【“雙減”政策及其落實(shí)措施探究3900字】

“雙減”政策及其落實(shí)措施研究目錄TOC\o"1-2"\h\u1570“雙減”政策及其落實(shí)措施研究 110732前言 128655一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題 225965（一）作業(yè)內(nèi)容太過(guò)枯燥 223376（二）作業(yè)布置形式單一 212226（三）無(wú)法靈活運(yùn)用 29356二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 329308（一）設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣 315285（二）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的能力 324352（三）注重作業(yè)生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力 428425結(jié)語(yǔ) 510879參考文獻(xiàn)： 5摘要：雙減”政策的頒布對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)帶來(lái)了十分重大的影響?！半p減”政策其主要意義在于幫助小學(xué)生減輕較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠擁有充足的閑暇時(shí)光去發(fā)掘自己的課外興趣愛(ài)好，進(jìn)而做到素質(zhì)教育中要求的全面發(fā)展。而作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在“雙減”政策的頒布后需要做到就是關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，貫徹雙減的主旨，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，真正做到增效減負(fù)，改變現(xiàn)有的學(xué)生厭學(xué)、抄襲等不良現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)；雙減前言就目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式相對(duì)單一，作業(yè)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，從而造成了學(xué)生做的作業(yè)并不適合其自身的現(xiàn)象，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，追求是最終的評(píng)價(jià)，完全依附于教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的“繁重”與“低效率”已被改革，減輕學(xué)生的工作量已成為新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程改革的出現(xiàn)創(chuàng)造了一種新的教育理念。特別是在小學(xué)教育過(guò)程中，沒(méi)有人呼吁通過(guò)大量實(shí)踐這種方法或直接生成知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，更準(zhǔn)確、更有能力的創(chuàng)新方法被應(yīng)用到學(xué)生身上，以提高他們的自學(xué)和邏輯思維能力。減少不必要的家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題傳統(tǒng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，寫(xiě)家庭作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要方法。雖然有一定的影響，但隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的有害影響逐漸顯現(xiàn)，并表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。（一）作業(yè)內(nèi)容太過(guò)枯燥在做作業(yè)過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)告訴老師，功課內(nèi)容非常無(wú)聊，無(wú)法有效激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，雖然一些年輕教師將設(shè)計(jì)出家庭作業(yè)的形式，但一些年長(zhǎng)的教師沒(méi)有意識(shí)到家庭作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的重要性。這些教師認(rèn)為，學(xué)生基本上是補(bǔ)充他們的功課，以加深他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解印象，就像學(xué)生可以掌握相關(guān)知識(shí)。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，教師很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)確定一項(xiàng)家庭責(zé)任的內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和運(yùn)用知識(shí)的能力。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式，學(xué)生就很容易對(duì)小學(xué)的家庭數(shù)學(xué)義務(wù)有強(qiáng)烈的抵制，因?yàn)檫@不僅確保了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)方面取得有組織的進(jìn)步，而且也讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和完成作業(yè)的完成大大降低，這并不能提高學(xué)生的整體質(zhì)量。（二）作業(yè)布置形式單一按照小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，作業(yè)形式單一也是一個(gè)迫切解決的緊迫問(wèn)題。有些學(xué)生通常需要重復(fù)計(jì)算，解決完成作業(yè)過(guò)程中的應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生完成作業(yè)后，教師必須就完成作業(yè)的完成提出有針對(duì)性的評(píng)論，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分職責(zé)的全部過(guò)程。一些教師在布置作業(yè)時(shí)通常有“一刀切”的現(xiàn)象，沒(méi)有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)和充分理解學(xué)生方面的差異。在確定家庭作業(yè)時(shí)，教師通常將教科書(shū)內(nèi)容作為主要基礎(chǔ)，為教育能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容的差異不夠明確。小學(xué)生在掌握知識(shí)和理解同一知識(shí)點(diǎn)方面有很大差異。如果教師繼續(xù)使用這種個(gè)人責(zé)任方法，那么很容易讓一些成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為這項(xiàng)任務(wù)是簡(jiǎn)單的，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)需要改進(jìn)的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為老師布置作業(yè)的內(nèi)容非常困難，所以他們不愿意主動(dòng)完成作業(yè)。從這一點(diǎn)可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置的過(guò)程中，仍然存在重大問(wèn)題需要解決。如果教師繼續(xù)使用這種教學(xué)模式安排學(xué)生的功課，這就會(huì)加劇學(xué)生之間的差異，加劇中的兩極分化，并嚴(yán)重影響提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（三）無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)源于生活，必須應(yīng)用于生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，許多教師的作業(yè)是基于基礎(chǔ)知識(shí)的，但題目背景通常相對(duì)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有真正的聯(lián)系。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)獲得的知識(shí)不能得到有效利用。因此，在雙減的背景下，教師必須加強(qiáng)家庭作業(yè)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的重要性，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在“雙減”背景下，將會(huì)更多的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)其形式是課堂的延伸和發(fā)展，而這種形式也是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用和擴(kuò)展知識(shí)的重要渠道，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要具有鞏固性和延伸性，也應(yīng)該重實(shí)踐性和發(fā)展性。（一）設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)所學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和經(jīng)驗(yàn)等，促進(jìn)今后的學(xué)科學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如，在教完第一堂“認(rèn)識(shí)人民幣”的課后，教師可以開(kāi)展購(gòu)物小游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的人民幣。有些孩子是小推銷(xiāo)員和小店主。學(xué)生們?cè)谫?gòu)物和銷(xiāo)售的現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐活動(dòng)，加深了對(duì)人民幣的理解，學(xué)會(huì)了大額和小額人民幣的使用，并進(jìn)一步掌握了人民幣的轉(zhuǎn)換和簡(jiǎn)單計(jì)算。初中生在學(xué)習(xí)了“24點(diǎn)計(jì)數(shù)”后，可以準(zhǔn)備一包紙牌。他們可以互相玩耍，使用加、減、乘、除四種運(yùn)算，看誰(shuí)能快速計(jì)算出24。在游戲中，學(xué)生可以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力和數(shù)感，并改善父母和孩子之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)了“折扣問(wèn)題”后，高年級(jí)學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些貼近生活的解決方案。例如，學(xué)校將購(gòu)買(mǎi)300支鉛筆，單價(jià)為15元，以獎(jiǎng)勵(lì)三好學(xué)生。目前，三家書(shū)店同時(shí)有優(yōu)惠活動(dòng)：書(shū)店每天打八五折銷(xiāo)售；陽(yáng)光書(shū)店每200名員工返還30元現(xiàn)金；新華書(shū)店以“買(mǎi)五支筆送一支”的方式吸引顧客，即每買(mǎi)五支筆送一支筆。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在哪家文具店買(mǎi)筆最劃算？在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)折扣問(wèn)題的具體解決方案有了更深刻的理解，而且還感受到了折扣在生活中的應(yīng)用。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。（二）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的能力由于學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力、意志品質(zhì)等均有不同，以往教師“一刀切”式的作業(yè)布置方式就顯得不太恰當(dāng)，不能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。因此，在日常教學(xué)中能夠采取作業(yè)分層這一措施是非常有必要性的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，可以將教學(xué)日常作業(yè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展類(lèi)作業(yè)、推薦類(lèi)作業(yè)、提高類(lèi)作業(yè)。以六年級(jí)一班“了解長(zhǎng)方體和正方體”為例。基本功課主要是針對(duì)課程內(nèi)容建立鞏固的功課內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的基本知識(shí)。例如，在新課結(jié)束后，長(zhǎng)方體和正方體的特性可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)得到深化；拓展作業(yè)使學(xué)生有能力進(jìn)一步使用它們。例如，他們可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，并指著他們所做的長(zhǎng)方體和正方體，談?wù)撍鼈兊奶匦浴Ｔ谥谱鬟^(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固了自己的屬性，還對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的延伸有了進(jìn)一步的思考；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和需要，教師可以相應(yīng)地增加和推薦推薦作業(yè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以推薦學(xué)生閱讀他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與他們?cè)谝恍?shù)學(xué)期刊上所學(xué)的知識(shí)相關(guān)。每個(gè)單元的新授課結(jié)束后，推薦的作業(yè)可以幫助學(xué)生理清整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生制作知識(shí)的思維導(dǎo)圖，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的大致理解。為了改進(jìn)作業(yè)，備課組的老師每周一次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)和匹配，并對(duì)書(shū)中的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹＠?，為鞏固長(zhǎng)方體和正方體的邊長(zhǎng)屬性而設(shè)計(jì)的基本練習(xí)是：“設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬4厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體框架，需要多少鐵絲？”那么我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)它?！坝猛瑯娱L(zhǎng)度的鐵絲來(lái)做燈籠的框架。小李做了一個(gè)長(zhǎng)方形的燈籠框，長(zhǎng)8厘米，寬4厘米，高3厘米。肖莉做了一個(gè)方形的框架。方形燈籠框的邊長(zhǎng)是多少？”讓那些能夠不遺余力的學(xué)生進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)。（三）注重作業(yè)生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力如前所述，由于教師對(duì)學(xué)習(xí)課本很注重，他們通常以嚴(yán)格和統(tǒng)一的方式為學(xué)生分配家務(wù)。家庭責(zé)任的主要內(nèi)容側(cè)重于對(duì)該主題的了解，它偏離了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并沒(méi)有突出“減負(fù)增效”的特點(diǎn)。因此，我們必須學(xué)習(xí)如何將功課和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八課《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》中的拓展練習(xí)——營(yíng)養(yǎng)午餐為例。教師可以為學(xué)生安排功課，要求學(xué)生回家，在過(guò)去三天里觀察和記錄他們的食譜，并將它們做成條形畫(huà)。他們可以將創(chuàng)新的徽標(biāo)圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，以便盡可能清晰和具體地展示他們的描述，而這些描述不能僅供學(xué)生練習(xí)，手動(dòng)學(xué)習(xí)的能力可以使學(xué)生更接近生活，使他們能夠深入理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而是以促進(jìn)人的全面發(fā)展而開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)。教師作為“校內(nèi)減負(fù)”的主力軍，更應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，課堂作業(yè)數(shù)量要控制好，講究完成效率。每位學(xué)生的接受程度不同，我們要盡最大程度為他們選擇適合的作業(yè)難度和質(zhì)量，并在評(píng)估作業(yè)時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，達(dá)到“內(nèi)減”的目的。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂創(chuàng)新作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)探究，從作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行設(shè)計(jì)反思，以促進(jìn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：楊梅.雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(32):3.