2021-2022學年湖南省邵陽市二中高二上學期期中語文試題解析版

邵陽市二中2021年下期高二年級期中考試語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。儒與墨：一個常新的話題中國文化軸心時代的春秋戰(zhàn)國，儒墨同顯，一致百慮，對立互補，相反相成。墨子先學儒，后覺察儒學缺點，自創(chuàng)墨學，非儒反儒，補充改造儒學，提出“兼愛”等人文學的重要原理。墨子肯定孔學有“當而不可易”（正確而不能改變）的真理成分。墨家是先秦唯一堪與儒家分庭抗禮的學派。秦漢學界，儒墨對舉，孔墨并提；漢后至清，墨學衰竭。作為墨子“兼愛”理想深刻理論基礎的全人類共同人性論，不符合宗法等級制的要求?！凹鎼邸崩硐?，在一個相當長的歷史時期內，是無法實現(xiàn)的超越性善良愿望和理論假設。儒家“愛有差等”，適應宗法等級制要求，隨血緣親疏遠近，施愛厚薄不同，其人性論的理論基礎和靈魂，是“親親尊尊”的“血統(tǒng)論”，是“中世紀”漫長宗法等級制社會的主流統(tǒng)治思想。墨子堅決反對儒家“親親尊尊”的“血統(tǒng)論”，主張“可學而能”的共同人性論，是科學的認知理論（認識論），認為知識由后天學習得來?！渡匈t下》說：“王公大人骨肉之親、無故富貴、面目美好者，此非可學能者也。”只憑血統(tǒng)高貴，治理國家，不通過學習，獲得智能，“此譬猶喑者而使為行人，聾者而使為樂師”，就像叫啞巴當外交官，聾人當樂隊指揮，必然越治越亂。孟子辟墨，攻擊墨學“無父無君，是禽獸也”。宋陸游《雜興·孟子辟楊墨》詩說：“孟子辟楊墨，吾道方粲然?！薄胺ツ井敺ジ钞敼??！泵献颖倌酌现啦拍荃r亮發(fā)光?！都鎼凵稀氛f：“當察亂何自起，起不相愛。臣子之不孝君父，所謂亂也。子自愛不愛父，故虧父而自利?！蹦用髡f“愛父愛君”，從未提倡“無父無君”。孟子攻擊墨學“無父無君，是禽獸”，“率獸食人”，罔顧事實，不講道理。孟子攻擊墨子，在長達兩千多年的封建社會，被視為對墨子的政治結論和人格定性定位，絕無翻案平反的一絲可能。在中國封建社會的漫漫長夜之中，儒學界把孟子辟墨奉為金科玉律、真理標準，是典型“以權咸為據(jù)”和“以眾取證”，的謬誤，充斥心理相關型和論據(jù)空缺型的詭辯。在極端惡劣的政治語言環(huán)境下，若有人為墨子說一絲公道話，與儒家傳統(tǒng)議論些微不合，即刻被株連定性為“異端邪說”，猛遭圍剿撻伐。翁方綱是乾隆進士，曾任翰林院庶吉士、編修?！端膸烊珪钒颂幪岬轿谭骄V。翁方綱《復初齋文集》卷十五說：“有生員（秀才）汪中者，則公然為《墨子》撰序，自言能治《墨子》，且敢言孟子‘兼愛無父’為誣墨子，此則名教之罪人’又無疑也。”方授楚說：“當時所謂‘名教之罪人’，重則足以砍頭殺身，以此歸罪汪中，足見其形勢之嚴重?！痹诋斀癫煌拿骰パa互鑒的全新時代，辨識墨子“兼愛”學說的精義，記取孟子不當辟墨的歷史教訓，探尋墨學中絕的動因，推進儒墨學在新時代的創(chuàng)造性轉化，是歷史賦予當代學人的重要使命。儒墨學界應攜起手來，努力傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進儒學研究和墨學研究交流合作，開辟儒墨學兼容創(chuàng)新的新局面。（2019年10月12日《光明日報》孫中原有刪改）1.下列關于原文內容的理解和分析不正確的一項是（）A.墨子先學習儒學，后來針對儒學的缺點提出“兼愛”等人文學的重要原理。B.在中國歷史上，儒墨一度同顯、對舉，墨學的地位不低于儒學，之后便衰竭了。C.儒家“愛有差等”符合宗法等級制的要求，其人性論的理論基礎是“血統(tǒng)論”。D.孟子攻擊墨學，他認為墨學“無父無君”“率獸食人”“罔顧事實，不講道理”。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.文章按照提出問題、分析問題、解決問題的方式展開論證，思路清晰，層次清楚。B.作者主體部分論證了漢后至清墨學衰竭的過程以及孟子不當辟墨的歷史教訓。C.文章在肯定墨家“兼愛”學說的同時，也指出其存在的問題，體現(xiàn)出辯證的態(tài)度D.文章運用了引用論證的方法，如引用《兼愛上》來證明墨學并非提倡“無父無君”。3.根據(jù)原文內容，下列說法正確的一項是（）A.秦漢時期，孔墨并提，當時能夠與儒家分庭抗禮的學派只有墨家。B.陸游的詩句體現(xiàn)了儒墨水火不容的關系和陸游對墨家的同情態(tài)度。C.作者認為孟子攻擊墨子是犯了“以權威為據(jù)”和“以眾取證”的謬誤。D.在新時代傳承發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，儒墨學界應交流合作、互補互鑒?！敬鸢浮?.D2.B3.D【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選文中信息的能力，能力層級C級。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區(qū)如下：因果關系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題中，D項，“罔顧事實，不講道理”是作者對孟子觀點的批判，不是孟子的話。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。本題中，B項，作者主體部分論證了漢后至清墨學衰竭的原因以及孟子辟墨的謬誤。且論證的只能是觀點，不能論證“過程”和“歷史教訓”。故選B?！?題詳解】本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。本題中，A項，“當時能夠與儒家分庭抗禮的學派只有墨家”錯誤。缺少限定條件“先秦”。B項，“孟子辟楊墨，吾道方粲然”體現(xiàn)的是陸游對“儒道”的維護。C項，據(jù)原文“儒學界把孟子辟墨奉為金科玉律、真理標準，是典型‘以權威為據(jù)’和‘以眾取證’的謬誤”可見是儒學界的錯誤。故選D?！军c睛】篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據(jù)要求確定提取信息的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，要根據(jù)目標瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。（二）（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一:2020年5月5日，長征五號B運載火箭成功首飛。至此，參與我國空間站建設的“長征火箭天團”成員——長征二號F、長征七號、長征五號B已經(jīng)全部到位，中國空間站階段飛行任務大幕拉開。1992年，我國確立載人航天工程“三步走”戰(zhàn)略。第一步，發(fā)射載人飛船，建成初步配套的試驗性載人飛船工程，開展空間應用實驗；第二步，突破航天員出艙活動技術、空間飛行器的交會對接技術，發(fā)射空間實驗室，解決有一定規(guī)模的、短期有人照料的空間應用問題；第三步，建造空間站,解決有較大規(guī)模的、長期有人照料的空間應用問題。在前兩步，先后有兩位“長征火箭天團”成員參與其中，分別是成功率100%、有著“神箭”美譽的長征二號F火箭，以及貨運飛船“專屬列車”、新一代運載火箭的先行者長征七號火箭。剛剛首飛的長征五號B運載火箭，在“火箭天團”成員中最為亮眼——塊頭最大，運力最強。這些特點，也是為發(fā)射中國空間站核心艙和實驗艙而準備的。按照規(guī)劃，后續(xù)長征五號B將發(fā)射核心艙，然后發(fā)射實驗艙、神舟飛船、天舟飛船等，像“搭積木”一樣建起空間站。（摘編自《齊了！中國空間站“火箭天團”成員全部到位》）材料二：長征五號B運載火箭是我國首個一級半構型火箭。按照構型，火箭分為單級火箭和多級火箭兩類，火箭助推器通常被算作半級。長征五號B運載火箭是在一級上捆綁了4個助推器，屬于一級半火箭。相比多級火箭的“接力”，它則是從點火到入軌一氣呵成，是我國現(xiàn)役運載火箭中唯一一款直接入軌的火箭。長征五號B運載火箭擁有目前我國最長最大的整流罩。整流罩長達20.5米，相當于6層樓高，直徑達到5.2米。如此寬敞的空間，是為發(fā)射空間站核心艙和實驗艙量身打造的。開創(chuàng)“冰箭”零窗口發(fā)射先河?；鸺l(fā)射窗口指允許火箭發(fā)射的時間范圍，“零窗口”是要求火箭必須分秒不差地點火升空。作為采用液氫、液氧等低溫推進劑的“冰箭”，長征五號B運載火箭的“零窗口”發(fā)射有著高技術含量和更大難度。此次發(fā)射成功，也開創(chuàng)了新一代運載火箭“零窗口”發(fā)射的先河。（摘編自《我國首個一級半構型火箭長征五號B運載火箭有哪些黑科技》）材料三：美國科技媒體網(wǎng)站TheVerge報道：“中國此次發(fā)射對于其未來的太空計劃也至關重要。今年夏天晚些時候，中國打算啟動‘天問一號’任務，把該國第一個著陸器和火星車送入火星，同時還將發(fā)射一顆繞火星飛行的環(huán)繞器。到2020年底，中國將發(fā)射‘嫦娥五號’月球探測器，旨在將月球物質取樣返回地球。盡管中國已經(jīng)在月球上派遣了多艘航天器，但這一任務是前所未有的。據(jù)悉，火星和月球任務都由長征五號火箭發(fā)射，因此成功發(fā)射長征五號B為這些任務的開展奠定了基礎。”（摘編自《外媒熱議長征五號B運載火箭發(fā)射》）4.下列表述不屬于長征五號B運載火箭特點和功能的一項是（）A.長征五號B有四個助推器，無需“接力”，可以直接點火入軌。B.長征五號B塊頭大、空間寬，便于發(fā)射較大規(guī)模的航天器。C.長征五號B可以發(fā)射核心艙、實驗艙和運送航天員的載人飛船。D.長征五號B采用低溫推進劑，可以分秒不差地點火升空。5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.“火箭天團”中“神箭”可靠性和安全性指標最高、“冰箭”發(fā)射時間零誤差、貨運飛船“專屬列車”專門運輸各類物資。B.長征五號B擁有的我國最長最大的整流罩，一級半構型，液氫、液氧低溫推進劑等黑科技，彰顯了我國航天科技的實力。C.在發(fā)射“嫦娥五號”月球探測器之前，中國已經(jīng)在月球上派遣了多艘航天器，但任務都不是取樣月球物質并返回地球。D.長征五號火箭將把我國第一個著陸器和火星車送入火星，該任務和月球任務都是航天工程“三步走”戰(zhàn)略的組成部分。6.長征五號B運載火箭的發(fā)射成功具有哪些重要意義？請結合文章內容概括并分析?！敬鸢浮?.C5.D6.①標志著我國載人航天空間站建設進入實質階段。長征五號B將發(fā)射核心艙、實驗艙等，像“搭積木”一樣建起空間站。②彰顯了我國航天科技的實力。長征五號B擁有如我國最長最大的整流罩，一級半構型，液氫、液氧等低溫推進劑之類黑科技。③對于中國未來的太空計劃至關重要。發(fā)射長征五號B為火星任務和月球任務的開展奠定了基礎?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對信息的篩選和整合能力。解答此類題型時首先應迅速瀏覽，劃記關鍵詞；其次找到對應位置比對原文，最后做出判斷。比對時注意選項與原文是同義轉述還是改變了原文。同時要熟悉設誤的類型，如偷換概念、混淆未然已然、混淆或然必然、無中生有，強加因果，肯定否定不當、強加因果，曲解原文等。C項，“發(fā)射核心艙、實驗艙和運送航天員的載人飛船”是錯誤的。由原文“我國確立載人航天工程‘三步走’戰(zhàn)略。第一步，發(fā)射載人飛船，建成初步配套的試驗性載人飛船工程，開展空間應用實驗；第二步，突破航天員出艙活動技術、空間飛行器的交會對接技術，發(fā)射空間實驗室，解決有一定規(guī)模的、短期有人照料的空間應用問題”“在前兩步，先后有兩位‘長征火箭天團’成員參與其中，分別是成功率100%、有著‘神箭’美譽的長征二號F火箭，以及貨運飛船‘專屬列車’、新一代運載火箭的先行者長征七號火箭”可知，發(fā)射載人飛船是長征二號F火箭的功能。故選C?！?題詳解】本題考查信息篩選和整合能力。本題主要考查對材料相關內容的表述，解答此類題型時要明確具體的考核要點，找準文章的對應位置，然后結合文章內容逐個判斷正誤。D項，“該任務和月球任務都是航天工程‘三步走’戰(zhàn)略組成部分”是錯誤的。由“原文1992年，我國確立載人航天工程‘三步走’戰(zhàn)略”“火星和月球任務都由長征五號火箭發(fā)射，因此成功發(fā)射長征五號B為這些任務的開展奠定了基礎”可知，載人航天工程“三步走”戰(zhàn)略和火星任務、探月工程不一樣。故選D?！?題詳解】本題考查考生篩選并整合文中信息，概括、歸納內容要點的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。由原文“后續(xù)長征五號B將發(fā)射核心艙，然后發(fā)射實驗艙、神舟飛船、天舟飛船等，像‘搭積木’一樣建起空間站”可知，長征五號B運載火箭的發(fā)射標志著我國載人航天空間站建設進入實質階段。由原文“長征五號B運載火箭是我國首個一級半構型火箭”“長征五號B運載火箭擁有目前我國最長最大的整流罩”“作為采用液氫、液氧等低溫推進劑的‘冰箭’，長征五號B運載火箭的‘零窗口’發(fā)射有著高技術含量和更大難度”可知，長征五號B運載火箭的發(fā)射成功彰顯了我國航天科技的實力。由原文“火星和月球任務都由長征五號火箭發(fā)射，因此成功發(fā)射長征五號B為這些任務的開展奠定了基礎”可知，長征五號B運載火箭的發(fā)射成功對于中國未來的太空計劃至關重要。（三）（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。堅硬的荒原①［烏拉圭］何塞·恩里克·羅多①堅硬的荒原，一望無際，灰茫茫的，樸實得連一條皺紋都沒有。凄清，空曠，荒涼，寒冷，籠罩在鉛似的穹隆下。荒原上站著一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古銅色的臉，沒有胡須。高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和天空一樣冷峻；鼻似刀裁，斧頭般堅硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子。三個可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖，老人無動于衷，目空一切，猶如那堅硬荒原的品格。老人手里有一把細小的種子，另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此時此刻，他抓著一個孩子松弛的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對他說：“刨坑，把它種上?！比缓髮⑺菓?zhàn)栗的身體放下。那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅硬的荒原上。②“爹，”孩子抽泣著，“到處都是光禿禿的，硬邦邦的，我怎么刨呢？”③“用牙啃。”又是下冰雹似的聲音。他抬起一只腳，放在那孩子軟弱無力的脖子上?？蓱z的孩子，牙齒咔咔作響，啃著巖石的表面，宛似在石頭上磨刀。如此過了許久，許久，那孩子終于在巖石上開出了一個骷髏大小的坑穴。然后又啃啊，啃啊，帶著微弱的呻吟。可憐的孩子在老人腳下啃著，老人冷若冰霜，紋絲不動，像那堅硬的荒原一樣。④當坑穴達到需要的深度，老人抬起了腳。誰若是親臨其境，會越發(fā)心痛，因為那孩子，依然是孩子，卻已是滿頭白發(fā)。老人用腳把他踢到一邊，接著提起第二個孩子，這孩子已顫抖著目睹了全部經(jīng)過。⑤“給種子攢土?！崩先藢λf?！暗焙⒆忧由貑柕?，“哪里有土??？”“風里有，把風里的土攢起來?！崩先嘶卮穑⒂媚粗概c食指將孩子可憐的下巴掰開，孩子迎著風，用舌頭和喉嚨將風中飄揚的塵土收攏起來，然后，再將那微不足道的粉末吐出。又過了許久，許久，老人冷若冰霜，紋絲不動地站在荒原上。⑥當坑穴填滿了土，老人撒下種子，將第二個孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼，痛苦使他頭發(fā)變白。老人對此不屑一顧，然后又提起最后一個孩子，指著埋好的種子對他說：“澆水。”孩子難過得縮成一團，似乎在問他：“爹，哪里有水??？”“哭，你眼睛里有?！崩先嘶卮?，說著扭轉孩子那兩只無力的小手，孩子眼中頓時刷刷落淚，干渴的塵土吸取著，就這樣哭了許久，許久。⑦淚水匯成一條哀怨的細流撫摸著土坑的四周。種子從地表探出了頭，然后抽出嫩芽，長出幾片葉片。在孩子哭泣的同時，小樹增加著枝葉，又經(jīng)過了許久，許久，直到那棵樹主干挺拔，樹冠繁茂，枝葉和花朵洋溢著芳香，比那冷若冰霜、紋絲不動的老人更高大，孤零零地屹立在堅硬的荒原上。⑧風吹得樹葉沙沙作響，天上的鳥兒都來到樹枝上筑巢，它的花兒已經(jīng)結出果實。老人放開了孩子，孩子已經(jīng)停止哭泣，滿頭白發(fā)。三個孩子向樹上的果實伸出貪婪的手臂，但是那又瘦又高的人抓住了他們的脖子，像抓住幼崽一樣，取出一粒種子，把他們帶到附近的另一塊巖石旁，抬起一只腳，將第一個孩子的牙齒按在地上。那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃著巖石的表面。老人冷若冰霜，紋絲不動，默不作聲，站立在堅硬的荒原上。⑨那荒原是我們的生命；那冷酷無情的硬漢是我們的意志；那三個瑟瑟發(fā)抖的孩子是我們的內臟、我們的機能、我們的力量，我們的意志從它們的弱小無依中吸取了無窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗。⑩一抔塵土，被轉瞬即逝的風吹起，當風停息時，又重新散落在地上；一抔塵土，軟弱、短暫、幼小的生靈蘊藏著特殊的力量，無拘無束的力量，這力量勝過大海的怒濤、山岳的引力和星球的運轉；一抔塵土可以居高臨下，俯視萬物神秘的要素并對它說：“如果你作為自由的力量而存在并自覺地行動，你便像我一樣，便是一種意志：我與你同族，我是你的同類；然而如果你是盲目的、聽天由命的力量，如果世界只是一支在無限的空間往返的奴隸的巡邏隊，如果它屈從于一種連自身也毫無意識的黑暗，那我就比你強得多，請把我給你起的名字還給我，因為在天地萬物之中，唯我為大?！保圩ⅲ茛僦赴⒏⒑蜑趵缇硟鹊呐伺粱脑?。7.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.文中那一望無際堅硬如鐵的荒原象征著生命；瘦骨嶙峋、冷若冰霜的老人象征著意志，而那三個消瘦、窮苦、可憐的孩子是人的機能的象征。B.老人冷酷無情地逼迫孩子們播種耕耘，三個小孩用牙齒啃穴用口腔攢土用淚水澆灌，種子在堅硬的荒原上在淚水中生根發(fā)芽成長結果。這些內容運用這種荒誕的手法嚴重脫離了現(xiàn)實。C.開頭對荒原景物描寫突出了荒原的凄清、空曠、荒涼和寒冷，渲染了悲涼、沉重的氣氛，為下文寫老人和孩子在荒原上種樹作鋪墊。D.“因為在天地萬物之中，唯我為大”告訴我們：人類憑借堅強的意志創(chuàng)造了生命的綠洲，人類與外在環(huán)境的奮力執(zhí)著的抗爭表現(xiàn)了人類不甘屈服的偉大精神。8.第⑨段在文中有什么作用？請結合文本加以探究。9.文學評論家說，拉丁美洲作家常借助象征手法，設置看似荒誕離奇的情節(jié)，來表達深邃的主題。請結合這篇小說的相關內容談談你對荒誕情節(jié)和象征手法的理解?！敬鸢浮?.B8.（1）從結構上看，承上啟下，第9段承接上文，并且為下文的議論做了鋪墊。（2）從情節(jié)安排（構思）上看，使文章的情節(jié)內容發(fā)生逆轉，并使構思在荒誕中透出合理，顯得十分新穎獨特。（3）從人物形象塑造上看，使讀者對老人形象的認識更準確，更全面。前八段作者敘述的嚴苛冷峻、冷漠無情的老人其實是一個具有堅強意志和不屈靈魂的人。（4）從主旨上看，升華了主旨，使文章更具深意。第九段的交代讓我們明白老人就是我們的意志，孩子就是我們的機能，荒原就是我們的生命，我們的意志只有從我們的機能中獲取無窮的力量，才能去征服世界，開創(chuàng)生命的綠洲。9.（1）看似荒誕離奇的情節(jié)其實合情合理（出人意料，又在情理之中）。如播下了一粒種子，在淚水中它茁壯成長，長成參天大樹，開花結果，其目的只是要闡釋對生命的征服，所以，它雖然荒誕離奇，卻又是可以理喻的。（2）象征手法（形象生動，又深邃無比、引人深思）。堅硬的荒原象征個體的生命、人類的命運，“那冷若冰霜，紋絲不動的老人”象征人類的意志，由老人役使孩子流淚澆灌泥土種子，最終使種子長成挺拔、繁榮、芳香的大樹，孤零零地立在荒原上，象征意志驅使人類自身弱小的力量，去開掘生命的荒原，其抗爭過程盡管漫長與艱辛，但終究能“征服世界”和沖破黑暗，長出不可思議的參天大樹，那是人類不屈服的抗爭勝利的表征。（言之有理即可）【解析】【分析】【7題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“這些內容運用這種荒誕的手法嚴重脫離了現(xiàn)實”錯誤。這些內容荒誕中透出合理。根據(jù)原文“那三個瑟瑟發(fā)抖的孩子是我們的內臟、我們的機能、我們的力量，我們的意志從它們的弱小無依中吸取了無窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗”分析可知，我們的意志只有從我們的機能中獲取無窮的力量，才能去征服世界，開創(chuàng)生命的綠洲。而三個孩子恰好是意志的象征，因此這一安排雖然荒誕，但還是合理的。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。從結構上看，第八段末尾提到“老人冷若冰霜，紋絲不動，默不作聲，站立在堅硬的荒原上”，而第九段開頭馬上就對荒原進行了說明：“那荒原是我們的生命……”，由此可知，第九段具有承接上文的作用；而第十段提到“一抔塵土，軟弱、短暫、幼小的生靈蘊藏著特殊的力量，無拘無束的力量，這力量勝過大海的怒濤、山岳的引力和星球的運轉”，這種力量正是第⑨段所說的“去征服世界和沖破神秘的黑暗”的無窮力量啊！由此可知，該段具有啟示下文的作用，為下文的議論做了鋪墊。從情節(jié)安排和表現(xiàn)主旨看，前文的表述顯得非常不合理——一個父親，怎么忍心讓自己的孩子在條件極其惡劣的荒原上開拓呢？甚至是用牙齒啃穴用口腔攢土用淚水澆灌。前八段作者敘述了一個冷漠無情的老人異乎常情、難以理喻地役使三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子去用牙齒啃穴，用口腔攢土，用眼淚澆灌，而且不準享受，只能繼續(xù)播種耕耘的故事，整個情節(jié)荒誕，讓人感覺老人是一個暴虐冷酷的十惡不赦的反面形象，三個孩子屈服于他的淫威之下。但第九段的交代讓我們明白老人就是我們的意志，孩子就是我們的機能，荒原就是我們的生命，我們的意志只有從我們的機能中獲取無窮的力量，才能去征服世界，開創(chuàng)生命的綠洲，從而使文章的情節(jié)內容發(fā)生逆轉，并使構思在荒誕中透出合理，顯得十分新穎獨特，使文章更具深意，升華了主旨，并使構思在荒誕中透出合理，顯得十分新穎獨特。而這樣的轉折，也能使讀者對老人形象的認識更準確，更全面。讓讀者對老人的印象從暴虐冷酷、十惡不赦、嚴苛冷峻、冷漠無情轉變成是一個擁有堅強意志和不屈靈魂的人?！?題詳解】本題考查學生概括文章情節(jié)、分析主要表現(xiàn)手法的能力。首先，在第⑨段之前，文章充滿了荒誕的情節(jié)。從第一段的“他抓著一個孩子松弛的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對他說：‘刨坑，把它種上?！缓髮⑺菓?zhàn)栗的身體放下。那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅硬的荒原上”一處，便已經(jīng)讓我們感受到老人的冷漠無情。而第二段的“‘爹，’孩子抽泣著，‘到處都是光禿禿的，硬邦邦的，我怎么刨呢？’”一處，馬上揭曉了孩子的身份——老人的兒子。老人怎么忍心讓自己的孩子在堅硬的荒原上刨土呢，而且毫不手軟地將他“扔”在地上！這是一處荒誕的情節(jié)。“‘用牙啃?！质窍卤⑺频穆曇簟Ｋ鹨恢荒_，放在那孩子軟弱無力的脖子上”緊接著，更為荒誕的情節(jié)出現(xiàn)了，老人直接讓孩子用牙齒啃穴。在后面的行文中，他還讓第二個孩子用口腔攢土——“‘風里有，把風里的土攢起來?！先嘶卮穑⒂媚粗概c食指將孩子可憐的下巴掰開，孩子迎著風，用舌頭和喉嚨將風中飄揚的塵土收攏起來，然后，再將那微不足道的粉末吐出”，讓第三個孩子用淚水澆灌——“‘哭，你眼睛里有?！先嘶卮?，說著扭轉孩子那兩只無力的小手，孩子眼中頓時刷刷落淚”。種子在堅硬的荒原上在淚水中生根發(fā)芽成長結果，這些情節(jié)都是現(xiàn)實中不可能發(fā)生的，荒誕手法離奇新穎，闡釋了對生命的征服。直到第⑨段，“那荒原是我們的生命；那冷酷無情的硬漢是我們的意志……我們的意志從它們的弱小無依中吸取了無窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗”才讓我們知道，這荒誕中，其實蘊含的是現(xiàn)實的哲理。從第⑨段可知，本文運用了象征手法，文中那一望無際堅硬如鐵的荒原象征著生命；瘦骨嶙峋、冷若冰霜的老人象征著意志，而那三個消瘦、窮苦得可憐的孩子是人的機能的象征。在寸草難生的荒原上，老人沒有被堅硬的荒原嚇倒，命令孩子們耕耘播種，努力開創(chuàng)生命的綠洲。面對收獲，他沒有滿足，而是繼續(xù)奮斗，執(zhí)著向前。二、古詩文閱讀（34分）（一）（本題共4小題，17分）閱讀下列文段，完成各題。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息。軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”比冠博通經(jīng)史屬文日數(shù)千言好賈誼陸贄書既而讀《莊子》嘆曰吾昔有見口未能言今見是書得吾心矣嘉佑二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以救之，得軾《刑賞忠厚論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復以《春秋》對義居第一。殿試中乙科。后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人，出一頭地?！甭務呤紘W不厭，久乃信服。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命?！甭势渫匠舟五氁猿?，筑東南長堤，雨日夜不止，城不沈者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。初，祖宗時，差役行久生弊。王安石相神宗，改為免役。司馬光為相，知免役之害，不知其利，欲復差役，軾曰：“差役、免役，各有利害。免役之害，掊斂民財，斂聚于上而下有錢荒之患。差役之害，民常在官，不得專力于農，而貪吏猾胥得緣為奸。此二害輕重，蓋略等矣。”光不以為然。軾又陳于政事堂，光忿然。軾曰：“昔韓魏公刺陜西義勇，公為諫官，爭之甚力，韓公不樂，公亦不顧。軾昔聞公道其詳，豈今日作相，不許軾盡言耶？”光笑之。建中靖國元年，卒于常州，年六十六。軾與弟轍，師父洵為文，既而得之于天。雖嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣。自為舉子至出入侍從，必以愛君為本，忠規(guī)讜論，挺挺大節(jié)，群臣無出其右。但為小人忌惡擠排，不使安于朝廷之上。(節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》)10.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.比冠/博通經(jīng)史屬文/日數(shù)千言/好賈誼陸贄書/既而讀《莊子》/嘆曰/吾昔有見/口未能言/今見是書/得吾心矣B.比冠/博通經(jīng)史/屬文日數(shù)千言/好賈誼陸贄書/既而讀《莊子》/嘆曰/吾昔有見口/未能言/今見是書/得吾心矣C.比冠/博通經(jīng)史/屬文日數(shù)千言/好賈誼陸贄書/既而讀《莊子》/嘆曰/吾昔有見/口未能言/今見是書/得吾心矣D.比冠/博通經(jīng)史/屬文日數(shù)千言/好賈誼陸贄書/既而讀《莊子》/嘆曰/吾昔有見/口未能言/今見/是書得吾心矣11.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“字”是古時對一個人的稱呼，一般應該是男子二十歲行冠禮時由鄉(xiāng)中長老或貴賓所取，可以與名的意思一致，也可以相關，甚至相反。B.禮部是中國古代官署之一，掌管吉、嘉、軍、賓、兇五禮之用；管理全國學校事務及科舉考試及藩屬和外國之往來事。長官為禮部尚書。C.《春秋》是由孔子修訂的中國現(xiàn)存最早的一部編年體史書。它與《樂經(jīng)》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》合稱“五經(jīng)”。D.舉子即舉人，授予通過鄉(xiāng)試者。鄉(xiāng)試在省城舉行，每三年一次，皇帝親派主考官，因在八月舉行故稱“秋闈”，鄉(xiāng)試第一名稱為“解元”。12.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）A.蘇軾才華出眾。歐陽修在梅圣俞面前很是推崇蘇軾，聽到歐陽修這話的人剛開始都很厭煩，很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話。B.蘇軾勤政愛民。黃河決口，徐州城將要被洪水沖毀，蘇軾說服卒長帶領手下人盡力筑堤，自己住在城墻上，過家門不入，最終保全了徐州城。C.蘇軾敢于直言。蘇軾和司馬光就差役制和免役制的利弊爭論不休、各執(zhí)己見，司馬光很憤怒，蘇軾用司馬光做諫官時的事情對他進行反駁。D.蘇軾仕途坎坷。蘇軾自從中舉以來，一直以愛戴君王本，其忠心耿直、正直無畏遠在群臣之上，但被小人嫉妒和排擠，不能安然在朝廷中任職。13.把文言文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”（2）其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣【答案】10.C11.C12.A13.（1）蘇軾問母親：“蘇軾如果將來做范滂那樣的人，母親是否允許呢？”程氏說：“你能夠做范滂那樣的人，我難道就不能成為范滂母親那樣的人嗎？”（2）他的文章博大豐富，光輝燦爛，稱雄百代，自從文章產(chǎn)生以來，（這種情況）大概也是很少見的?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。語意為：到二十歲的時候，蘇軾博學多識，通曉經(jīng)書和歷史，每天寫文章洋洋數(shù)千言，喜歡賈誼（漢初杰出的政治家、思想家和文學家）、陸贄（唐代賢相之一）的文集。不久當他讀到《莊子》的時候，感嘆說：“我以前有這樣的想法，但嘴里卻說不出來?，F(xiàn)在看到這本書里寫的，正好和我心里想的一樣?。　薄安┩ń?jīng)史”是動賓結構，其后應斷開，排除A；“口未能言”是主謂結構，中間不能斷開，排除B；“是書”是“見”的賓語，“今見是書”是動賓結構，中間不能斷開，排除D。故選C?！?1題詳解】本題考查學生識記文化、文學常識的能力。C.《樂經(jīng)》不屬于“五經(jīng)”?！拔褰?jīng)”為《易經(jīng)》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》。故選C。【12題詳解】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。A.“聽到歐陽修這話的人剛開始都很厭煩”錯誤，文中“聞者始嘩不厭”意思是剛開始聽到歐陽修這話的人都認為是歐陽修虛夸，并不信服?！皡挕钡囊馑际恰靶欧倍皇恰皡挓薄９蔬xA?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。得分點：（1）若，如果；為，成為；汝，你；顧，難道。（2）渾涵，博大豐富；雄視，稱雄、壓倒；蓋，大概；鮮，少。參考譯文：蘇軾，字子瞻，眉州眉山（今四川省眉山縣）人。蘇軾十歲時，他的父親蘇洵外出四處游學，母親程氏親自教授蘇軾讀書。程氏在讀到東漢《范滂傳》時，不禁感慨嘆息。蘇軾問母親：“如果蘇軾將來做范滂（東漢人，字盂博，少年時便懷澄清天下之志）那樣的人，母親是否允許呢？”程氏說：“你能夠做范滂那樣的人，我難道就不能成為范滂母親那樣的人嗎？”到二十歲的時候，蘇軾博學多識，通曉經(jīng)書和歷史，每天寫文章洋洋數(shù)千言，喜歡賈誼（漢初杰出的政治家、思想家和文學家）、陸贄（唐代賢相之一）的文集。不久當他讀到《莊子》的時候，感嘆說：“我以前有這樣的想法，但嘴里卻說不出來?，F(xiàn)在看到這本書里寫的，正好和我心里想的一樣??！”嘉祐二年（1057），參加禮部的科舉考試。當時文章支離分裂和詭異奇怪的弊病很嚴重，歐陽修正思索有什么方法能救治這種弊病。當他得到蘇軾的《刑賞忠厚論》這篇文章時，又驚又喜，就想評為第一，但又懷疑可能是自己的學生曾鞏所作，于是最終只評為第二名，但是憑借“《春秋》經(jīng)義策問”取得第一。參加殿試，中乙科。后來蘇軾攜書信拜見歐陽修，歐陽修對梅堯臣（字圣俞，北宋著名詩人）說：“我的文章比這個人要遜色一大截??！”剛開始聽到歐陽修這話的人都認為是歐陽修虛夸，并不信服。很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話。（蘇軾）調到徐州（今江蘇徐州市）任知州。黃河在曹村這個地方?jīng)Q口，泛濫于梁山泊和南清河等地，最后洪水匯集到徐州城下。暴漲的洪水沒有被及時疏導，徐州城將要被洪水沖毀，城里的富裕人家都爭著出城躲避洪水。蘇軾說：“富人們出城，老百姓都動搖了，我還與誰守衛(wèi)這座城池呢？我在這里，就決不允許洪水危及城池?！庇谑牵瑢⑻映龀峭獾母蝗藗冇众s回城里。蘇軾拜訪守衛(wèi)徐州城的軍隊，叫出士兵頭目說：“黃河水將危害到徐州城，事態(tài)非常緊急，即使你們是禁軍，也要聽從我的命令為我效力?！笔勘^目說：“您太守大人尚且不躲避洪水和污泥，我們都是小人，理應為您效命?！庇谑菐ьI手下人拿著畚鍤等走出軍營，修筑起東南長堤。雨日夜不停，城墻僅有三版沒有淹沒到洪水里。蘇軾在城墻上過夜，路過家門時也沒有進去。他讓各級官員分別堵住各自防守的地方，最后終于保全了徐州城。當初，宋太祖時實行差役制度，時間長了，產(chǎn)生了弊病。王安石擔任宋神宗的宰相時改為免役制。司馬光擔任宰相，知道免役的害處，不知道它的好處，想要恢復差役制。蘇軾說：“差役制和免役制各有利弊。免役的害處是官吏聚斂民財，錢財聚集在朝廷而百姓鬧錢荒。差役的害處是百姓長時間服役，不能專心全力在農事上，此時那些貪婪狡猾的官吏就趁機做一些不法的事情。這兩種害處的程度，大概是相等的?！彼抉R光并不認為蘇軾說得正確。蘇軾又在政事堂陳述自己的觀點，司馬光很憤怒。蘇軾說：“當年宰相韓魏公（指韓琦，是宋朝時輔佐過三任皇帝的宰相）指責陜西省的義勇軍，您當時是諫官，努力和他爭執(zhí)，韓公不高興了，您也不顧。蘇軾以前聽您詳細說過這件事，難道今天您做了宰相，就不許我蘇軾把話說完嗎？”司馬光聽完笑了起來。建中靖國元年（1101），蘇軾在常州（今江蘇常州市）去世，享年六十六歲。蘇軾和弟弟蘇轍，隨父親蘇洵學習文章，后來得力于天賦。即使是嬉笑怒罵的言語，也都能寫成文章誦讀。他的文章博大豐富，光輝燦爛，稱雄百代，自從文章產(chǎn)生以來，（這種情況）大概也是很少見的。蘇軾自從成為舉人到后來出入皇帝身邊做侍從，都一定是以愛戴君王為根本，忠心耿直的言論，正直無畏的節(jié)操，都遠遠在眾大臣之上。只是他被小人嫉妒和排擠，使得他不能安然在朝廷中任職。（二）（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。贈懷素草書歌（節(jié)選）李白吾師醉后倚繩床，須臾掃盡數(shù)千張。飄風驟雨驚颯颯，落花飛雪何茫茫。恍恍如聞神鬼驚，時時只見龍蛇走。左盤右蹙如驚電，狀同楚漢相攻戰(zhàn)。湖南七郡凡幾家，家家屏障書題遍。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.從詩題和詩句看，本詩屬于古體詩中的歌行體，篇幅、聲律、韻腳比較自由。B.本詩刻畫了懷素酒后運筆揮灑時激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾書的形象。C.詩中作者既是寫自己的觀感，又是描摹懷素書法的神韻，二者水乳交融。D.最后兩句寫湖南七郡雖人口不多，但家家都請懷素題字，表明其造詣非凡。15.南宋詩論家劉克莊高度評價本詩，說：“自有草書以來，未有能形容此妙者。”但也有學者懷疑本詩非李白所作。請你從表現(xiàn)手法的角度，分析本詩（節(jié)選部分）與李白詩作的相似之處，以作為本詩確為李白所作的佐證?！敬鸢浮?4.D15.①運用大膽的夸張、新奇的比喻等修辭手法來刻畫形象，表現(xiàn)自己強烈的感情。②善于借助聯(lián)想和想象來描摹事物，抒發(fā)情感。③喜歡直抒胸臆，具有強烈的主觀色彩與浪漫主義情調。這些內容都能佐證本詩是李白所作。【解析】【分析】【14題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合賞析能力。D.“最后兩句寫湖南七郡雖人口不多”理解有誤?！胺矌准摇币鉃椤岸嗌倜T大家”。最后兩句以夸張之詞強調當?shù)孛癖娤矏蹜阉氐牟輹?。故選D?！?5題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧及詩歌風格特點的能力。本題先指出南宋詩論家劉克莊高度評價本詩，說：“自有草書以來，未有能形容此妙者?！钡灿袑W者懷疑本詩非李白所作。要求學生從表現(xiàn)手法的角度，分析本詩（節(jié)選部分）與李白詩作的相似之處，以作為本詩確為李白所作的佐證。題目已經(jīng)明確要求從表現(xiàn)手法的角度鑒賞此詩，證明本詩確為李白所作。此詩以浪漫主義的筆調、奇特的想象力、極其夸張的藝術手法，生動地再現(xiàn)了一幅懷素醉酒后恣肆張揚、揮筆疾書的場景，細致而惟妙惟肖地表現(xiàn)出懷素極具張揚的個性特征。先寫作者觀看懷素草書總體感受。說懷素坐在繩床上，乘著酒興，大筆如同掃帚一般，上下?lián)]舞，一會兒就書寫了數(shù)千張紙。這富有夸張色彩的詩句形象地顯示出懷素草書酣暢流利，書寫速度極快。接著寫作者觀看懷素草書的具體感受。懷素草書時而如疾風驟雨颯颯到來，令人震驚，時而如漫天飛雪，緩緩飄落，茫茫一片，急緩交替，富有飛動感。懷素站起身來，面向墻壁，揮筆書寫，一行只幾個字，字字大如斗，仿佛聽到神驚鬼叫的聲音，只見筆劃字勢如龍騰蛇行。左盤右蹙像長空閃電，那形狀如同楚漢相爭，攻取退守，犬牙交錯的鏖戰(zhàn)。這巧妙的比喻，生動地表現(xiàn)了懷素草書，俯仰進退，左顧右盼，急緩交替，千變萬化的無窮魅力。最后作者盛贊懷素草書的創(chuàng)新成就。說懷素草書將湖南七郡家家屏障書題遍，顯然是夸張之詞，無非是強調當?shù)孛癖娤矏蹜阉氐牟輹?。總體來看，這首詩運用大膽的夸張、新奇的比喻等修辭手法來刻畫形象，善于借助聯(lián)想和想象來描摹事物，抒發(fā)情感，又喜歡直抒胸臆，情感抒發(fā)具有強烈的主觀色彩與浪漫主義情調。符合李白詩作的風格特點。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。⑴在《<論語>十二章》中，孔子用堆土成山這一比喻，說明功虧一簣和持之以恒的深刻道理，其中功虧一簣是因為“①___________”，而能夠持之以恒是因為“②____________”。⑵《<老子>四章》中，與“人貴有自知之明”表達的意思相同的句子是“③____________，④____________”。⑶《大學之道》中，齊家的前提條件是“⑤____________”，修身的前提條件是“⑥___________”。⑷《將進酒》中運用了曹植痛飲典故的兩句是“⑦___________，⑧___________”。【答案】①.吾止也②.吾往也③.知人者智④.自知者明⑤.先修其身⑥.先正其心⑦.陳王昔時宴平樂⑧.斗酒十千恣歡謔【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？忌⒁庀铝凶衷~的書寫：“止”“昔”“恣”“謔”。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。幾百萬年的進化史賦予了一些人類本能，直覺就是人類生存的需要而生產(chǎn)的一種本能。遠古時代，我們的祖先長期在野外過著___________的生活。為了應對危險，人類的大腦便逐漸發(fā)展出一條能夠快速處理環(huán)境刺激的路徑，一旦發(fā)生危險，不必經(jīng)過思考，就能立即做出最適合生存的判斷，科學家稱之為“適應性潛意識”。時至今日，雖然我們已經(jīng)不需要___________或是和野生動物爭奪地盤，但這種演化機制仍舊被保留下來了。在生活中，我們是否應該相信自己的直覺呢？人們常常___________，這便是從直覺去判斷一個人。一個陌生人，你只需要掃上一眼，心里大概就開始對他評判了?！拔业谝谎劭匆娝麜r就不喜歡他！”很多人都說過這樣的話。（），所以人們對很多事情在四分之一秒內就能做出好壞評價。正如前面所說，這種能力遺傳自我們的祖先，當他們在___________的原始森林里遇到陌生人時，必須在極短的時間內做出是敵是友的判斷，以此增加存活的概率?？墒牵闶菓{借什么對一個人做出快速判斷的呢？通常是依靠本能和經(jīng)驗。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.危如累卵風餐露宿以貌取人危機四伏B.危如累卵風塵仆仆以貌取人無地可容C.一觸即潰風塵仆仆以毛相馬危機四伏D.一觸即潰風餐露宿以毛相馬無地可容18.下面填入文中括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.因為我們具備“片刻解讀”的能力，這并不奇怪 B.并不奇怪的是我們具備“片刻解讀”的能力C.這并不奇怪。因為我們具備“片刻解讀”能力 D.我們具備“片刻解讀”的能力是并不奇怪的19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.幾百萬年的進化史賦予了一些人類本能，直覺就是人類由于生存的需要而產(chǎn)生的一種本能。B.幾百萬年的進化史賦予了人類一些本能，直覺就是人類由于生存的需要而產(chǎn)生的一種本能。C.幾百萬年的進化史賦予了人類一些本能，直覺就是人類由于生存的需要而生產(chǎn)的一種本能。D.幾百萬年的進化史賦予了人類一些本能，直覺就是人類生存的需要而產(chǎn)生的一種本能?！敬鸢浮?7.A18.C19.B【解析】【分析】【17題詳解】本題考查學生理解并正確使用詞語的能力。第一空，危如累卵：比喻形勢非常危險。一觸即潰：一接觸，立刻潰散，形容軍隊毫無戰(zhàn)斗力。此處語境強調生存環(huán)境險惡，應選用“危如累卵”。第二空，風餐露宿：形容旅途或野外生活的辛苦。風塵仆仆：形容奔波忙碌，旅途勞累。此處語境強調野外生活狀況，應選用“風餐露宿”。以貌取人：根據(jù)人的相貌來判斷他的品質或才能。以毛相馬：比喻從表面上看問題，其所得認識往往與實際不符。此處語境強調對一個人的評判，應選用“以貌取人”。第四空，危機四伏：比喻到處隱藏著危險的禍根。無地可容：指無處藏身，形容慌亂、羞愧至極，處境宭迫。此處語境強調對原始森林環(huán)境的描寫，非描述人的感受，應選用“危機四伏”。故選A。【18題詳解】本題考查學生語言表達連貫之語句復位的能力?！拔覀兙邆洹探庾x’的能力”，與后文“所以人們對很多事情在四分之一秒內就能做出好壞評價”銜接更好，排除AD兩項；再比較BC兩項，“這并不奇怪”與前文“‘我第一眼看見他時就不喜歡他！’很多人都說過這樣的話”銜接更好，排除B項。故選C?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫橫線的句子有三處語病：①語序不當，“一些”應放在“本能”前面；②搭配不當，將“生產(chǎn)”改為“產(chǎn)生”；③成分殘缺，在“生存”前面添加“由于”。故選B。

20.下面是學生李磊給市圖書館館長寫的一封信，在語言、邏輯、格式等方面存在若干問題。請找出五個有問題的地方并做修改。尊敬的館長：您好?、俳裉煳业劫F館讀書，被其別出心裁的外部設計和炫酷的內部場景震懾，“最美圖書館”果然名不虛傳。②整體建筑高屋建瓴，閱讀大廳寬敞明亮，大廳里，有人專注選書，有人靜靜閱讀，這真是“書香城市”的最好寫照?、蹫榱嗽鰪妶D書館的品質，更好地服務讀者，我向您提兩點建議。④首先，希望開展更加豐富多彩的讀書活動，因為讀者只有參加圖書館的活動，才能提升自身的素質。⑤其次，希望在買書上繼續(xù)加大投入，因為藏書量的多少是衡量一個圖書館的品質的重要標準。⑥此致敬禮?、呃罾?021年9月3日【答案】①“震懾”改為“震撼”②“高屋建瓴”改為“高大雄偉”等③“增強”改為“提升”④刪去“只有……才”⑥“敬禮”頂格寫【解析】【詳解】本題考查學生語言表達得體，準確及辨析語病的能力。①震懾：震動使害怕。此處是表達場景給人帶來的沖擊，不是讓人害怕的，因此應改為“震撼”，震撼：指內心受到強烈的沖擊或感動，精神或情緒劇烈起伏或波動。②高屋建瓴：在高屋的頂上把瓶子中的水倒下來。比喻居高臨下、不可阻擋的有利形勢。此處用來形容建筑，不恰當，可將其改為“高大雄偉”。高大雄偉：形容壯麗、高大。③“增強……品質”動賓搭配不當，應將“增強”改為“提升”。④邏輯關系混亂，“因為”表原因，與后面分句構成因果關系，而句中又出現(xiàn)了“只有……才”表條件關系的關聯(lián)詞，根據(jù)句意分析，前后句應為因果關系，因此應去掉“只有……才”。⑥按照書信的格式，“此致”“敬禮”用作信末祝頌問安，習慣上將這里的“敬禮”另起一行頂格寫。21.請參考材料一的推斷方式，合理反駁對方的觀點。材料一：李賀考進士，反對者說：他父親的名字中的“晉”與進士的“進”諧音，按照避諱的原則，他不能考進士。韓愈反駁說：如果這樣的話，①那么父親叫“仁”，兒子就不能做人了嗎？材料二：有人說，好的作品永遠是少數(shù)人的專利品，作品的水平越高，看懂的人必定就越少。反駁說：如果這樣的話，____________？材料三：小張同學表示對語文學習缺乏興趣，他說：我的夢想是像愛因斯坦一樣，寫出一部偉大的科學著作。反駁說：如果這樣的話，___________？【答案】①.那么誰也看不懂的作品就是最好的作品嗎？②.那么你那偉大的科學著作將用什么樣的語言文字來寫作呢？【解析】【詳解】本題考查學生的語言表達能力。要求仿照例句進行反駁，作答時首先要分析例句所用的邏輯推理方式，再結合給予的材料判斷其錯謬在哪里，仿照例句的推理方式針對該錯誤進行反駁。題干要求“參照①的推斷方式，合理反駁對方的觀點”，這是一道邏輯推斷的題目，要求對所給出的觀點進行反駁，這就要求考生在反駁之前要先明確對方的觀點，即注意針對給出的觀點，然后以一個反例進行反駁，如材料二中“有人說，好的作品永遠是少數(shù)人的專利品，作品的水平越高，看懂的人必定就越少”，這里就得出一個錯誤的觀點，即“作品的水平越高，看懂的人必定就越少”，如材料三中說“一個學生表示對語文學習缺乏興趣，他說：我的夢想是像愛因斯坦一樣，寫出一部偉大的科學著作”，該學生對語文學習缺乏興趣卻想要寫成偉大的科學著作。明確了這些錯誤所在之后，就要分析①的推斷方式，“如果這樣的話，①那么父親叫‘仁’，兒子就不能做人了嗎”，這是采取假設的方式進行反問，考生可以模仿這種方式擬寫出答案。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。2400多年前，孔子的弟子曾子承老師之思想，對讀書人提出要求：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”1200多年前，儒生杜甫雖身處困頓卻仍大聲歌唱：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”而前些年，北大中文系教授錢理群先生卻對當代大學生的現(xiàn)狀憂心忡忡。他說：我們的知識青年們正越來越多地成為“絕對的、精致的利己主義者”，他們“有很高的智商和學識”，但“一己利益卻逐漸成為他們言行的唯一、絕對的直接驅動力，為他人做事，全部是一種投資?！币陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的感悟和思考？請結合材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模骸盁o我”之樹，灼灼其華三千多年前，大禹為治水三過家門而不入；兩千多年前，孔子為游說統(tǒng)治者實施愛民之政，帶領弟子周游列國；一千多年前，張騫為促進漢朝與匈奴交流出使西域。雖然所處的時代不同，但他們身上都體現(xiàn)出一種共同的精神，那就是“無我”精神：為了國家、為了人民而甘愿舍小我。近代，這種“無我”精神亦被完美詮釋。從八年抗戰(zhàn)到新中國成立，從新中國成立到改革開放，中華民族涌現(xiàn)出了一批又一批“無我”之士，他們?yōu)樽鎳陌l(fā)展做出了巨大貢獻，為祖國的繁榮昌盛打下了堅實的基礎。這其中既有像毛澤東、周恩來、鄧小平這樣的偉大領袖，也有像邱少云、黃