法”相關(guān)的語段，然后代入原文進(jìn)行比較分析，做出推斷取舍。A項(xiàng)，《竇娥冤》中三樁誓愿一一應(yīng)驗(yàn)，是一種浪漫主義寫法，不屬于春秋筆法。故選A。【2題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選整合和分析概括實(shí)力。解答此類題，首先應(yīng)閱讀選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最終進(jìn)行對比辨析，推斷正誤。本題要求選出“下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，“左丘明最先對春秋筆法做了精當(dāng)?shù)慕庹f”說法錯(cuò)誤，依據(jù)原文，左丘明只是作了精當(dāng)?shù)母爬?，并未解說。另外“他對春秋筆法的解說還有些朦朧，我們只能看到他思索問題的結(jié)果，而看不到思索過程”說法不符合原文，原文說的是我們只能看到他思索問題的結(jié)果，而看不到他思索問題的過程，因而春秋筆法在這個(gè)時(shí)期還顯得有些朦朧，選項(xiàng)犯了顛倒因果的錯(cuò)誤。

故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點(diǎn)，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)看法的實(shí)力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“依據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是”，這是要求選出“正確的一項(xiàng)”，然后閱讀選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將說明的含意放在被說明的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該說明是否與全文保持一樣。本題中，A項(xiàng)，“對一些歷史大事做了隱瞞、從簡或曲筆”說法錯(cuò)誤，應(yīng)為“小事隱瞞，大事從簡或曲筆”；B項(xiàng)，“這使亂臣賊子膽怯 ”說法錯(cuò)誤，依據(jù)文章最終一段可知，使亂臣賊子膽怯 ，是孔子寫《春秋》的目的，而不是春秋筆法的作用；D項(xiàng)，“并不值得提倡和效仿”說法屬于無中生有，在文章中找不到相關(guān)信息。故選C?！军c(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是解除法。但還要用好“比對法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容細(xì)致、細(xì)致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對原句作了改裝、重組，即主要實(shí)行了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，變更原意)、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“全部”“人人”等)，看它是否有隨意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“也許”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必定、已然與未然，說法確定等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點(diǎn)內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。其次步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，緣由結(jié)果或條件結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)；有的只是一個(gè)推斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述緣由或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看緣由或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個(gè)推斷句的表述，一看文中是否供應(yīng)了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒有供應(yīng))是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。（二）好用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。發(fā)覺語文之美，享受閱讀之樂——北京高校中文系教授陳平原訪談記者：李節(jié)李：您覺得學(xué)好語文的關(guān)鍵是什么?陳：“學(xué)語文”沒什么捷徑可走，首先是有愛好，然后就是多讀書、肯思索、勤寫作。歐陽修說：“無他術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能見之?！睔W陽修尚且找不到讀書作文的“訣竅”，我當(dāng)然更是“無可奉告”了。據(jù)葉圣陶先生的長子葉至善稱，父親從不給他們講授“寫作方法”，只要求多讀書；書讀多了，有感覺，于是落筆為文。文章寫多了，自然冷暖自知，寫作實(shí)力漸漸提升。葉老這思路，跟歐陽修的說法很接近。語文教學(xué)的特點(diǎn)是慢熱、恒溫，不適合爆炒、猛煎，須要時(shí)間和耐性。因此，“語文教學(xué)”說難也難，說簡單也很簡單。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)有很大差異。過去主要靠自學(xué)，學(xué)生面對經(jīng)典的文本，細(xì)致琢磨，百思不得其解，這才去請教；現(xiàn)在則以“文學(xué)史”或“文學(xué)概論”為教學(xué)中心，經(jīng)典文本反而成了“協(xié)作演出”。學(xué)生省了上下求索的工夫，快速獲得有關(guān)作家作品的“精彩結(jié)論”。一星期就知道《詩經(jīng)》是怎么回事；兩星期，《楚辭》也打發(fā)了。這樣的確推動很快，可學(xué)生真的駕馭了嗎?晚清西學(xué)大潮中，章太炎對標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)很不以為然，認(rèn)為以課堂講授為主，學(xué)生必定留意“耳學(xué)”，養(yǎng)成“道聽途說”的學(xué)風(fēng)。而傳統(tǒng)中國的書院教學(xué)，依靠個(gè)人魅力，以及師生間的對話與溝通，自學(xué)為主，留意的是“眼學(xué)”。前者整齊劃一，適合普及學(xué)問；后者因材施教，有可能深化探討。當(dāng)然，現(xiàn)代社會學(xué)生須要修習(xí)的科目很多，不行能只講“四書五經(jīng)”。但如何在“含英咀華”與“博覽群書”之間，找到合適的“度”，值得我們細(xì)致思索。李：新課程以來，很多中小學(xué)語文教材都請高校教授擔(dān)當(dāng)主編，您對此怎么看?陳：視野開闊、學(xué)識淵博的高校教授參與到中小學(xué)教材的編寫中，當(dāng)然有好處。但中小學(xué)教化與高校教化終歸不是一回事，切忌將原本應(yīng)在高校才教的學(xué)問，提前壓縮到中學(xué)課本中去。大城市里的重點(diǎn)中學(xué)，老師和學(xué)生水平都很高，可這不是整個(gè)教改及課本編寫的主要目標(biāo)。另外，過多站在高校教授的立場看問題，可能會忽視中小學(xué)生的生理特點(diǎn)、接受實(shí)力以及欣賞趣味等。這樣，調(diào)子很高，但所編教材可能不切實(shí)際。在我看來，高校教授若想介入中小學(xué)教化，必需多與中小學(xué)老師接觸、溝通，了解中小學(xué)的教學(xué)規(guī)律,不能“居高臨下”。李：您是否情愿參與中小學(xué)教材的編寫工作?陳：前些年我也參與過，但不久就發(fā)覺，解決教材編寫中的諸多問題，非我實(shí)力所及。李：您的意思是說中小學(xué)教材編寫本身是一個(gè)專業(yè)，并不是說搞文學(xué)的或者高校中文系的老師就可以編?陳：對。舉個(gè)例子吧，我翻看《葉圣陶全集》，間或讀到《小小的船》：“彎彎的月兒，小小的船。小小的船兒，兩頭尖……”這是我小學(xué)時(shí)念過的課文，怎么會出現(xiàn)在《葉圣陶全集》?原來，葉先生正編寫小學(xué)語文課本，找不到合適的范文，干脆自己寫一首。那一瞬間，我很震撼。當(dāng)時(shí)葉圣陶、張志公等人編中小學(xué)語文教材，都是大行家，且全力以赴，一輩子把這當(dāng)事業(yè)來細(xì)致經(jīng)營。（節(jié)選自《語文建設(shè)》2012年第9期，有刪改）4.下面對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.“學(xué)語文”首先要有愛好，然后就是多讀書、肯思索、勤寫作的過程中獲得實(shí)力，而不是依靠別人供應(yīng)的“方法”“訣竅”“捷徑”。B.語文教學(xué)“說難也難，說簡單也很簡單”中“難”在須要時(shí)間和耐性，“簡單”在它沒有什么高妙的招數(shù)，只有多讀多悟多寫，逐步提高。C.陳平原認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)各有優(yōu)長，學(xué)生不能因?yàn)轫氁獙W(xué)習(xí)的科目眾多，就只知道結(jié)論，而不自學(xué)、研讀、溝通經(jīng)典文本。D.“道聽途說”的學(xué)風(fēng)和中國傳統(tǒng)的書院教學(xué)各有利弊。前者整齊劃一，適合普及學(xué)問；后者因材施教，有可能深化探討。5.下面對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.陳平原在思索現(xiàn)代“文學(xué)史”或“文學(xué)概論”為教學(xué)中心，而忽視經(jīng)典文本的基礎(chǔ)上，對如何把握“含英咀華”與“博覽群書”之間“度”方面提出了建設(shè)性看法。B.陳平原舉學(xué)生快速駕馭《詩經(jīng)》《楚辭》的例子，意在揭示這種現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生上下求索、自主研讀文本，必不行少，甚至是學(xué)好語文的關(guān)鍵之一。C.舉《小小的船》的例子是為了說明中小學(xué)教材編寫本身是一個(gè)專業(yè)，因?yàn)楫?dāng)找不到合適范文的時(shí)候，須要編者自己去寫，這不是搞文學(xué)的或中文系教授可以勝任的。D.高校教授編寫中小學(xué)語文教材沒有好處，因?yàn)楹唵尉痈吲R下，不考慮中學(xué)實(shí)情，所編教材可能不切實(shí)際，好的中文系教授，未必能成為合格的教材主編。6.陳平原認(rèn)為如何才能編寫好中小學(xué)教材？【答案】4.D5.B6.①編寫者視野宏闊，學(xué)識淵博；②關(guān)注不同地區(qū)師生水平的差異；③了解中小學(xué)生的特點(diǎn)；④多與中小學(xué)老師溝通溝通；⑤了解中小學(xué)教學(xué)規(guī)律；⑥全力以赴，當(dāng)成事業(yè)來做?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析實(shí)力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要細(xì)致分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，留意結(jié)合語境。D項(xiàng)，“‘道聽途說’的學(xué)風(fēng)和中國傳統(tǒng)的書院……”錯(cuò)誤，選項(xiàng)張冠李戴，文中原句是“章太炎對標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)很不以為然，認(rèn)為以課堂講授為主，……養(yǎng)成道聽途說的學(xué)風(fēng)。而傳統(tǒng)中國的書院教學(xué)，……前者整齊劃一，適合普及學(xué)問；后者因材施教，有可能深化探討”，文中是把標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)“和”傳統(tǒng)的書院教學(xué)進(jìn)行比較，而不是把道聽途說的學(xué)風(fēng)“與”傳統(tǒng)書院教學(xué)比較。故選D。5題詳解】本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析實(shí)力。其做法是，全面精確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事務(wù)或所述道理進(jìn)行綜合性分析、推斷，進(jìn)而推理概括。A項(xiàng)，“對如何把握‘含英咀華’與‘博覽群書’之間‘度’方面提出了建設(shè)性看法”錯(cuò)誤，文中原句是“但如何在含英咀華與博覽群書之間，找到合適的度，值得我們細(xì)致思索”，文中只是說值得思索，并沒有給出“建設(shè)性看法”。C項(xiàng)，“舉《小小的船》的例子是為了說明中小學(xué)教材編寫本身是一個(gè)專業(yè)，……這不是搞文學(xué)的或中文系教授可以勝任的”錯(cuò)誤，選項(xiàng)錯(cuò)誤有兩個(gè)，一是對文中舉出《小小的船》這一例子的用意分析錯(cuò)誤，結(jié)合李的發(fā)問和陳的回答來看，“您的意思是說中小學(xué)教材編寫本身是一個(gè)專業(yè)，并不是說搞文學(xué)的或者高校中文系的老師就可以編”“當(dāng)時(shí)葉圣陶、張志公等人編中小學(xué)語文教材，都是大行家，且全力以赴，一輩子把這當(dāng)事業(yè)來細(xì)致經(jīng)營”，舉《小小的船》的例子應(yīng)是為了說明中小學(xué)教材編寫本身是一個(gè)專業(yè)，編寫者應(yīng)當(dāng)全力以赴把它當(dāng)作事業(yè)來做；“這不是搞文學(xué)的或中文系教授可以勝任的”錯(cuò)誤，選項(xiàng)完全否定了搞文學(xué)的或中文系教授，而文中原句是“并不是說搞文學(xué)的或者高校中文系的老師就可以編”，這也就是說搞文學(xué)的或者高校中文系的老師可能能勝任也可能無法勝任。D項(xiàng)，“高校教授編寫中小學(xué)語文教材沒有好處”錯(cuò)誤，原文“視野開闊、學(xué)識淵博的高校教授參與到中小學(xué)教材的編寫中，當(dāng)然有好處”，意思是高校教授編寫中小學(xué)語文教材會有好處。故選B?！?題詳解】此題考查學(xué)生對材料內(nèi)容的分析提煉實(shí)力。對于解答材料的整合與探究這類題目確定要將幾則材料內(nèi)容都細(xì)致研讀，結(jié)合材料中的關(guān)鍵語句，依據(jù)題目的要求，嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息。本題“陳平原認(rèn)為如何才能編寫好中小學(xué)教材”，然后到文中圈出陳平原關(guān)于編寫中小學(xué)教材的內(nèi)容，再依據(jù)分值進(jìn)行概括。由“視野開闊、學(xué)識淵博的高校教授參與到中小學(xué)教材的編寫中，當(dāng)然有好處”可知，編寫者應(yīng)當(dāng)視野開闊，學(xué)識淵博；由“但中小學(xué)教化與高校教化終歸不是一回事，切忌將原本應(yīng)在高校才教的學(xué)問，提前壓縮到中學(xué)課本中去”“另外，過多站在高校教授的立場看問題，可能會忽視中小學(xué)生的生理特點(diǎn)、接受實(shí)力以及欣賞趣味”等可知，編寫者要立足中小學(xué)生的特點(diǎn)；由“大城市里的重點(diǎn)中學(xué)，老師和學(xué)生水平都很高，可這不是整個(gè)教改及課本編寫的主要目標(biāo)”可知，編寫者要關(guān)注地區(qū)、師生水平的差異；由“高校教授若想介入中小學(xué)教化，必需多與中小學(xué)老師接觸、溝通，了解中小學(xué)的教學(xué)規(guī)律”可知，編寫者要多與中小學(xué)老師溝通溝通，了解中小學(xué)教學(xué)規(guī)律；“當(dāng)時(shí)葉圣陶、張志公等人編中小學(xué)語文教材，都是大行家，且全力以赴，一輩子把這當(dāng)事業(yè)來細(xì)致經(jīng)營”，可知編寫者要把這當(dāng)事業(yè)來細(xì)致經(jīng)營?！军c(diǎn)睛】解答篩選類題目，首先要通讀文章，整體把握文章大意，在此基礎(chǔ)上，細(xì)致閱讀題干，明確題目要求，然后回來文本，細(xì)致閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進(jìn)行整合。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。最終一個(gè)目標(biāo)周國華電話鈴聲響起，霍克醫(yī)生拿起話筒接聽，目光釘子般釘在桌上的筆記本上。掛了電話后，醫(yī)生左手握了握拳，右手拿起筆，在筆記本上用力寫下了“293”三個(gè)數(shù)字，瞇起眼看了很久，才點(diǎn)了點(diǎn)頭：好，全了，剛好，感謝上帝。過道里，醫(yī)生的皮鞋聲“咔咔”作響，富有節(jié)奏感。手術(shù)室內(nèi)，護(hù)士們勞碌地打算著。醫(yī)生修了指甲，消了毒，把大家叫到一起，鞠了個(gè)躬:今日的手術(shù)對我很重要，拜托各位了。眾人愣了愣后，齊聲道：確定。十多分鐘后，遇車禍的年輕人被送了進(jìn)來。大家看了看，都低下了頭?！追糯?，呼吸停止……很明顯，病人已經(jīng)死亡！手術(shù)室內(nèi)的溫度似乎剎那間降到冰點(diǎn)，人們泄氣了。有人想為年輕人蓋上白布，霍克醫(yī)生擺擺手，手持兩塊電極板，為他做電擊除顫，幾次下來，毫無起色。助手勸道：沒用了?；艨酸t(yī)生一瞪眼：誰說的？！助手一愣。印象中，醫(yī)生話不多，盡管刻板了點(diǎn)兒，但從不沖人發(fā)火。醫(yī)生放下工具，用雙手為病人胸外按壓。十幾分鐘過去，醫(yī)生額頭的汗水被擦拭了好幾次，可年輕人依舊沒有血壓?？粗先耸中g(shù)帽外露出的白發(fā)，全部人的眼睛都潮濕了。醫(yī)生在小鎮(zhèn)的這家醫(yī)院工作幾十年了，從未發(fā)生過醫(yī)療事故。曾經(jīng)有大醫(yī)院想高薪聘他，他沒去，說等完成自己的一個(gè)心愿后再說。至于是什么心愿，他從未對人提起過。助手搶過醫(yī)生手里的活兒，大家輪番為年輕人除顫按壓。半個(gè)多小時(shí)后，醫(yī)生無奈地?cái)[擺手：都盡力了，感謝。醫(yī)生解下口罩，面色就似眼前的白布一般，眼眸中滿是無奈和哀傷。上帝啊，醫(yī)生明天就要退休，為什么要對他如此殘酷？眾人靜默嘆息。醫(yī)生走出手術(shù)室，步履沉重而遲緩，仿佛雙腿綁上了沙袋?；氐睫k公室，他取出筆記本，深思良久，找來紅筆將剛才寫的那三個(gè)數(shù)字圈住，隨后緩緩寫下幾個(gè)字。窗外，一只蒼鷹無精打采地飛向不遠(yuǎn)處的叢林，頭也不回。那片叢林，醫(yī)生再熟識不過。那兒，安葬著小鎮(zhèn)的英雄弗蘭克上校。斗爭剛起先時(shí)，弗蘭克的未婚妻死于入侵略者的炮彈下。弗蘭克醫(yī)生放下手術(shù)刀，扛起了鋼槍。歷經(jīng)數(shù)百場大小戰(zhàn)役后，他成了令敵軍膽寒的軍官。侵略者一宣布倒戈，上校就捧著鮮花去告慰心上人，卻被敵軍卑鄙的狙擊手奪走了生命。弗蘭克情侶安葬在小溪邊，溪水澄澈，長流不息。醫(yī)生很喜愛去那邊散漫步，拔拔墳頭的雜草，或靜靜地坐上一會兒，直到走不動的那一天。退休后的第三年，醫(yī)生躺在養(yǎng)老院里，再也無法下地。得知消息后，小鎮(zhèn)幾乎全部的人都趕來探望他，并勸他用藥。醫(yī)生淡淡地說：我的病，自己清晰，沒必要奢侈，這是上帝的支配。醫(yī)生的固執(zhí)驚動了鎮(zhèn)長。鎮(zhèn)長親自上門了解狀況。在戰(zhàn)后缺醫(yī)少藥的年頭，醫(yī)生主動來到這個(gè)不起眼的小鎮(zhèn)。幾十年來，醫(yī)治病人就似乎是他生活的全部內(nèi)容。可當(dāng)小鎮(zhèn)想回報(bào)他時(shí)，他卻拒絕了。人們突然間想起，甚至于他來自何方，也沒一個(gè)人知道。我已經(jīng)確定了，請別讓我?guī)е焙度ヒ娚系?。醫(yī)生對鎮(zhèn)長說了很多，語調(diào)安靜。走時(shí)，鎮(zhèn)長心事重重。沒過幾天，醫(yī)生去世了。醫(yī)生的墓地選在一片樹林里，和弗蘭克情侶相距三百余米。在他標(biāo)記的地方，人們挖出了一把銹跡斑斑的狙擊槍。鎮(zhèn)長派人把槍送到弗蘭克上校紀(jì)念館里。醫(yī)生的胸前，放著一張發(fā)黃的舊報(bào)紙，還有一本筆記本。舊報(bào)紙內(nèi)，具體記述了弗蘭克上校的犧牲經(jīng)過。筆記本上，則記錄著一長串?dāng)?shù)字和名字，那些都是醫(yī)生從死亡線上救回來的重病患者，總共有292個(gè)。而第293個(gè)，竟赫然寫著一個(gè)人的名字。哈斯勒！當(dāng)年打冷槍的，正是敵軍王牌狙擊手、號稱“叢林之鷹”的哈斯勒！斗爭中，有293人死在他槍下，其中大多數(shù)是指揮官、反坦克手和機(jī)槍手。這“幽靈”誰也沒見過，也沒有他的照片，戰(zhàn)后不知所蹤。墓碑上，刻著“霍克醫(yī)生之墓”幾個(gè)大字，這是全鎮(zhèn)人的看法。唯有這一點(diǎn)，他們沒有遵從醫(yī)生的遺愿。人們說，在天堂，沒有人須要知道斗爭何時(shí)結(jié)束，因?yàn)槟莾?，恒久不會有斗爭。（摘編自《小小說月刊》）7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.在搶救遇車禍年輕人時(shí)，作者對醫(yī)生和助手都進(jìn)行了動作、語言、表情等方面的描寫，有力突出了醫(yī)生的形象。B.“293”這個(gè)數(shù)字在文中多次出現(xiàn)，這個(gè)數(shù)字分別成了斗爭中狙擊手哈斯勒和戰(zhàn)后小鎮(zhèn)醫(yī)生霍克各自完成心愿的數(shù)目。C.因未婚妻被侵略者的炮彈炸死，弗蘭克醫(yī)生放下手術(shù)刀，扛起了鋼槍，身經(jīng)百戰(zhàn),成為讓敵人膽戰(zhàn)心寒的聞名軍官。D.小說最終一段，借天堂里沒有人須要知道斗爭何時(shí)結(jié)束，來暗指人間時(shí)有斗爭的現(xiàn)實(shí)，語言含蓄，深化主旨，意味深長。8.在小鎮(zhèn)上人們的眼里霍克醫(yī)生有哪些特點(diǎn)？請簡要概括。9.你認(rèn)為霍克醫(yī)生是哈斯勒嗎？請簡述理由?！敬鸢浮?.B8.①脾氣溫柔。在大家的印象中，醫(yī)生話不多，從不沖人發(fā)火。②淡泊名利。曾有大醫(yī)院高薪聘請他，但是他為了完成心愿拒絕了。③勇于擔(dān)當(dāng)。醫(yī)生在戰(zhàn)后缺醫(yī)少藥的年頭主動來到小鎮(zhèn)救死扶傷，救回來292名重病患者，最終還挽救了自己的靈魂，完成了生命的救贖。9.是。（1）搶救第293位病人之前，他說：好，全了，剛好，感謝上帝。病人已然死亡，他仍堅(jiān)持搶救，為了完成挽救293人的目標(biāo)。（2）大醫(yī)院高薪聘請，他沒有去，是因?yàn)橐瓿梢粋€(gè)心愿，依據(jù)后文，心愿應(yīng)當(dāng)是挽救和他射殺人數(shù)一樣多的病人。（3）醫(yī)生很喜愛去安葬弗蘭克情侶的溪邊漫步，拔墳頭的雜草，或靜靜地坐上一會兒，直到走不動的那一天。（4）在他標(biāo)記的地方，人們挖出了一把銹跡斑斑的狙擊槍。（5）醫(yī)生去世的時(shí)候，胸前放著的舊報(bào)紙和筆記本。舊報(bào)紙內(nèi)具體記述了弗蘭克上校的犧牲經(jīng)過。筆記本上則記錄著一長串?dāng)?shù)字和名字，那些都是醫(yī)生從死亡線上救回來的重病患者，總共有292個(gè)。【解析】7題詳解】本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞實(shí)力。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要細(xì)致分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、人物、語言、手法、主旨等進(jìn)行分析概括，留意結(jié)合語境。本題選“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng)，“這個(gè)數(shù)字分別成了斗爭中狙擊手哈斯勒和戰(zhàn)后小鎮(zhèn)醫(yī)生霍克各自完成心愿的數(shù)目”說法有誤。文中“293”不是狙擊手哈斯勒完成心愿的數(shù)目，而是他射殺的重要人物數(shù)目。【8題詳解】本題考查分析人物形象的實(shí)力。解答此類題目，要明確文學(xué)作品中人物形象的刻畫分干脆描寫和間接描寫。分析人物形象時(shí)先整體感知文章內(nèi)容，梳理出文章情節(jié)；然后在具體情節(jié)中分析形象特點(diǎn)，分析時(shí)從人物身份、職業(yè)，正側(cè)面描寫，環(huán)境描寫，以及作者傾向和他人評價(jià)入手，精確全面的理解人物性格特點(diǎn)；最終選擇精確的詞語，結(jié)合內(nèi)容分析作答。首先，審題時(shí)留意題干的提示信息：在小鎮(zhèn)上人們的眼里，霍克醫(yī)生。然后，回來原文，勾畫出寫“在小鎮(zhèn)上人們的眼里”霍克醫(yī)生形象特點(diǎn)的相關(guān)語句?！坝∠笾?，醫(yī)生話不多，盡管刻板了點(diǎn)兒，但從不沖人發(fā)火”，可以看出他為人溫柔；“醫(yī)生在小鎮(zhèn)的這家醫(yī)院工作幾十年了，從未發(fā)生過醫(yī)療事故。曾經(jīng)有大醫(yī)院想高薪聘他，他沒去，說等完成自己的一個(gè)心愿后再說”，可以看出他醫(yī)術(shù)超群、淡泊名利；“在戰(zhàn)后缺醫(yī)少藥的年頭，醫(yī)生主動來到這個(gè)不起眼的小鎮(zhèn)。幾十年來，醫(yī)治病人就似乎是他生活的全部內(nèi)容?？僧?dāng)小鎮(zhèn)想回報(bào)他時(shí)，他卻拒絕了”，可以看出他勇于擔(dān)當(dāng)、靜默贖罪。此外，結(jié)合小說結(jié)尾可以看出，最終全鎮(zhèn)人是接受并認(rèn)可作為醫(yī)生的霍克的。結(jié)合以上分析分點(diǎn)作答即可?！?題詳解】本題考查探究某些問題，對作品進(jìn)行解讀的實(shí)力。解答此題，首先要細(xì)致審題，明確要求；然后整體感知文章內(nèi)容，依據(jù)要求勾畫出文中相關(guān)內(nèi)容，細(xì)致分析后作出回答；最終結(jié)合內(nèi)容，整理概括并簡述理由。整體閱讀文章可知，小說主子公是醫(yī)生霍克。結(jié)合文章情節(jié)發(fā)展可以發(fā)覺，文中很多信息都提示霍克醫(yī)生就是哈斯勒。比如以下內(nèi)容：“醫(yī)生左手握了握拳，右手拿起筆，在筆記本上用力寫下了‘293’三個(gè)數(shù)字，瞇起眼看了很久，才點(diǎn)了點(diǎn)頭：好，全了，剛好，感謝上帝”“曾經(jīng)有大醫(yī)院想高薪聘他，他沒去，說等完成自己的一個(gè)心愿后再說。至于是什么心愿，他從未對人提起過”“醫(yī)生很喜愛去那邊散漫步，拔拔墳頭的雜草，或靜靜地坐上一會兒，直到走不動的那一天”“人們突然間想起，甚至于他來自何方，也沒一個(gè)人知道”“在他標(biāo)記的地方，人們挖出了一把銹跡斑斑的狙擊槍”“醫(yī)生的胸前，放著一張發(fā)黃的舊報(bào)紙，還有一本筆記本。舊報(bào)紙內(nèi)，具體記述了弗蘭克上校的犧牲經(jīng)過。筆記本上，則記錄著一長串?dāng)?shù)字和名字，那些都是醫(yī)生從死亡線上救回來的重病患者，總共有292個(gè)”“而第293個(gè)，竟赫然寫著一個(gè)人的名字。哈斯勒……斗爭中，有293人死在他槍下”。綜合以上內(nèi)容分析，從霍克主動來到小鎮(zhèn)靜默救治“293”個(gè)人的心愿、目標(biāo)，常常去弗蘭克情侶墳地的舉動，以及死后人們的發(fā)覺，可得出答案：霍克醫(yī)生是哈斯勒。【點(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀備考要求強(qiáng)化兩個(gè)意識：（1）強(qiáng)化文本意識，即讀懂文本(泛讀)、結(jié)合文本答題(精讀)；（2）強(qiáng)化規(guī)范意識，即審題規(guī)范(細(xì)致審題，熟識考點(diǎn)和題型)，答題規(guī)范(方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡練、精確)，書寫規(guī)范，問答連結(jié)，答是所問。二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面文言文，完成各題。王守仁，字伯安，浙江余姚人。父華，成化十七年進(jìn)士第一。華有器度，孝宗甚眷之。華性孝，士論多之。弱冠舉鄉(xiāng)試，學(xué)大進(jìn)，登弘治十二年進(jìn)士。正德元年冬，劉瑾逮南京給事中御史戴銑等二十余人。守仁抗章救，瑾怒，廷杖四十，謫貴州龍場驛丞。瑾誅，量移廬陵知縣。入覲，遷南京刑部主事。兵部尚書王瓊素奇守仁才。十一年八月擢右僉都御史，巡撫南、贛。當(dāng)是時(shí)，南中盜賊蜂起。守仁至，親率銳卒屯上杭。佯退師，出不意搗之，連破四十余寨，俘斬七千有奇。疏言權(quán)輕，無以令將士，請給旗牌，提督軍務(wù)，得便宜從事。還至贛州，議討浰頭賊，獨(dú)仲容未下。橫水破，仲容始遣弟仲安來歸，而嚴(yán)為戰(zhàn)守備。守仁歲首大張燈樂，仲容信且疑。守仁賜以節(jié)物，誘入謝。仲容率九十三人營教場，而自以數(shù)人入謁。悉引入祥符宮，厚飲食之。賊大喜過望，益自安。守仁留仲容觀燈樂。正月三日大享，伏甲士于門，諸賊入，以次悉擒戮之。余賊奔九連山。山橫亙數(shù)百里陡絕不行攻乃簡壯士七百人衣賊衣奔崖下賊招之上官軍進(jìn)攻內(nèi)外合擊擒斬?zé)o遺。當(dāng)是時(shí)，讒邪構(gòu)陷，禍變叵測，微守仁，東南事幾殆。世宗深知之。甫即位，趣召入朝受封。守仁不赴，請歸省。已，論功封特進(jìn)光祿大夫，歲祿一千石。時(shí)已丁父憂，屢疏辭爵，乞錄諸臣功，咸報(bào)寢。守仁已病甚，疏乞骸骨，舉鄖陽巡撫林富自代，不俟命竟歸。行至南安卒，年五十七，謚曰文成。初，守仁謫龍場，窮荒無書，日繹舊聞。其天資異敏，忽悟格物致知，當(dāng)求諸心而非事物，喟然曰：“道在是矣?！睂W(xué)者翕然從之，世遂有“陽明學(xué)”云。（節(jié)選自《明史王守仁傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.山橫亙/數(shù)百里陡絕/不行攻/乃簡壯士七百人衣賊衣/奔崖下/賊招之上/官軍進(jìn)攻/內(nèi)外合擊/擒斬?zé)o遺B.山橫亙數(shù)百里/陡絕不行攻/乃簡壯士/七百人衣賊衣奔/崖下賊招之上/官軍進(jìn)攻/內(nèi)外合擊/擒斬?zé)o遺C.山橫亙數(shù)百里/陡絕不行攻/乃簡壯士七百人衣賊衣/奔崖下/賊招之上/官軍進(jìn)攻/內(nèi)外合擊/擒斬?zé)o遺D.山橫亙數(shù)百里/陡絕不行攻/乃簡壯士七百人衣賊衣/奔崖下/賊招之上/官軍進(jìn)攻內(nèi)外/合擊擒斬/無遺11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.在古代中國，名是誕生后不久父親起的，字是成年時(shí)實(shí)行冠禮后才起的，名和字由尊長取定。號是用以顯示某種志趣，常常由自己取定。如本文傳主，名守仁，字伯安，號陽明。B.弱冠指古代男子20歲時(shí)實(shí)行加冠禮，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱冠”，表示已經(jīng)成年。文中王守仁二十歲考中鄉(xiāng)試，學(xué)業(yè)大進(jìn)。C.年號是我國從漢朝初年起先運(yùn)用的封建王朝用來紀(jì)年的一種名號，古代帝王凡遇到大事、要事，常常要更改年號。如文中“成化、弘治、正德”，都是年號。D.謚號是朝廷對死去的帝王、大臣、貴族、名士、平民按其生平事跡進(jìn)行評定后，賜予或褒或貶或憐憫的稱號，有美謚和惡謚之分。王守仁謚號文成屬于美謚。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.王守仁有很深厚的家學(xué)淵源，他的父親王華很有才學(xué)，很受皇帝器重；并且天性孝順，當(dāng)時(shí)的士人爭論他的很多。B.王守仁被兵部尚書王瓊賞識擢拔，鎮(zhèn)撫南、贛一帶；在南州大破賊兵之后，上疏要求增加兵權(quán)，以便利進(jìn)一步的行動。C.王守仁在贛州征討浰頭盜賊的時(shí)候，沒有正面進(jìn)攻，而是用計(jì)誘敵入城，一一擒戮；最終擒獲余賊，也同樣是設(shè)計(jì)勝利。D.守仁病重，上書懇求辭官回鄉(xiāng)，舉薦鄖陽巡撫林富代替自己，不等上命回復(fù)就回家了。走到南安病逝，享年五十七歲。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）當(dāng)是時(shí)，讒邪構(gòu)陷，禍變叵測，微守仁，東南事幾殆。（2）其天資異敏，忽悟格物致知，當(dāng)求諸心而非事物，喟然曰：“道在是矣?！薄敬鸢浮?0.C11.D12.A13.（1）當(dāng)時(shí)，讒佞奸邪的人在朝中陷害忠良，災(zāi)禍變更不行預(yù)料，假如沒有守仁的話，東南平賊之事就很危急了。（2）他天資聰慧，突然悟到推究事物的原理獲得學(xué)問，應(yīng)當(dāng)求之于內(nèi)心而非外物（應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心而非外物去尋求），嘆息說，道就在這里。【解析】【10題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句實(shí)力。解答此類題，考生不僅須要具備確定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備確定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)記，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂唷１揪湔页鼍渲忻~代詞“山”“壯士”“人”“賊衣”“崖下”“賊”“官軍”“內(nèi)”“外”，虛詞“乃”“之”，A項(xiàng)，“山”作“橫亙數(shù)百里”的主語，意思是“山橫亙幾百里”，意思獨(dú)立，結(jié)構(gòu)完整，中間不行斷開，解除A項(xiàng)；B項(xiàng)，“七百人”作“壯士”的后置定語，意思是“七百個(gè)壯士”，中間不行斷開，解除B項(xiàng)；D項(xiàng)，“內(nèi)外”作“合擊”的狀語，承前省略主語，意思是“混進(jìn)的壯士和官兵里應(yīng)外合攻擊”，意思獨(dú)立，結(jié)構(gòu)完整，中間不能斷開，解除D項(xiàng)，再結(jié)合本句意思：山橫亙幾百里，陡峭絕立，無法攻克。于是就選擇了七百個(gè)壯士穿上強(qiáng)盜的衣服，跑到山崖下，強(qiáng)盜招呼他們上去。官軍進(jìn)攻，里應(yīng)外合攻擊，捉拿斬首沒有遺漏。句子可以斷開為：山橫亙數(shù)百里/陡絕不行攻/乃簡壯士七百人衣賊衣/奔崖下/賊招之上/官軍進(jìn)攻/內(nèi)外合擊/擒斬?zé)o遺。故選C?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的實(shí)力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要留意結(jié)合語境的含義作答。題中，D項(xiàng)，“謚號……平民按其生平事跡進(jìn)行評定后”說法不正確，朝廷不會給平民封謚號。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析實(shí)力。此類題答題時(shí)，留意對讀選項(xiàng)和原文，找尋時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，A項(xiàng)，“當(dāng)時(shí)的士人爭論他的很多”說法錯(cuò)誤，文中“士論多之”，其中“多”意為“贊美”，意思是“士人在爭論時(shí)都贊美他”。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯實(shí)力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平常訓(xùn)練時(shí)留意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如（1）中“讒邪”，讒佞奸邪的人；“構(gòu)陷”，陷害；“叵”，不行；“微”，假如沒有；“東南事”，指東南平賊之事；“殆”，危急。（2）中“敏”，聰慧；“格物致知”，推究事物的原理獲得學(xué)問；“諸”，是兼詞，“之于”合音；“喟然”，嘆息的樣子；“是”，這。【點(diǎn)睛】文言文語句翻譯，首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最終再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一樣的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文王守仁，字伯安，浙江余姚人。父親王華，是成華十七年的進(jìn)士第一名。王華有才華，氣度不凡，孝宗很器重他。王華天性孝順，士人在爭論時(shí)都贊美他。王守仁二十歲考中鄉(xiāng)試，學(xué)業(yè)大進(jìn)，弘治十二年考取進(jìn)士。正德元年冬天，劉瑾逮捕了南京給事中御史戴銑等二十多人。守仁上疏論救，劉瑾大怒，當(dāng)廷杖打王守仁四十下，又把他貶到貴州的龍場做驛丞。劉瑾被誅殺，衡量其才能，調(diào)遷到廬陵做知縣。入宮朝見皇帝，升任南京刑部主事。兵部尚書王瓊始終認(rèn)為守仁的才華不同尋常。十一年八月擢拔他做右僉都御史，到南州、贛州一帶做巡撫。當(dāng)時(shí)，南州盜賊蜂擁而起。守仁到了以后，親自率領(lǐng)精銳的士兵駐扎在上杭。假裝退兵，出其不意，直搗敵巢，連續(xù)攻下四十多座敵營，俘虜、斬獲七千多敵人。守仁上疏說手中權(quán)輕，不能用來吩咐將士，懇求賜予軍旗牌令，提調(diào)監(jiān)督軍中事務(wù)，以便能便利做事。回到贛州，協(xié)商征討浰頭盜賊，只有仲容沒被攻下。橫水被攻破以后仲容才派弟弟仲安來歸降，卻（偷偷地）緊密備戰(zhàn)。守仁在年初廣泛地張燈奏樂，仲容半信半疑。守仁賜給他們節(jié)日禮物，引誘他們?nèi)氤前葜x。仲容率領(lǐng)九十三人在教場安營，自己帶領(lǐng)幾個(gè)人入城拜謁。守仁把他們一起引入祥符宮，好好地用酒食款待他們。盜賊喜不自勝，更加放心。守仁請仲容留下欣賞燈樂。正月三日實(shí)行合祀先王的祭禮，守仁在城門口埋伏了披甲士兵，盜賊入門，就一一擒獲并殺了他們。其他的盜賊逃跑到九連山。山橫亙幾百里，陡峭絕立，無法攻克。于是就選擇了七百個(gè)壯士穿上強(qiáng)盜的衣服，跑到山崖下，強(qiáng)盜招呼他們上去。官軍進(jìn)攻，里應(yīng)外合攻擊，捉拿斬首沒有遺漏。當(dāng)時(shí)，奸邪的壞人在朝中陷害忠良，災(zāi)禍變更不行預(yù)料，假如沒有守仁的話，東南平賊之事就很危急了。世宗深知此事。剛剛即位，就馬上召守仁入朝受封。守仁不去任職，懇求回家探親。不久，論功行賞，封特進(jìn)光祿大夫，歲祿一千石。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)遭遇父喪，屢次上疏辭去爵位，懇求記錄其他諸位大臣的功勞，這些懇求都沒有回復(fù)。守仁病重，上書懇求辭官回鄉(xiāng)，舉薦鄖陽巡撫林富代替自己，不等上命回復(fù)就回家了。走到南安病逝，享年五十七歲，謚號文成。當(dāng)時(shí)，王守仁貶謫到龍場的時(shí)候，窮荒之地?zé)o書可讀，每天復(fù)習(xí)以前所學(xué)。他天資聰慧，突然悟到推究事物的原理獲得學(xué)問，應(yīng)當(dāng)求之于內(nèi)心而非外物，嘆息說，道就在這里。學(xué)者一樣聽從他，世間于是有“陽明學(xué)”。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。行舟憶永和兄弟①周必大一掛吳帆不計(jì)程，幾回系纜幾回行。天寒有日云猶凍，江闊無風(fēng)浪自生。數(shù)點(diǎn)家山常在眼，一聲寒雁②正關(guān)情。長年③忽得南來鯉，恐有音書作急烹！注：①周必大（1126-1206），廬陵（今江西吉安）人，紹興進(jìn)士，官至左丞相，以少傅致仕。永和，隸屬于江西吉安。此詩寫于作者乘舟北赴吳地（今江蘇）途中。②寒雁：古人常以雁行作為兄弟之稱。③長年：舟師，猶言船老大。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是______A.首聯(lián)呼應(yīng)標(biāo)題，用語質(zhì)樸無華，反復(fù)言說“幾回”，意在突出路途遙遠(yuǎn)與離家越來越遠(yuǎn)。B.頷聯(lián)寓情于景，天寒、云凍、江闊、浪涌，渲染暗淡凄寒的氣氛，烘托詩人孤寂的心境。C.頸聯(lián)觸景生情，回望家山漸行漸遠(yuǎn)，仰視大雁翩翩南飛，思鄉(xiāng)念親之情不禁油然而生。D.本詩用詞探究，其中副詞“猶”“自”“常”“正”的運(yùn)用，就顯得貼切自然，耐人尋味。15.同樣是羈旅在外，本詩與晩唐詩人李商隱的《夜雨寄北》（“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池塘。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！保┯泻萎愅空埡喴治?。【答案】14.C15.相同點(diǎn)：①都流露了詩人留滯他鄉(xiāng)、思念親人的羈旅之愁。②都運(yùn)用了借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)手法。③都運(yùn)用了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的心理。不同點(diǎn)：①詩歌體裁不同：周詩是七言律詩，李詩是七言絕句。②思念對象不同：周詩思念的是弟弟，李詩思念的是妻子；③表達(dá)技巧不同：周詩用典抒情（“鯉魚”代指“家書”或“魚雁傳書”，或古詩《飲馬長城窟行》：“呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！保?；李詩虛實(shí)相生，想象與家人團(tuán)聚，秉燭夜話的溫馨場景（或“將相思之情轉(zhuǎn)化為對日后重逢時(shí)的情景的想象”）?！窘馕觥俊?4題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧與評價(jià)作者的觀點(diǎn)看法、思想感情的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，首先要細(xì)致研讀詩歌內(nèi)容，然后細(xì)致辨識選項(xiàng)中是否有對詩歌的解讀的錯(cuò)誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個(gè)詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，留意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“回望家山漸行漸遠(yuǎn)”錯(cuò)誤，“數(shù)點(diǎn)家山”是作者想象之景，因?yàn)樗寄畈庞X得“時(shí)時(shí)出現(xiàn)在眼前”，不是實(shí)寫，是虛寫。故選C?！?5題詳解】本題考查詩歌比較鑒賞的實(shí)力。比較鑒賞題有如下設(shè)題角度：從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)問題；從小方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面設(shè)題?！缎兄蹜浻篮托值堋肥潜彼卧娙酥鼙卮笏鞯囊皇灼哐月稍?。當(dāng)詩人離開家鄉(xiāng)順江而下前往吳地時(shí)，漫長的水路，沿江的風(fēng)物，無處無事不觸動他的鄉(xiāng)思，于是寫了這首七律，以兄弟之憶，表家鄉(xiāng)之思。首聯(lián)記事，寫詩人在征途上不知道走了多久、多遠(yuǎn)，“幾回系纜幾回行”，運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，兩個(gè)“幾回”，見水路行程的單調(diào)與乏味；頷聯(lián)寫景，天寒風(fēng)浪，借景抒情，寓情于景，突出了旅途上的艱辛；頸聯(lián)“常在眼”“正關(guān)情”，抒發(fā)無時(shí)不在的思鄉(xiāng)之情；尾聯(lián)通過《漢樂府·飲馬長城窟行》中“呼兒烹鯉魚，中有尺素書”的典故，寫行舟途中得鯉魚后所引發(fā)的思念之情?！兑褂昙谋薄肥峭硖圃娙死钌屉[身居異鄉(xiāng)巴蜀，寫給遠(yuǎn)在長安的妻子（或友人）的一首抒情七言絕句，是詩人給對方的復(fù)信。詩的開頭兩句以問答和對眼前環(huán)境的抒寫，借景抒情，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的思念?！昂萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，“共剪西窗燭”“話巴山夜雨”兩個(gè)生活細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，則表明此時(shí)思?xì)w之情切，“何當(dāng)”即以設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。承前啟后，化實(shí)為虛，開拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)比照融合無間。依據(jù)以上內(nèi)容，從同與異兩個(gè)角度分析即可。【點(diǎn)睛】詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現(xiàn)兩首詩歌，另一種是運(yùn)用一首詩歌和課本中的一首詩歌進(jìn)行對比。一般選擇課本的詩歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，有時(shí)給出比較的對象，有時(shí)不給。假如給出就按要求進(jìn)行比較，假如不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運(yùn)用、寫景的角度、詩歌的格調(diào)等方面著眼分析。（三）名句默寫16.補(bǔ)寫出下面名句名篇的空缺部分。（1）我們常常用陶淵明《歸去來兮辭》中“__________________________，____________________?！眱删鋪肀磉_(dá)過去不行挽回，將來則可把握。（2）在《滕王閣序》中，描寫秋天的水色山光，被人譽(yù)為“寫盡九月之景”的句子是：“__________________________，____________________。”（3）《逍遙游》中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會因?yàn)橥饨绲脑u價(jià)而更加奮勉或懊喪的句子是：“__________________________，____________________?！薄敬鸢浮?1).（1）悟已往之不諫，(2).知來者之可追。(3).（2）潦水盡而寒潭清，(4).煙光凝而暮山紫。(5).（3）（且）舉世譽(yù)之而不加勸，(6).舉世非之而不加沮?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考查考生對詩文的背誦、理解、默寫實(shí)力。本題屬于理解性默寫這種類型，要求考生平常既要留意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。留意字形困難字，要在平常默寫時(shí)反復(fù)寫。留意重點(diǎn)字詞的寫法，如“諫”“潦”“譽(yù)”“沮”?！军c(diǎn)睛】名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句或給下句寫上句的干脆默寫。此類試題解答時(shí)，要看清要求，答題時(shí)從最有把握的題做起；要看清出處，依據(jù)出處提示回想原文信息，搜尋所需語句。確定語句后，默寫要留意字形，留意易錯(cuò)字、生僻字及語氣詞的寫法，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形，學(xué)生記憶時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合詩句的意思。其次卷表達(dá)題三、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下列小題。從3月25日零時(shí)起，湖北省除武漢市以外地區(qū)解除離鄂通道管控，至27日，離鄂省際馬路全部開通。隨著離鄂通道管控逐步解除，滯留湖北的人們可以啟程了。新聞里，湖北各地長途客運(yùn)班線接連復(fù)原運(yùn)行，專列專車始發(fā)，人們手持健康碼，登車啟程；（）。而“通道”的另一頭，是交通運(yùn)輸部門和目的地的“”。從這兩日狀況來看，交通運(yùn)輸部門為了做好運(yùn)輸服務(wù)保障，實(shí)行了留足乘車空間、供餐方式調(diào)整、開設(shè)專列專車、制定出站方案等方法；高速馬路設(shè)立指定服務(wù)區(qū)，協(xié)調(diào)公安、衛(wèi)健等部門加強(qiáng)防疫力氣部署；目的地城市則提前對接，制定預(yù)案，從站臺到家門，支配專人專車接站、篩查、分流、輸送，防疫、公安等部門及街道社區(qū)的工作人員全程接運(yùn)，以防出現(xiàn)盲區(qū)或漏洞。中國“動起來”了。此刻，更應(yīng)當(dāng)點(diǎn)一盞燈，照亮那些游子返崗返鄉(xiāng)的路。過去兩個(gè)月中，那些滯留湖北的人們，為疫情防控付出極大努力、做出重大犧牲。各地在落實(shí)防控責(zé)任之時(shí)，多些的理解，多些將心比心的關(guān)愛，多些力所能及的幫助，就有可能將沖突，將風(fēng)險(xiǎn)化于無形?！巴壑椤辈坏求w現(xiàn)在口號上，而且體現(xiàn)在不卑視、不排斥的實(shí)際行動中，體現(xiàn)著一個(gè)社會的文明程度和胸懷氣概。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.百感交集枕戈待旦感同身受防于微時(shí)B.感慨萬千嚴(yán)陣以待設(shè)身處地防于微時(shí)C.百感交集嚴(yán)陣以待設(shè)身處地防患未然D.感慨萬千枕戈待旦感同身受防患未然18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.很多人因此灑下了熱淚，馬路檢疫卡點(diǎn)、路障接連拆除，執(zhí)勤人員也撤離了堅(jiān)守兩個(gè)月的崗位。B.很多人因此灑下了熱淚，執(zhí)勤人員撤離了堅(jiān)守兩個(gè)月的崗位，馬路檢疫卡點(diǎn)、路障也接連拆除。C.馬路檢疫卡點(diǎn)、路障接連拆除，執(zhí)勤人員也撤離了堅(jiān)守兩個(gè)月的崗位，很多人因此灑下了熱淚。D.執(zhí)勤人員撤離了堅(jiān)守兩個(gè)月的崗位，馬路檢疫卡點(diǎn)、路障也接連拆除，很多人因此灑下了熱淚。19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.“同袍之情”不但體現(xiàn)在口號上，而且體現(xiàn)在不卑視、不排斥的實(shí)際行動中，體現(xiàn)著一個(gè)社會的文明程度和胸懷氣概。B.“同袍之情”并不是體現(xiàn)在口號上，反而是體現(xiàn)在不卑視、不排斥的實(shí)際行動中，體現(xiàn)著一個(gè)社會的文明程度和胸懷氣概。C.“同袍之情”不僅僅體現(xiàn)在口號上，更體現(xiàn)在不排斥、不卑視的實(shí)際行動中，體現(xiàn)著一個(gè)社會的文明程度和胸懷氣概。D.“同袍之情”不是體現(xiàn)在口號上，而是體現(xiàn)在不排斥、不卑視的實(shí)際行動中，體現(xiàn)著一個(gè)社會的文明程度和胸懷氣概?！敬鸢浮?7.B18.C19.D【解析】【17題詳解】本題考查對成語的理解運(yùn)用實(shí)力，平常應(yīng)當(dāng)多儲備，復(fù)習(xí)成語時(shí)應(yīng)當(dāng)具有問題意識，也就是以設(shè)問的方式做好自我檢測，比如意思是什么，有幾個(gè)義項(xiàng)，搭配對象是什么，運(yùn)用語境如何，情感或語體色調(diào)等等。感慨萬千:因外界事物變更很大而引起很多感想、感受。百感交集：感，感想；交，同時(shí)發(fā)生。各種感受交織在一起。形容感受很多，心情困難。第一處強(qiáng)調(diào)變更大引起感想，故用“感慨萬千”，解除AC。嚴(yán)陣以待：嚴(yán):肅穆整齊；嚴(yán)陣，整齊嚴(yán)正的陣勢;待:等待。指做好充分戰(zhàn)斗打算，等待著敵人。枕戈待旦：戈：古代的一種兵器；旦：早晨。意思是立志殺敵，枕著武器睡覺等天亮。形容時(shí)刻打算作戰(zhàn)?！皣?yán)陣以待”和“枕戈待旦”都有“警惕性高，等待敵人"的含義。但“嚴(yán)陣以待”偏重在做好了充分打算，以嚴(yán)整的陣勢，等待來犯的敵人;"枕戈待旦"偏重在殺敵心切，等待殺敵。其次處應(yīng)填“嚴(yán)陣以待”，解除D。感同身受：感，感謝；身：親身。原指感謝的心情猶如親身受到對方的恩惠一樣（多用來代替別人表示謝意），現(xiàn)多指雖未親身經(jīng)驗(yàn)，但感受就同親身經(jīng)驗(yàn)過一樣。設(shè)身處地：設(shè)，設(shè)想。設(shè)想自己處在別人的那種境地。指替別人的境況著想?！案型硎堋币话阕髦^語，不作定語；“設(shè)身處地”一般作謂語和狀語，也可作定語。第三處填“設(shè)身處地”更好些。防于微時(shí)：防止在微小的時(shí)候。防患未然：患：災(zāi)禍；未然：沒有這樣，指尚未形成。防止事故或禍害于尚未發(fā)生之前。依據(jù)語境，第四處填“防于微時(shí)”更好些。故選B?！?8題詳解】本題考查學(xué)生語言的連接實(shí)力。做語言連貫題，既要留意行文內(nèi)容前后一樣，也要留意語意表達(dá)的前后勾連，還要留意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，辨別文段的整體語脈和內(nèi)在思想的連貫性。做到話題統(tǒng)一，句序合理，連接和呼應(yīng)自然。依據(jù)句子前的分號可知“很多人因此灑下了熱淚”一句中的“因此”并非指因前文的“感慨萬千”，故可解除A、B兩項(xiàng)；D項(xiàng)，前兩句語序顛倒了故選C。【19題詳解】本題考查辨析并修改病句實(shí)力。要做好這類題，應(yīng)當(dāng)熟記病句六大類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明。畫橫線的句子有兩處錯(cuò)誤，一處是邏輯關(guān)系錯(cuò)誤，一處是語序錯(cuò)誤。依據(jù)語境，本句應(yīng)為并列關(guān)系而非遞進(jìn)關(guān)系，故解除AC；B項(xiàng)，“不卑視”比“不排斥”程度更深，應(yīng)置于后，錯(cuò)誤。故選D。20.今年夏天，動畫電影《哪吒》創(chuàng)建了票房奇跡，引發(fā)了大眾熱議。下面是某影評人觀影后接受新聞媒體采訪的文字記錄，請用一句話概括該影評人對《哪吒》的評價(jià)，不超過35個(gè)字。編劇的改編完全變更了傳統(tǒng)的人物形象設(shè)定，比如哪吒，一改正義凜然的形象，變得“丑萌”十足，三太子敖丙、太乙真人、龍王等形象都有很大變更。而在主題表達(dá)方面，《哪吒》也是下足了功夫，通過電影，有人領(lǐng)悟了“自我的找尋”，有人感受到“成長的孤獨(dú)”，有人看到了“成見的破除”……更值得稱道的是，作為一部商業(yè)動畫電影，《哪吒》未追求速成，其制作過程歷時(shí)五年，其中劇本打磨就花了兩年時(shí)間，影片高潮部分的一個(gè)鏡頭只有短短6秒，為了達(dá)到最佳效果，制作團(tuán)隊(duì)用了6個(gè)月才完成。【答案】《哪吒》變更傳統(tǒng)影像設(shè)定，在故事情節(jié)上下足功夫，讓觀眾有更好的體驗(yàn)，從而達(dá)到最佳效果?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、精確、顯明、生動中的壓縮語段的實(shí)力，選材大多是新聞報(bào)道，要求是概括主要內(nèi)容，也可能擬新聞標(biāo)題，或者寫新聞導(dǎo)語，審題時(shí)首先要搞清晰答題任務(wù)。答題關(guān)鍵詞“用一句話概括”“影評人對《哪吒》的評價(jià)”“不超過35個(gè)字”。答題時(shí)，首先提取各句子主干，“編劇的改編完全變更了傳統(tǒng)的人物形象設(shè)定”“而在主題表達(dá)方面，《哪吒》也是下足了功夫”“未追求速成，其制作過程歷時(shí)五年”“為了達(dá)到最佳效果”概括形成答案，留意字?jǐn)?shù)不超過35個(gè)?！军c(diǎn)睛】壓縮語段的一般方法:1.摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把每個(gè)句子所表達(dá)的重要內(nèi)容摘出來，然后按題干要求進(jìn)行連綴。這種方法適合于封閉性語段，字?jǐn)?shù)較少，內(nèi)容單一，要求寬泛。2.分層法是語段壓縮中廣泛應(yīng)用的一種方法。這種方法的步驟是:首先給段落劃分層次，概括層意;然后辨別主次，留主舍次;最終壓縮語段，連綴語句。3.復(fù)取法，也叫合取法，它是依據(jù)語段之間的關(guān)系進(jìn)行歸納的一種壓縮方法。21.仿照下面的例句，利用所給材料寫三句話，要求內(nèi)容貼切，語言連貫。例句：孟子黃宗羲，著書立說，立潮頭發(fā)先聲，一代哲人具有顯明的民本思想。材料屈原岳飛白居易沈括楊靖宇袁隆平探物究理抵擋外侮感懷時(shí)事愛國精神科技成就文學(xué)貢獻(xiàn)遭貶謫吟歌賦戰(zhàn)沙場趨敵寇埋頭干創(chuàng)新見【答案】示例：屈原白居易，感懷時(shí)事，遭貶謫吟歌賦，一代才子具有宏大的文學(xué)貢獻(xiàn)。岳飛楊靖宇，抵擋外侮，戰(zhàn)沙場驅(qū)敵寇，一代軍人具有劇烈的愛國精神。沈括袁隆平，探物究理，埋頭干創(chuàng)新見，一代巨匠具有杰出的科技成就。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。這是一個(gè)仿寫試題，顧名思義就是仿按例句再寫一個(gè)句子。解答句子仿寫類題目時(shí)，要留意句式一樣、詞性相對等，符合語句語境，有時(shí)候還會特殊要求字?jǐn)?shù)相等。本題“文學(xué)貢獻(xiàn)”“愛國精神”“科學(xué)成就”是統(tǒng)領(lǐng)材料中人物及其行為事跡的核心詞?！皭蹏瘛睂?yīng)屈原、岳飛、楊靖宇，但是結(jié)合“抵擋外侮”“戰(zhàn)沙場驅(qū)敵寇”來看，只有岳飛和楊靖宇符合；“文學(xué)貢獻(xiàn)”可以對應(yīng)岳飛、白居易、屈原，但是由于“愛國精神”里已經(jīng)選擇了岳飛，因而“文學(xué)貢獻(xiàn)”應(yīng)當(dāng)選擇屈原、白居易；剩下的為“科技成就”，則對應(yīng)沈括和袁隆平。另外在句式上先是兩位人物并列出現(xiàn)，然后是四字短語和六字短語，最終是“一代……具有……的……”。四、作文22.下面是央視2024《主持人大賽》某選手所抽題圖閱讀上面的圖畫材料后，請寫一篇文章談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。要求：綜合兩幅圖畫材料的內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮坷模簶岉懼螅瑳]有贏家近日，董卿在央視主持人大賽節(jié)目中的點(diǎn)評語“槍響之后，沒有贏家”跨過重重疫情，登上了熱搜榜首。一語中的，引全民深思。因果有循，在相處中存敬畏。自然界的永恒法則無外乎因果和平衡。《生命的法則》一書中的“塞倫蓋蒂法則”：草原上有多少只大象，有多少只獅子，有多少只羚羊，有多少樹，有多少草，這個(gè)數(shù)量沒有誰來支配調(diào)整，都是自然而然老天的配置。但是這個(gè)法則中間有個(gè)特別大的，甚至確定性的因素，就是人。董卿在點(diǎn)評中說道：“損害他人，有時(shí)候也意味著毀滅自己，即便你占盡了優(yōu)勢，也是不行能為所欲為的?！比祟惪此普驹谑澄镦湹捻敹耍敬蜗砣虻墓跔畈《緟s讓千萬人寸步難行。經(jīng)專家探討本次疫情起源很可能是人類大肆捕殺并食用野生動物造成的。百因必有果，以前人把動物關(guān)在籠子里，現(xiàn)在動物把千萬人關(guān)在了“籠子里”。冠狀病毒確診病例100、1000、10000、20000……雪崩之后，沒有一片雪花是無辜的。無論是售賣野生動物的商家，還是拿起獵槍的獵者，又或是食用野生動物的饕客。這個(gè)鏈條中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是無辜的，都在打破人與自然的平衡。身處杠桿，在敬畏中求平衡。沒想到2024迎接的不只是新年，還有太多的駭人動目，太多的生死離別：澳大利亞山火持續(xù)4個(gè)月，5億多動物喪生；美國爆發(fā)40年來最大規(guī)模的乙型流感，已致6600人死亡；非洲經(jīng)驗(yàn)25年最嚴(yán)峻蝗災(zāi)，約3600億只蝗蟲帶來不行估量的損失；土耳其發(fā)生6.8級地震、古巴7.7級地震、日本5.2級地震、四川5.1級地震……將這些以生命為代價(jià)