Unit 6 Turn right lesson 2（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Unit6Turnrightlesson2（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為湘少版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit6Turnright的lesson2，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的方位詞如“l(fā)eft”、“right”、“straighton”以及問(wèn)路和指路的日常用語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在前一節(jié)課已學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的方位詞和基礎(chǔ)問(wèn)路對(duì)話，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上拓展，學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)景中進(jìn)行更復(fù)雜的指路和問(wèn)路交流。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能結(jié)合實(shí)際生活情景，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行有效溝通。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語(yǔ)言能力——通過(guò)學(xué)習(xí)方位詞和問(wèn)路指路句型，提高學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力；思維品質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間想象力，使其能準(zhǔn)確描述路線和位置；文化意識(shí)——增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化背景下問(wèn)路和指路方式的了解，提高跨文化交際意識(shí)；學(xué)習(xí)能力——鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升自我管理和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的整體提升。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)前三冊(cè)的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。在知識(shí)層面，學(xué)生已掌握基本的方位詞和簡(jiǎn)單的問(wèn)路對(duì)話，但對(duì)于更復(fù)雜的場(chǎng)景和句型使用還不夠熟練。在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，但閱讀和寫作能力有待提高，特別是在實(shí)際場(chǎng)景中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和合作意識(shí)，愿意參與課堂活動(dòng)，但在自我管理和自主學(xué)習(xí)方面存在差異，部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，需要教師引導(dǎo)。此外，學(xué)生的空間想象力發(fā)展不一，對(duì)于方位的理解和描述能力有所不同，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定影響。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能遵守課堂紀(jì)律，但注意力的持久性有待加強(qiáng)，特別是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，部分學(xué)生可能會(huì)因緊張或缺乏自信而不敢開(kāi)口。因此，教學(xué)中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組合作和角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高自信心，確保每位學(xué)生都能在課堂中充分參與和展示自己。四、教學(xué)方法與策略針對(duì)本節(jié)課目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法與策略：首先，運(yùn)用講授法為學(xué)生提供方位詞和問(wèn)路指路句型的基本概念和用法；其次，通過(guò)小組討論和角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際情景中的應(yīng)用，增強(qiáng)互動(dòng)交流。此外，設(shè)計(jì)“模擬問(wèn)路”游戲，讓學(xué)生在趣味性活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)媒體使用方面，利用多媒體課件展示不同場(chǎng)景下的路線圖，幫助學(xué)生形象理解方位詞，同時(shí)播放相關(guān)聽(tīng)力材料，提升學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。通過(guò)以上教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一個(gè)外國(guó)小朋友在校園里迷路的動(dòng)畫情境，并提出問(wèn)題：“Howcanwehelphimfindhisway?”通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的方位詞，如“l(fā)eft”、“right”、“straighton”，并引入新詞匯“turnleft”、“turnright”。

-通過(guò)PPT展示和實(shí)際操作，講解問(wèn)路和指路的常用句型，如：“Excuseme,whereisthelibrary?”、“Gostraighton,thenturnleft.”確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組練習(xí)：學(xué)生分成小組，根據(jù)教師提供的場(chǎng)景圖，用新學(xué)的句型進(jìn)行問(wèn)路和指路練習(xí)。

-課堂提問(wèn)：教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

4.情境互動(dòng)（10分鐘）

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，學(xué)生扮演導(dǎo)游，向“游客”（其他同學(xué)）介紹學(xué)校的各個(gè)地點(diǎn)。

-教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際情景交流。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-小組討論：讓學(xué)生討論在不同文化背景下，問(wèn)路和指路的方式是否有所不同，并分享各自了解的例子。

-提升跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間想象力。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位詞和問(wèn)路指路句型的用法。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生繪制一幅從學(xué)校到家的路線圖，并用英語(yǔ)描述路線。

7.課堂反饋（5分鐘）

-學(xué)生分享課堂學(xué)習(xí)心得，教師收集反饋，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-提供與方位詞和問(wèn)路指路相關(guān)的英語(yǔ)故事書籍，如《TheLostRobin》等，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步接觸和掌握相關(guān)詞匯和句型。

-推薦含有實(shí)際問(wèn)路場(chǎng)景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生直觀感受日常交流中的語(yǔ)言運(yùn)用。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，如商場(chǎng)、公園等地的指示牌，加深對(duì)方位詞的理解和記憶。

2.拓展建議：

-建議學(xué)生在家中與家長(zhǎng)進(jìn)行角色扮演，模擬問(wèn)路和指路的實(shí)際場(chǎng)景，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生繪制自己的房間布局圖，用英語(yǔ)描述物品位置，鍛煉空間想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行課外小組活動(dòng)，參觀學(xué)校周邊的景點(diǎn)，實(shí)地進(jìn)行問(wèn)路和指路練習(xí)，提升跨文化交際能力。

-提供相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、在線教育平臺(tái)等，供學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選擇合適的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。七、課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的方位詞和問(wèn)路指路句型，繪制一幅從學(xué)校到家的路線圖，并用英語(yǔ)描述路線。

舉例：Myhomeisneartheschool.Fromtheschoolgate,Iwalkstraightonfortwoblocks,thenturnrightatthecrossing.Afterthat,Iturnleftandwalkforonemoreblock.Finally,Icanseemyhomeontheright.

2.編寫一段對(duì)話，內(nèi)容為一位同學(xué)向另一位同學(xué)詢問(wèn)圖書館的位置。

舉例：

-A:Excuseme,doyouknowwherethelibraryis?

-B:Yes,gostraighton,thenturnleftatthesecondcrossing.Thelibraryisonyourright.

3.根據(jù)以下場(chǎng)景，用英語(yǔ)描述如何從教室走到音樂(lè)教室。

場(chǎng)景：從教室出發(fā)，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)廊，然后右轉(zhuǎn)，走到盡頭就是音樂(lè)教室。

舉例：Togettothemusicroomfromtheclassroom,youneedtowalkalongthecorridor,thenturnrightandgototheend.Themusicroomisthere.

4.列出至少三種不同的問(wèn)路和指路場(chǎng)景，分別為：在商場(chǎng)、在公園、在火車站。

舉例：

-Intheshoppingmall:Excuseme,whereisthenearestexit?

-Inthepark:Canyoutellmehowtogettothelake?

-Atthetrainstation:HowcanIfindtheplatformforTrainNo.G123?

5.家長(zhǎng)協(xié)助孩子錄制一段關(guān)于介紹家庭周邊環(huán)境的英語(yǔ)視頻，要求孩子用所學(xué)方位詞和問(wèn)路指路句型進(jìn)行描述。

舉例：Inmyneighborhood,thereisasupermarketontheleftofmyhome.Ifyouwanttogotothepark,justwalkstraightaheadforaboutfiveminutes,andyouwillseeitonyourright.八、教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這讓我感到很欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出緊張和缺乏自信，這可能是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。為此，我將在今后的教學(xué)中加大口語(yǔ)練習(xí)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高他們的自信心。

其次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)新學(xué)的方位詞和問(wèn)路指路句型的掌握程度不夠熟練。針對(duì)這一問(wèn)題，我將在下一節(jié)課的教學(xué)中增加復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)。

在教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面取得了以下收獲：

1.掌握了基本的方位詞和問(wèn)路指路句型，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際場(chǎng)景交流。

2.提高了跨文化交際意識(shí)，了解了不同文化背景下問(wèn)路和指路的方式。

3.增強(qiáng)了合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，能夠在小組活動(dòng)中積極參與，互相學(xué)習(xí)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保他們?cè)谡n堂中充分參與。

2.創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中練習(xí)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.課后及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Unit6Turnright的lesson2，重點(diǎn)掌握了方位詞“turnleft”、“turnright”以及問(wèn)路和指路的日常用語(yǔ)。

-通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

-強(qiáng)調(diào)了跨文化交際意識(shí)的重要性，讓學(xué)生了解到不同文化背景下的問(wèn)路和指路方式。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

-教師出示一系列場(chǎng)景圖片，要求學(xué)生用所學(xué)方位詞和問(wèn)路指路句型進(jìn)行描述。

-學(xué)生分角色進(jìn)行問(wèn)路和指路的對(duì)話表演，檢測(cè)他們?cè)趯?shí)際情景中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，檢查他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度，如：

-HowcanIgettothepostofficefromtheschool?

-Ifyouwanttogotothepark,whichwayshouldyouturnatthecrossing?

-學(xué)生完成一份關(guān)于方位詞和問(wèn)路指路句型的練習(xí)題，包括填空、選擇和句子翻譯等題型。板書設(shè)計(jì)1.教學(xué)內(nèi)容：Unit6TurnrightLesson2

2.教學(xué)目標(biāo)：掌握方位詞和問(wèn)路指路句型，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行