第一單元備課參考-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第一單元【單元概說】本單元的課文包括三篇現(xiàn)當代散文和四首古代詩歌。三篇散文，都是寫景抒情的名家名篇。朱自清的《春》，以生動形象的筆法，多層次、多角度地描寫一個特定時令的景象；老舍的《濟南的冬天》，描寫和贊美一個地方在一個季節(jié)里的風貌；劉湛秋的《雨的四季》，則不限于一時一地，而是描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代詩歌，或觀滄海，或泛江河，或慰友人，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩。這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四時之景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了美好而深遠的意境，構(gòu)思精巧，語言精致，值得好好欣賞體會。學習這些優(yōu)美詩文，可以培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象的能力，激發(fā)審美情感、提升精神品格。同時，學習這些經(jīng)典詩文，有助于學生增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感和學習習慣。學習本單元，要重視朗讀，在朗讀中感受語言的美。要把握好重音和停連，體會聲韻和節(jié)奏；邊讀邊想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；注意揣摩和品味語言，體會比喻和比擬等修辭手法的表達效果。本單元的寫作“熱愛寫作，學會觀察”，旨在幫助學生理順生活與寫作的關(guān)系，引導學生留心生活，觀察生活，悉心體會，力求在寫作中表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！窘虒W建議】分類內(nèi)容課時教學要點閱讀1.春21.在寫作時自然而然地引用。2.深入學習比喻的修辭手法，懂得欣賞比喻給文章帶來的美感，引導學生借鑒模仿，吸收并化用于自己的寫作中；掌握比擬這一修辭手法的要領(lǐng)。3.掌握朗讀要領(lǐng)，把握好重音和停連的朗讀技巧，知道哪些字詞句要重讀，哪些可以輕讀，知道哪些詞語、句子之間要?；蛞B。引導學生將朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，體會文辭的優(yōu)美和情味。4.感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然的熱愛，提高對語言文字的鑒賞能力。要讓學生充分感受課文的景物描寫，進而理解景物描寫背后的深意。5.明確寫作與生活的關(guān)系，增強用語言文字表達思想感情的信心。2.濟南的冬天23.雨的四季14.古代詩歌四首2寫作熱愛生活，學會觀察21春【背景鏈接】據(jù)學者考證，《春》最初發(fā)表于1933年7月。朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀愁的情調(diào)，而是鮮明地表達出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬分，寫下了著名的散文《春》，反映了他對美的追求、對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露出了積極進取的精神。《春》描寫、謳歌了一個蓬勃美好的春天，它也是朱自清心靈世界的真實寫照。創(chuàng)作本文時，朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學中國文學系主任，人生可謂好事連連，春風得意。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，充滿了詩情畫意，也飽含了作者特定時期的思想情緒、對人生乃至人格的追求，表現(xiàn)了作者骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。【素養(yǎng)提升】體會《春》之圖畫美本文具有很強的畫面感，凸顯出繪畫美，雖是散文，卻滿貯詩意，正是文中有畫，畫中有詩。作者從色澤、層次和動態(tài)上向人們展示了一幅栩栩如生的春景圖。作者筆下的春景圖色澤鮮艷，不僅有象征希望的“嫩嫩的，綠綠的”小草，還有“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的繁花，也有溫暖的“紅紅的”太陽的臉和“黃暈的”燈光，這些色彩描繪出了一個生機勃勃而又安靜祥和的春天。在描寫春景的時候，作者還通過有層次感的描寫使景物意蘊悠長，例如對春雨的描寫是從“人家屋頂上”到“小路上”“石橋邊”再到“地里”，從近至遠，層次分明。另外，朱自清使用精妙的語言向讀者展示了動態(tài)（生機）美，在他筆下，花是“趕趟兒”的，蜜蜂是“鬧著”的，氣味兒是“醞釀”的，一切都是“生長著”的，洋溢著盎然的生機。作者從總體上描繪春景，春回大地、萬物復蘇的景象就活生生地展現(xiàn)在了讀者眼前。體會朱自清語言的修辭美本文在修辭手法的運用方面極具藝術(shù)特色。全文共三十個句子，其中二十多句都用了修辭手法，且修辭手法的單用、連用、兼用、套用等綜合運用，無所不包。作家憑借新穎奇特的構(gòu)思、樸實雋永的語言，將修辭手法當作畫家繪畫的“顏料”，全方位、多層次地描繪出生機盎然的“春景圖”，修辭的妙用讓文章既具空靈的形象美，又有詩歌的韻味美。比喻、擬人是作者在文中常用的修辭手法。他不說春風拂面而是說“像母親的手撫摸著你”，這一形象的比喻把春風同其他季節(jié)的風區(qū)別開來，寫出了春風的特點。春天的腳步近了，小草開始生長了，“小草偷偷地從土里鉆出來”，作者用一個“鉆”字，生動形象地描繪出了小草在春天里突破還未完全解凍的土地而生長的動態(tài)，表現(xiàn)了小草所蘊藏著的巨大生命力。朱自清先生的描寫不是對自然景物的機械臨摹，而是發(fā)揮了奇妙的想象，運用新穎貼切的比喻和擬人的寫作手法，變靜止為運動，賦予自然物特有的情趣。他的筆不是凝固的，而是流動的、飛馳的，描繪事物能形神俱出。他的散文的形象創(chuàng)造，幾乎都想象豐富，比喻精巧，擬人恰到好處。體會朱自清語言的樸素美“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”等口語化的疊音詞，在文中營造了活潑歡快的氛圍，表達了作者對春天的喜愛?！跋衽Ｃ?，像花針，像細絲”，極具生活化的樸素語言讓讀者能夠更深切地感受到春雨的景象，使春雨的形象躍然紙上。再加上樹葉子、屋頂、小草、小路上、石橋邊、撐傘的人、地里披蓑戴笠的農(nóng)民等，使整個春雨里的畫面生動地展現(xiàn)在我們的眼前，讓人感受到春意盎然，這些語言極具生活氣息，樸素而感人?！疽呻y探究】課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點？除了寫景，還有抒情，且蘊含哲理，景、情、理三者有機統(tǒng)一。景，遍布全文；情，細分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一種神秘的力量，推動世間萬物萌生、繁盛。作者通過寫景來抒情，各處都是情景交融的語句；哲理則貫穿課文始終，尤其是課文最后三段非常明顯，春天由開始走向盛大的過程，正表達出作者對自然的一種感悟?！疚幕仞B(yǎng)】1.“東風來了”中“東風”怎么就是指“春風”呢？“東風”，從字面意義上來看就是從東方刮過來的風，常常被文人直接用來指代“春風”。東風吹綠了芳草，吹開了花朵，吹來了無限暖意與生機。如“春色融融，東風吹散花千樹”（王十朋《點絳唇·雪香梨》），表達出詞人對東風送來溫暖和希望的欣喜之情?！拔黠L”在詩詞中指“秋風”，蘊含著文人的滿腔愁緒。晏殊《蝶戀花》中的“昨夜西風凋碧樹”，將秋風掃過后葉子紛紛落下的景象立體地呈現(xiàn)在讀者眼前，只見西風落葉而不見離人歸來，這一“西風”抒發(fā)出詞中主人公的思念之情。2.怎么理解“杏花雨”“楊柳風”呢？“杏花雨”指早春的雨，“楊柳風”指早春的風。這樣說比“細雨”“和風”更有美感，更有畫意。楊柳在春天最早發(fā)芽，是春來的信號，它隨風飄蕩，給人以春風生自楊柳的感覺；“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，南宋初年，大詩人陸游已將杏花和春雨聯(lián)系起來。2濟南的冬天【背景鏈接】1.《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南的洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《“齊魯”風光》、第七節(jié)《濟南印象，詩三首》），發(fā)表在《齊大月刊》第一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。2.老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦大學東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。直到1930年春才經(jīng)新加坡輾轉(zhuǎn)回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟南齊魯大學任文學院文學教授，并編輯《齊大月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國后，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》這篇文章。【素養(yǎng)提升】《濟南的冬天》中的寫景藝術(shù)1.緊緊抓住景物的主要特征來寫，使全文基調(diào)一致，色彩和諧。濟南雖然地處中國的北方，但是冬天無大風而多日照，它在冬天最顯著的氣候特點是“溫晴”（溫暖晴朗）。文章緊緊抓住這一點，使筆下的種種景物跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。如果說，第2段主要寫的是濟南全景，第3—5段主要寫的是濟南的山色，第6段主要寫的是濟南的水上景色，那么，全文就是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對獨立的圖畫組成的長軸。而這幅長軸，也就靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來，給人以和諧一致的美感。2.景物的層次安排得當，使眼前景物紛至沓來，而又井然有序。古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶垂楊”“一城山色半城湖”的美譽。怎樣才能更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于讀者眼前呢？這就有一個寫景的先后層次問題。文章首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌（第2段），然后讓讀者飽覽那一城山色、雪后斜陽（第3—5段），最后才把讀者領(lǐng)到那垂柳岸邊，領(lǐng)略那水“不但不結(jié)冰，反倒在綠藻上冒著點兒熱氣”，和水藻越晴越綠的水上景色（第6段）。由大到小，從山到水，層次分明，脈絡(luò)清晰。自然這是就各大層次來說的。各大層次的內(nèi)部，又同中有異，如第3段由寫景而兼及寫人，第4段由寫雪而兼及寫晴，第6段由寫水面而兼及寫天空。筆法活脫，不失參差錯落之致?！疽呻y探究】文章的標題是《濟南的冬天》，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”，這樣寫是否矛盾？不矛盾。文章以《濟南的冬天》為題，表明所寫的是濟南這個特定地方的冬天，不同于其他地方的冬天。文章最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣的結(jié)尾，既和開頭的“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點明了題旨，抒發(fā)了作者對濟南的贊美、喜愛之情。3雨的四季【資料鏈接】劉湛秋劉湛秋一直被譽為“抒情詩之王”，其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。他認為現(xiàn)代生活使人們“活得很累”，提倡“輕詩歌”“輕松散文”“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”，于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”，也就是以平常心看待榮華富貴與利害得失，心似水、如明鏡，淡化嚴肅、正經(jīng)的說教所帶來的僵化、刻板、不近人情的生活方式對人的影響。劉湛秋散文創(chuàng)作頗豐，以抒發(fā)情感、人生感悟為主。其散文筆觸細膩，行云流水，有獨特的唯美風格。其部分作品譯有英、法、日、俄、意、德等多種語言的版本。他的散文《雨的四季》《三月桃花水》等都曾被收入語文課本。【素養(yǎng)提升】朗誦中關(guān)于停連的技巧停連是指在有聲語言的表達過程中，為表情達意的需要所做的聲音的中斷和延續(xù)，是停頓和連接的統(tǒng)稱。在朗讀的多種技巧中，停連是內(nèi)容豐富且變化多樣的一種。一般來說，停連的方法主要有以下四種：一是落停，即停頓時間相對較長，句尾聲音順勢而落，聲止氣也盡。這種停頓多用于一個相對完整的意思讀完之后，句讀停頓多用在句號、問號、嘆號處。二是揚停，即停頓時間相對較短，停之前聲音稍上揚或持平，停頓時聲停但是氣不斷、意不斷，停之后的聲音或緩起或突起，一聽便知道還有下文。這種停頓多用在一個意思還未讀完而中間又需要停頓的地方。三是直連，即順勢而下，連接迅速，不露連接的痕跡。多用于內(nèi)容聯(lián)系緊密，持續(xù)抒發(fā)感情的地方。一般與揚停配合使用。四是曲連，即在連接處有一定空隙，但又環(huán)環(huán)相接，迂回向前。多用于既要連接，又要有所區(qū)分處。常與落停配合使用。在實際運用中，根據(jù)朗讀者和聽眾的生理需要、心理需要、情感需要，可以將停連分成十種基本類型，即呼應(yīng)性停連、區(qū)分性停連、并列性停連、分合性停連、強調(diào)性停連、判斷性停連、轉(zhuǎn)換性停連、生理性停連、回味性停連、靈活性停連。類型不同，停連的位置也不同?！疚幕仞B(yǎng)】雨水雨水在氣候?qū)W上有兩層意思，一是天氣回暖，降水量逐漸增多；二是在降水形式上，雪少了，雨漸漸多了。每年陽歷的2月18日前后，太陽到達黃經(jīng)330度時，為“雨水”節(jié)氣。雨水是二十四節(jié)氣中的第二個節(jié)氣，和谷雨、小雪、大雪一樣，都是反映降水現(xiàn)象的節(jié)氣。我國古代將雨水分為三候：“初候獺祭魚；二候雁北飛；三候草木萌動?！贝斯?jié)氣，水獺開始捕魚了，將魚擺在岸邊，如同先祭后食的樣子；五天過后，大雁開始從南方飛回北方；再過五天，在“潤物細無聲”的春雨中，草木隨地中陽氣的上騰而開始抽出嫩芽。從此，大地漸漸呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。雨水節(jié)氣的天氣特點對越冬作物生長有很大的影響。農(nóng)諺說：“雨水有雨莊稼好，大春小春一片寶”“立春天漸暖，雨水送肥忙”。廣大農(nóng)村要根據(jù)天氣特點，對三麥（小麥、大麥、元麥的合稱）等中耕除草和施肥，清溝埋墑，為排水防漬做好準備。雨水不是節(jié)日，所以這天民間很少有過節(jié)的習俗活動。不過在四川一帶，雨水是一個非常有想象力和人情味的節(jié)氣。每年雨水節(jié)氣時，當?shù)爻黾薜呐畠阂獛瞎薰奕?、椅子回去拜望父母。在川西民間，以前在這天早晨天剛亮，大路邊就有一些年輕婦女手牽幼小的兒子或女兒，在等待第一個從面前經(jīng)過的行人。一旦有人經(jīng)過，也不管是男是女，是老是少，攔住對方，就把自己的兒子或女兒按捺在地，磕頭拜寄，給對方做干兒子或干女兒。這在川西民間稱為“撞拜寄”，即事先沒有預(yù)定的目標，撞著誰就是誰。“撞拜寄”的目的，是讓兒女順利、健康地成長。4古代詩歌四首【素養(yǎng)提升】《觀滄海》1.借景抒情，情景交融。本詩寓情于景，字里行間洋溢著飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣概。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，并且把高潮放在詩歌末尾，通過虛寫表達自己的主觀感受，即對大海的感悟，不但做到了情景交融、虛實相生、氣勢宏偉，而且做到了情理結(jié)合。2.意境開闊，氣勢雄渾。詩人以滄海自比，通過寫大海吞吐日月的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣概，感情奔放。“日月”四句是寫景的高潮，詩人用夸張的修辭手法，創(chuàng)造了一種極其開闊的意境，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢?！洞伪惫躺较隆吩⑶橛诰?，景中含理。詩人放眼山川，寄情山水，“客路”“青山”“行舟”“綠水”等景象畫面生動。這些景象很自然地激發(fā)起詩人郁積在內(nèi)心深處的思鄉(xiāng)之情，使情與景達到了和諧統(tǒng)一?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”兩句蘊含著一種自然理趣，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理——新的事物蘊含著蓬勃的生機，必將取代舊的事物，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》1.融情入景，情景交融。詩人寫景，獨取飄忽不定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，含有飄零之感、離別之恨，切合當時情境，融情入景，因此詩句于景中見情，雖不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。2.想象豐富，語意新奇。詩人通過豐富的想象，將抽象的“愁心”具體化，并將它寄予明月，讓它與明月一同伴隨友人到夜郎西。原本無情的明月，在詩人的筆下卻變成了一個知人意、通人情的知心人，能夠帶著自己對朋友的關(guān)切和同情之心陪伴朋友到夜郎西。《天凈沙·秋思》白描手法，言簡義豐。這首小令僅用二十八個字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的哀愁。前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，一詞一景，真可謂“惜墨如金”，簡潔凝練。九個名詞前的修飾詞語使各個景物都帶上鮮明的個性，既不夸張，也不簡陋，純用白描手法勾勒出一幅絕妙的深秋暮色圖?！疽呻y探究】1.宋人敖陶孫說曹詩如“幽燕老將，氣韻沉雄”。請你結(jié)合本詩談?wù)勗娙耸窃鯓咏柚煌氖址▉硎惆l(fā)雄心壯志的。借助對景物的描寫來抒發(fā)情感。如“水何澹澹，……洪波涌起”六句表面上是在描繪生機勃勃的大海，實際上是在歌頌壯麗的山河，流露出詩人熱愛山河的感情。而目睹山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一中原的強烈愿望。借助豐富的想象，充分表達雄心壯志?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這寥寥十六個字，就寫出了滄海吞吐日月、含孕群星的氣派。詩人以滄海自比，通過寫滄海吞吐日月的氣勢來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣概，感情奔放。2.在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法。請任選一個角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。運用擬人的修辭手法，把明月當作使者，表達對友人的同情與關(guān)切。借助奇特的想象，把無知無情的明月想象成善解人意的知心人，可以將自己對朋友的掛念和同情帶到夜郎西。運用情景交融（或以景傳情、借景抒情）的手法，把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達自己對朋友的掛念和同情。3.如何理解《天凈沙·秋思》的內(nèi)容和意境？《天凈沙·秋思》寫旅人流落天涯的悲愁。開端兩句純粹寫景，作者只單純地說了六種景物的名稱，便將一幅秋野黃昏旅途的畫面展現(xiàn)在讀者面前。第三句雖然還是只說景物名稱，但這三個詞（“古道”“西風”“瘦馬”）卻具有豐富的意蘊，已經(jīng)不是單純寫景了，“瘦馬”一詞，在這里還包含騎在馬上的人?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，“斷腸人在天涯”這一句才明顯寫到旅人的心情。秋天本來就容易使旅人產(chǎn)生悲涼之感，特別是在蒼茫暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，遠望漫長的前路，觸動情懷，旅人便更易想到故鄉(xiāng)的親人，引起悠悠的哀愁。作者只說了“斷腸人在天涯”這六個字，就飽含了一個漂泊異鄉(xiāng)的游子的諸多哀愁和悲涼?！娟P(guān)鍵能力】如何把握作者在詩歌中表達的思想情感？（1）看題目。題目中蘊含著諸多信息，如時間、地點、人物、事件和詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等。抓住這一切入點，有助于我們理解詩歌中的思想情感。（2