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論農村小學家庭教育的缺失及應對策略目錄TOC\o"1-2"\h\u21300論農村小學家庭教育的缺失及應對策略 126517前言 126535一、農村小學兒童家庭教育的現實困境 120032(一)家庭教育理念缺失 119121(二)家庭教育方式缺少 222172二、農村小學兒童家庭教育缺少歸因分析 214677(一)家庭因素 27980(二)學校因素 28014三、針對農村小學家庭教育中的具體策略 314053(一)家庭及家長方面的策略和建議 324923(二)學校及教師方面的策略和建議 38891結語 37943參考文獻 4摘要:本世紀的中國家庭教育正處在一個發(fā)展時期,國家高度重視家庭教育的開展。與此同時,家庭教育活動越來越多;教育模式亦趨向現代化和多樣化;家庭教育內容和方式方法不斷創(chuàng)新與完善。而農村小學受地理位置、經濟條件等影響,容易造成交通閉塞,同時師資差,辦學條件差,嚴重影響著鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童教育工作的順利開展。在這之中,家庭教育毫無疑問是最關鍵和最根本的,換句話說,家庭教育是所有教育的根本,它對于兒童心理和品行的養(yǎng)成,具有不言而喻的重要意義。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)家庭教育,當前面臨很大挑戰(zhàn),然而挑戰(zhàn)的同時又帶來了新的發(fā)展契機。因此,本論文通過農村小學家庭教育現狀的調查與研究,論述了理性家庭教育的實際困境,對其中的成因進行了剖析,并提出了相應的對策和建議。希望能幫助家長在日常工作中能夠積極面對這些問題并采取適當的措施來提高自身的教養(yǎng)水平,深入推進兒童的全面發(fā)展,并促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。關鍵詞:小學生;家庭教育;對策建議前言我國有句諺語叫“染于蒼則蒼,染于黃則黃”,孩子最容易受到父母的耳濡目染。蘇霍姆林斯基也曾說“應引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”,所以,作為教育工作者,更應該努力把教育搞上去,搭建學校和家庭的良好橋梁。特別是在小學階段,正處于兒童三觀形成過程中的一個重要時期。因此,家庭教育對兒童人格素質、科學文化、心理健康的培養(yǎng)均有直接性的作用。然而城市家庭教育發(fā)展還是比鄉(xiāng)鎮(zhèn)好。為此,本文以農村小學家庭教育為主線,剖析和梳理了鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童家庭教育中普遍存在的問題,提出了科學合理地解決方案,為在實踐中引導人才培養(yǎng)提供了對策和建議,旨在提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的人口素質。另外,本文主要通過對部分文獻資料期刊的檢索,認識家庭教育的發(fā)展歷程和變遷情況,分析和引用了以往的研究理論,糅合了各自的思想,以期找到本文的研究思路。一、農村小學兒童家庭教育的現實困境(一)家庭教育理念缺失首先,中國式家長思想誤區(qū)。我國是一個古老的國家,歷史悠久,文化源遠流長,在繼承這些傳統(tǒng)中,總有些腐朽思想沒有被拋棄掉。有個詞叫“投射效應”,就是以己度人的效應。中國式家庭教育中存在著許多此類的錯誤。比如,有關調查表明,34.21%的父母對待子女采取專制獨裁的方式。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū),家長往往以為了孩子好為名,忽視兒童的內心想法,替他們做決定?!耙粋€人的蜜糖,可能是另一個人的毒藥?!奔议L對孩子的愛,雖然是無私奉獻的,但又充滿了辯證矛盾和糾葛,變成孩子們成長過程中的囚籠,家長誤用“愛”,使親子之間因為“愛”而產生了“恨”。其次,家庭教育意識不強。筆者發(fā)現,我國有1/5的父母覺得家庭教育不可或缺,半數父母沒有態(tài)度模棱兩可,不了解家庭教育的意義。由此可見,大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)父母缺乏對家庭教育的正確認識,并且忽略了兒童發(fā)展的客觀規(guī)律,與此同時,焦灼心理也倒逼父母滋生盲從和惡性攀比的負面心理。在此環(huán)境中,家庭教育無法實現健康的發(fā)展。(二)家庭教育方式缺少教育方式以專制獨裁型、溺愛放任型和民主尊重型為主。多數鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的父母處于“專制獨裁”的狀態(tài),強迫兒童充當他們的附庸。少數受過高等教育的家長追求民主尊重。然而,時代變革給兩代人帶來了不一樣的價值觀,也給人們對家庭教育的理解帶來了差異,80年代的家長們大都沿用了他們童年時的教育觀念與方法。小時候,我最常聽的一句話就是“我們那些年連飯都吃不飽”。再加上傳統(tǒng)陳舊的思想,使家長不屑于或者羞于與孩子進行交流溝通,最后卻離孩子越來越遠,并導致家庭教育問題頻頻發(fā)生。二、農村小學兒童家庭教育缺少歸因分析(一)家庭因素鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)家長受教育程度大多偏低,多為高中以下文化程度。而受教育程度則是影響父母在家庭教育中得到社會支持的首要原因。與此同時,受教育程度不高的父母卻不知從何處求助,也沒時間學習正確的育兒觀。鄉(xiāng)下家長的職業(yè)大多是農民和工人,家庭收入非常低。父母們在兒童早期和小學階段都會有一種不正常的焦慮情緒,在如此著急的家庭教育環(huán)境下,就會潛移默化地影響兒童的精神狀態(tài)、社會行為和人際交往。焦慮不安的父母,對子女教育進行壓迫,導致其和孩子關系非常緊張。相反,家長和孩子之間的感情越是融洽,溝通的時間越長,就越能夠參與兒童的發(fā)展,從而為孩子創(chuàng)造和諧、溫暖的家庭教育環(huán)境。(二)學校因素目前,雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)正在急速地發(fā)展,但是和城市相比還是有距離的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的基礎辦學條件較差,師資力量弱,教師隊伍質量不高,不能給兒童一個較好的教育環(huán)境,就實習學校而言。教育職能的缺失,文化程度良莠不齊,年齡結構發(fā)生斷層。缺教師,特別缺好的骨干教師;各個職能部門專業(yè)性人才匱乏,不能進行有效的分工合作,責權不明,學校管理有失偏頗。各班規(guī)模大小不一,教師不能有效集中地進行合理管理。不能注意每一個學生實際情況。教師期望值以維果斯基“近期發(fā)展區(qū)”為依據,然而,目前教師期望值稍低,學生難以產生進一步成長所需的動力。教師一般用肯定的體態(tài)語言進行教學、細微表情行傳達信息,并且發(fā)起期望效應。比如目光,教師看向學生的目光,內涵豐富,將對學生產生直接或間接的影響。時代要求教育建設必須有一個高標準,必須堅持家校共育,不然光靠學校、父母孤軍奮戰(zhàn),很難面對信息“大爆炸”帶來的考驗。當前,家校合作已逐步引起了黨和國家的高度重視,把家校合作共育思想融入到我國教育方針中,并且反映到不同層次的文件和制度中。但目前尚無專門性文件頒布,因此,應該重視教育制度化的意義。家校共育發(fā)展模式更加多元,然而,現在還有很多學校沒有建立起對應的機構,沒有開展對應活動。研究發(fā)現多數鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的父母在校期間,較少得到有關家庭教育方面的援助,有關家教方面的講座與培訓亦不多見,那些耗時耗力的合育方式就更少了,實踐滯后于理論,缺少實質性交流。家校共育時,表現出明顯的不公正。掌握資源和權力的學校,在家校合作中居于主導地位,那就是“以學校為中心”,父母成了“旁觀者”和“觀察者”,真正意義上的“共育”還沒有形成。家庭和學校出現了“表面化”、“形式化”和“盲從性”等現象。“與此同時,社會經濟、政治、文化地位較低、城市流動兒童的家長在家校合作中表現出退縮和自卑的心理?!币虼耍斔麄兠鎸Ρ容^有實力的教師、家長時,就會在無形中加重了他們本身的劣勢。三、針對農村小學家庭教育中的具體策略(一)家庭及家長方面的策略和建議1.注重家庭文明建設“家風”、“家訓”、“家規(guī)”,我國自古至今,對此極為關注,古為“周公家教”,提倡“為教育德”。如今有習近平總書記對家庭文明建設的重視,一再強調家庭為本、家教為用、家風為魂,三位一體理論體系,說明家庭建設重在家風?!包h的十八大提出要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范并結合時代要求繼承創(chuàng)新?!币虼耍瑧獔猿职疡R克思主義家庭觀作為理論基礎,客觀合理地傳承我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,制訂家訓,對孩子要求嚴格,增進家庭和個人的身心健康發(fā)展。比如,老一輩無產階級紅色家風;毛主席重視家庭教育,“告誡子女戀親、濟親、戀舊但不能為親徇私撐腰,不能為舊謀利?!笨梢?,父母要發(fā)揮號自身的榜樣作用,搞好家庭文明建設。2.改善家庭指導方式每個體都是獨一無二的。也就是我們所說的“一把鑰匙開一把鎖”。在進行家庭教育的過程當中,父母應學會規(guī)范教育過程,完善家庭教育的指導途徑和手段,選擇合適而非復制粘貼式的家庭教育方式。父母應該做到理解孩子成長和學習規(guī)律,汲取科學方法和教育思想,結合孩子的特點,培養(yǎng)自己的教子心得,進行因材施教。母應該通過自己的努力,來轉變思想觀念,給孩子們營造一個好的家庭環(huán)境,營造良好家庭教育氛圍。(二)學校及教師方面的策略和建議1.發(fā)揮少先隊組織教育作用我國教育部在2012年9月3日,發(fā)布《通知》,“少先隊活動要作為國家規(guī)定的必修的活動課,小學一年級至初中二年級每周安排一課時?!笨梢?,少先隊活動課已逐步成為學校教育的一項固定內容,學校積極利用少先隊組織教育,舉辦了相關實踐活動,服務少年兒童對社會主義核心價值觀的培育與踐行,并主動引領,對少年兒童進行教育。強化少先隊輔導員隊伍的建設。在這次實習的學校里,大隊輔導員只剩下一名了,且知識結構不對口,多重身份加一身,工作任務繁重。因此,學校應完善少先隊輔導員的培訓工作,包括教學能力、職業(yè)操守、專業(yè)知識、藝術素養(yǎng)和管理能力等,促進孩子的健康成長。2.發(fā)揮課后服務作用及功能課后服務是學校教育向課下拓展延伸,以學校為主要渠道,為幼兒提供課后輔導,培養(yǎng)興趣、生活托管,以促進學生的良性發(fā)展。在農村小學,多數父母因工作或其他原因不能接送子女。我實習的學校中便有八成以上的學生是半寄宿的。因此,我國把課后服務定位于一項民生工程,而不是為了盈利。因此,課后服務收費比其他托管班要低。并且許多地方則明確表示,要為弱勢家庭的孩子提供重點服務。比如,河北省印發(fā)的《關于做好中小學生校內課后服務工作的指導意見》(冀教基)〔2019〕11號中明確規(guī)定:“對殘疾兒童、留守兒童、進城務工人員子女、家庭經濟困難的兒童、中低年級學生及其他急需服務的群體,給予特殊照顧,家庭經濟困難學生免收一定的費用。”鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)應推出這樣的政策,完善課后服務質量保障機制,推進教育公平。還應改進課后服務內容與做法,加入娛樂項目和社團活動。結語習近平總書記曾表示,“家庭是人生命中的第一個課堂,家長就是子女的第一任老師……”對孩子進行教育,是父母義不容辭的責任。教育除外在價值,更要有內在本質的意義,做到不忘其本,不丟其位。建設國家的人要有高超的學識、博大的胸懷、高貴的人品,唯有如此,才能真正做到“教”與“育”并重。簡單地說,家長是家庭教育中的責任主體,必須當好表率,發(fā)揮好表率作用,幫助兒童確立正確的價值取向,為他們的健康成長創(chuàng)造和諧的環(huán)境。另外,在和學校、社會對接的同時,還要積極學習和利用網絡等多種渠道,提高認知能力,滿足自身的教育需要。參考文獻[1]尚玲武.中小學家庭教育中父親角色缺失的影響及對策[J].2021.[2]湯小敏.淺談農村小學留守兒童家庭教育缺失的問題及對策[J].中學生作文指導,2021(31):1.[3]張翠霞.農村小學生家庭教育的缺失及應對策略[J].試題與研究:高考版,2020(21):1.[4]王才讓,蔣海花.農村留守兒童家庭教育缺失的問題與對策[J].中國校外教育,20
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