2009高考生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》二輪專題輔導教案（5套）生物學

2009高考生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》二輪專題輔導教案（5套）生物學主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》專題復習

2.教學年級和班級：高三年級生物班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

教學內(nèi)容以人教版生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》為核心，結合近五年的高考真題，進行專題復習。本節(jié)課旨在幫助學生鞏固《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》章節(jié)的基本概念，提高分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過專題復習《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，提升學生生物學科的核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.理解能力：使學生能夠理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制，掌握生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，能夠運用生態(tài)學原理解釋實際問題。

3.科學探究：通過小組討論和案例分析，提高學生探究問題的能力，學會提出有價值的探究性問題。

4.生命觀念：強化學生對生命系統(tǒng)整體性、動態(tài)平衡和可持續(xù)性的認識，培養(yǎng)正確的生命觀念。教學難點與重點1.教學重點

-內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制：學生需要理解體內(nèi)滲透壓、pH值、溫度等理化特性的平衡與調節(jié)過程。

-生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動：學生應掌握物質循環(huán)的概念及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及能量流動的特點和規(guī)律。

-實際問題分析：通過案例分析，培養(yǎng)學生將生物學知識應用于解釋生活中的生物學現(xiàn)象。

2.教學難點

-內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的復雜性：學生往往難以理解穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制的復雜性，包括神經(jīng)-體液-免疫調節(jié)網(wǎng)絡。

-能量流動與物質循環(huán)的關系：學生可能難以把握能量流動與物質循環(huán)之間的相互關系和協(xié)同作用。

-知識的實際應用：將理論知識應用于解決實際問題是學生的難點，需要通過具體案例和討論來加深理解。

教學過程中，教師應通過圖解、模型演示、互動討論等多種教學方法，幫助學生理解和掌握這些重點和難點內(nèi)容。同時，通過設計相關的實踐活動和問題情境，讓學生在實際操作和思考中克服難點，鞏固重點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法

-講授法：用于解釋內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制和生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)與能量流動的基本概念。

-案例研究：通過分析具體的生態(tài)環(huán)境案例，讓學生理解生態(tài)學原理在實際中的應用。

-小組討論：鼓勵學生就特定問題進行討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊合作能力。

2.教學活動

-角色扮演：學生扮演不同生物組成部分的角色，模擬內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)過程，增強直觀理解。

-實驗操作：學生在實驗室進行有關內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實驗，如滲透壓實驗，以加深對知識的理解。

-問題解決：設計一系列與穩(wěn)態(tài)和環(huán)境相關的問題，引導學生進行探究和解決。

3.教學媒體

-使用多媒體課件和動畫，如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)的動畫演示和生態(tài)系統(tǒng)能量流動的模型圖，以提高學生的視覺和理解效果。

-利用網(wǎng)絡資源，如生態(tài)系統(tǒng)的實時監(jiān)控視頻，讓學生更直觀地了解生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化。

-互動式白板技術，便于教師在課堂上進行實時講解和學生的即時反饋。教學過程課堂導入（5分鐘）

“同學們，大家好！今天我們將復習高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》這一章節(jié)，希望大家能夠通過今天的復習，進一步鞏固已學知識，提高解決問題的能力。我們將首先回顧一下本章節(jié)的主要內(nèi)容。”

主體部分（30分鐘）

1.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制（10分鐘）

“請大家回憶一下，什么是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)？它包括哪些理化特性？又是如何維持的呢？現(xiàn)在請大家分組討論，并嘗試繪制內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)過程的思維導圖?！?/p>

（學生分組討論，教師巡回指導）

“現(xiàn)在請各組分享你們的討論成果。我來為大家總結一下，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是通過神經(jīng)-體液-免疫調節(jié)網(wǎng)絡來實現(xiàn)的，主要包括溫度、pH值、滲透壓等方面的平衡與調節(jié)?！?/p>

2.生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動（10分鐘）

“接下來，我們來看一下生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動。請大家思考一下，物質循環(huán)和能量流動之間有什么關系？它們在生態(tài)系統(tǒng)中起到什么作用？”

（學生思考，教師提問）

“誰能來說一下自己的觀點？”

（學生回答，教師點評）

“很好，大家說得都很對。物質循環(huán)和能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能，它們相互依存、相互制約。物質循環(huán)是能量流動的載體，能量流動則是物質循環(huán)的動力?！?/p>

3.實際問題分析（10分鐘）

“現(xiàn)在請大家來看一個案例：某地區(qū)的湖泊受到了污染，導致了水生生物的大量死亡。請大家分析一下，這個案例與我們在本章節(jié)學到的知識有什么關系？”

（學生分析，教師指導）

“很好，大家分析得都很到位。這個案例涉及到生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動受到了破壞，導致了生物群落的失衡?！?/p>

課堂總結（5分鐘）

“通過今天的復習，大家對本章節(jié)的內(nèi)容有什么收獲和體會呢？請大家來說一下。”

（學生總結，教師點評）

“本章節(jié)的內(nèi)容較為復雜，但只要大家認真思考、積極討論，就能夠更好地理解和掌握。希望大家能夠在課后繼續(xù)復習，鞏固所學知識?！?/p>

作業(yè)布置（5分鐘）

“請大家完成課后練習，著重加強對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制和生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)能量流動的理解?！?/p>

課堂結束（5分鐘）

“好了，今天的課就到這里。同學們，再見！”

（教師下課，學生離開教室）教學資源拓展一、拓展資源

1.科普文章：《自然》雜志關于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)的研究進展，《科學》雜志關于生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)和能量流動的最新研究成果。

2.紀錄片：《自然密碼》、《生態(tài)中國》等反映生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動的紀錄片。

3.網(wǎng)絡課程：中國大學MOOC、學堂在線等平臺上的生物學科相關課程。

4.實驗資源：生物學實驗指導書籍，如《高中生物實驗指南》。

5.研究案例：國內(nèi)外有關生態(tài)恢復、環(huán)境保護的案例研究。

二、拓展建議

1.針對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制，建議學生閱讀《自然》雜志的相關研究進展，了解最新的科研成果，加深對知識點的理解。

2.針對生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動，建議學生觀看《自然密碼》、《生態(tài)中國》等紀錄片，從視覺和聽覺上感受生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡，培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識。

3.鼓勵學生在中國大學MOOC、學堂在線等平臺上選擇適合自己的生物學科課程進行學習，提高自己的生物學素養(yǎng)。

4.對于實驗資源，建議學生在課余時間進行生物學實驗操作，如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)實驗，增強實踐能力。

5.引導學生關注國內(nèi)外有關生態(tài)恢復、環(huán)境保護的案例研究，提高學生的社會責任感和使命感。教學反思與改進“今天的學生反饋讓我意識到，雖然他們掌握了一些基本概念，但對于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的復雜調節(jié)機制和生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)能量流動的內(nèi)在聯(lián)系還是顯得有些吃力。我想，在未來的教學中，我需要更多地利用互動式教學工具，比如虛擬實驗室，讓學生能夠在模擬環(huán)境中自己探索和發(fā)現(xiàn)這些原理?！?/p>

“我也注意到，學生在討論實際案例時，往往難以將理論知識與實際情況相結合。這說明我在教學中可能過于側重于知識的傳授，而忽視了學生的實際應用能力的培養(yǎng)。今后，我打算在課堂上更多地引入真實的案例分析，讓學生通過角色扮演、小組討論等方式，更深入地理解生物學原理在現(xiàn)實世界中的應用?！?/p>

“此外，我覺得課堂的節(jié)奏也需要調整。有些地方我可能講解得過于詳細，導致學生沒有足夠的時間進行思考和消化。未來，我會嘗試更緊湊的教學設計，確保每個知識點都能給學生充分的思考和練習的時間?！?/p>

“總的來說，雖然今天的教學取得了一定的成效，但我認為還有很多改進的空間。我會根據(jù)學生的反饋和學習情況，不斷調整和優(yōu)化我的教學方法，希望能夠更好地幫助學生理解和掌握生物學知識?！眱?nèi)容邏輯關系①內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制：重點講解神經(jīng)-體液-免疫調節(jié)網(wǎng)絡在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的作用，以及溫度、pH值、滲透壓等方面的平衡與調節(jié)。

②生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動：重點闡述物質循環(huán)和能量流動在生態(tài)系統(tǒng)中的相互關系和協(xié)同作用，以及它們在生物群落平衡中的重要性。

③實際問題分析：通過具體案例分析，讓學生理解生物學知識在解決實際問題中的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維?！弊鳂I(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-針對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制，布置相關的練習題，如神經(jīng)-體液-免疫調節(jié)網(wǎng)絡的圖解填空題，讓學生鞏固對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的理解。

-針對生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動，布置相關計算題和案例分析題，如生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)的路徑圖繪制，能量流動的計算等，讓學生能夠將理論知識應用于解決實際問題。

-要求學生在作業(yè)中運用所學知識，分析并解釋一些生態(tài)環(huán)境問題，如全球變暖、生物多樣性減少等，培養(yǎng)學生的實際問題分析能力。

2.作業(yè)反饋

-在批改作業(yè)時，重點關注學生對