教科版六年級下冊科學全冊教案

新版教科版六年級下冊科科學教案第一單元：浙江寧波奉化市居敬小學張素珊第二單元：江蘇徐州銅山茅村實驗小學王芳第三單元：山西省晉中市榆次區(qū)新興學校董茂娉第四單元：湖北省武漢市光谷第一小學曾小紅湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)站前學校方靚2009年2月教科版修訂版六年級下冊教材目錄第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)6用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)7用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)8微小世界和我們第二單元物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì)2物質(zhì)發(fā)生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學變化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度8物質(zhì)變化與我們第三單元宇宙1地球的衛(wèi)星——月球2月相變化3我們來造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽系6在星空中(一)7在星空中(二)8探索宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄及重新使用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問題和我們的行動第一單元微小世界1、放大鏡【教學目標】科學概念3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。過程與方法【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分【教學準備】放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學生能說出凸透鏡也可以)物體并未變大)三、放大鏡的特點物體呢?請同學們找一找。體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點?(中間凸收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié))板書設計：放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片(凸透——“凸透”鏡)2、放大鏡下的昆蟲世界【教學準備】世界吧!(師播放有關昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件。)1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個1)師：(待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己二、昆蟲的生活習性1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵草蛉食、活動、筑巢....把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考):蒼3、放大鏡下的晶體【教學目標】【教學難點】制作晶體?！窘虒W準備】【教學過程】一、觀察美麗的晶體物質(zhì)味精記憶中閱讀第8頁關于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索1、晶體的形成師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著2、制作我們的晶體師：(出示其他班級已經(jīng)制作的晶體)瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎?師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)【教學目標】【教學準備】(如顯微鏡的歷史等)?！窘虒W過程】1、如何放得更大?鏡經(jīng)不斷改進，最大放大倍數(shù)可達1500倍左右。2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀90年代放大率提高到200萬倍。3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達3億倍。1、怎樣放得更大?同學們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大?(先讓學生嘗試回答)1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們我們的需求，我們該怎么辦?2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。(事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個，否則課堂上的時間會不夠)3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。三、小結(jié)17世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩——(兩個凸透鏡組合)——掃描隧道顯微鏡—......多5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)【教學目標】【教學過程】一、談話導入3)用蓋玻片(或另一個玻璃載片)傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上(或書上13頁)三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮新的發(fā)現(xiàn)呢?2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內(nèi)容見13頁)3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據(jù)13頁的提示生談談對細胞的認識。)四、課外作業(yè)板書設計：6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)【教學目標】科學概念：過程與方法：【教學準備】【教學過程】板書設計：(張貼不同細胞的繪圖)7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)【教學目標】【教學準備】【教學過程】一、觀察水中的微生物2、制作裝片1)將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央2)調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像3)移動裝片，搜索裝片上的生物4)找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰5)初步辨別是否是生物(動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個d)它們是如何生存的?板書設計：資料：教學后記：8、微小世界和我們(作為單元考核)【教學目標】科學概念：過程與方法：情感、態(tài)度、價值觀：【教學過程】一、導入語讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程(師一邊解說，一邊板書):1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1(nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米=10埃A)二、各組匯報展示三、總結(jié)1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法?(讓學生自由地發(fā)表感想，板書設計：放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西教學后記：第二單元物質(zhì)的變化【教學準備】:【教學過程】:以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢?(物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)我們生活里還有沒有這樣的例子?2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么?它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢?實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么?(除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì))的變化呢?(學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當新的物質(zhì))【教學目標】:【教學難點】:對實驗過程的細心觀察和概括【教學過程】:一、明確課堂內(nèi)容和要求導入：是什么?怎么做來證實?建議：留取對比樣但要引導本質(zhì)上的變化比較)物質(zhì)還是以前的白糖么?變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點就我們觀察到的現(xiàn)本區(qū)別是什么呢?的變化呢?三、總結(jié)：3、米飯、淀粉和碘酒的變化【教學目標】科學概念：過程與方法：情感態(tài)度價值觀：一、談生活經(jīng)驗：二、品味米飯：甜的呢?3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道?你覺得它們的甜味與什么原因有關。(一部分同學有這方面的知識)4、思考：藍色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么?是一種新物質(zhì)么?這是一的密信),誰能幫我們解讀?4、小蘇打和白醋的變化【教學目標】過程與方法：情感態(tài)度價值觀：【教學過程】一、觀察小蘇打和白醋導入：判斷物品(事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活)板二、混合小蘇打和白醋實驗怎樣吧!A我們該怎樣做這個實驗呢?C仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽、摸等)4、實驗交流：在實驗中，怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì))三、驗證產(chǎn)生氣體氣能等)明什么?在很多地方。閱讀33頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的?【教學目標】:過程與方法：情感態(tài)度價值觀：【教學過程】二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細觀察回答，如何支持我們的看有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。三、探索鐵銹形成成因為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指6、化學變化伴隨的現(xiàn)象【教學目標】:科學概念：情感態(tài)度價值觀：【教學過程】溶液中約2分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象?注重比較和推理。5、引導思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W變化么?你能利用什么證據(jù)證明?生答補充。物質(zhì)的化學變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征12345無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化?現(xiàn)象或判斷理由是什么?7、控制鐵生銹的速度科學概念：過程與方法：情感態(tài)度價值觀：【教學過程】二、交流展示實驗成果明的問題)三、鐵生銹的快慢制生銹。資料)我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢?資料閱讀：48頁鐵銹的形成【教學目標】:過程和方法：情感態(tài)度價值觀：【教學過程】一、整理概括單元內(nèi)容2、綜合填表：易拉罐壓扁重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區(qū)別在什么地方?化學變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些?二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系拓延學生的理解領域)三、活動制作：自制飲料1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢?你覺得是怎樣做成的呢?如果用我們物檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔細觀察制作過程中第三單元宇宙1、地球的衛(wèi)星——月球【教學目標】科學概念：過程與方法：【教學準備】【教學過程】一、人類對月球的探索歷程(學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。)聽?剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》(張繼):月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹?李商隱):云《靜夜思》(李白):床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《從軍行》(王昌齡):秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但(板書課題)4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化?(梳理板書：肉眼觀察天文望遠鏡探測飛行器登月考越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。)(要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。)(學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關月板書設計：1、地球的衛(wèi)星——月球教學后記：2、月相變化【教學目標】電燈(瓦數(shù)大的)?！窘虒W過程】(教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。)面的圓圈里嗎?(學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。)有什么問題?(其他的說法也正確：1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎(記憶的形狀)。2、月相的變化經(jīng)歷新月——亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。)三、模擬月相變化生變化的?朝向一樣嗎?(或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自一周，觀察月球的明亮部分有什么變化?)(模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的一周。)(預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。)分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不2、你們認為什么時間觀察月相比較合適?月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。)(答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。)(月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。)板書設計：2、月相變化教學后記：3、我們來造“環(huán)形山”【教學目標】【教學過程】一、月球上的環(huán)形山。2、(教師出示環(huán)形山圖片),這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，根據(jù)是什么?用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄.....)(說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特你有什么發(fā)現(xiàn)?四、閱讀有關環(huán)形山成因的資料。學家提出了哪些假說?他們用了哪些證據(jù)來支持假說?有哪些證據(jù)是我們模擬2、學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料(或播放有關環(huán)形山成因的錄像資料)。二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說(隕石撞擊是主要原因)....【教學目標】【教學準備】【教學過程】們看過嗎?這叫什么現(xiàn)象?太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么現(xiàn)你們聽說過日食和月食嗎?關于日食和月食你有什么問題?這節(jié)課我們一(完成課題板書)3、(播放日食發(fā)生的過程錄像)討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點?5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：(1)太陽被一個物體擋住了；(2)擋光的物體是圓形或球形的；(3)擋光的物體是運動著的；(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大；(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。(分析過程預設：(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小(3)太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。)二、日食成因的模擬實驗。擬實驗的方法來證實我們的推測?(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?(2)如何做實驗?(3)在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?(4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?4、交流：(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置?(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?(當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。)(1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)(預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。)4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎?(學生嘗試畫出月食成因示意圖。)(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))六、總結(jié)拓展(月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。)板書設計：4、日食和月食上月食(農(nóng)歷的十五前后)地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上教學后記：5、太陽系【教學目標】【教學過程】圍繞著太陽運動呢?陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖(1)哪些天體在圍繞著太陽運動?(2)這些天體有哪些特點?(3)它們之間是如何排列的?3、教師展示自己收集的資料做補充。(最好是有關太陽系的科普錄像資星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體二、建立太陽系模型。對準確?(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來?大行星”在桌子上排開。)(2)如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理?(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。(4)建好之后有何發(fā)現(xiàn)?與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同?(1)如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組(2)數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何?我們還能在桌面上建太陽系模型嗎?為什么?(3)如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法?說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。)(說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動，感受太陽系的浩渺。)(假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8(學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。)板書設計：5、太陽系教學后記：6、在星空中(一)【教學目標】【教學準備】【教學過程】一、了解星座(人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區(qū)，結(jié)合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。)(說明：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實際上是根據(jù)北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關系來確定的。)(預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側(cè)面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個勺子形。)同的角度來看，它們的形狀會不相同。)(預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。)星。)兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。)我們還知道天空中有哪些星座?它們的形狀有何特征?有哪些動人的傳說6、在星空中(一)教學后記：【教學目標】【教學準備】【教學過程】故事)標志?一顆耀眼的紅色亮星。)(天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。)(1)將全天星圖剪下來做活動底盤。(2)另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個(1)將活動觀星圖舉過頭頂。板書設計：在星空中(二)夏季主要星座天鵝座(天津四)、天琴座(織女)、天鷹座(牛郎)、天蝎座(心宿二)亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標志教學后記：【教學目標】【教學準備】【教學過程】(板書課題)樣一個星系?(太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體(包含小行星、流星、彗星)等組成的一個天體系統(tǒng)。)(引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發(fā)光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數(shù)也是和太陽一樣發(fā)光發(fā)熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統(tǒng)，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。)(銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側(cè)看像一個中心略鼓的大圓盤。)(銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。)(說明：現(xiàn)在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發(fā)現(xiàn)宇宙正處于青年時期，還在長大，還在膨脹之中!教師簡單介紹紅移現(xiàn)象。)二、充滿活力的宇宙(恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮原恒星小型或中等恒星變成紅巨星燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星)三、人類對宇宙的探索(1、我國是世界上公認的火箭發(fā)源地。2、我國的航天技術在世界員還將登月考察。)對資料進行分類整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；3、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。)板書設計：8、探索宇宙教學后記：第四單元環(huán)境和我們1、一天的垃圾【教學目標】【教學重、難點】【教學準備】【教學過程】一、課前布置家庭垃圾的收集工作二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表多垃圾。我家一天會有多少垃圾?垃圾里有些什么?醒學生注意安全衛(wèi)生。)(1)人們的家庭生活會產(chǎn)生大量的垃圾。(2)工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場、學校也會產(chǎn)生大量的垃圾。(3)大量的垃圾丟棄后，會給環(huán)境造成嚴重污染，從而影響我們的生活和(4)垃圾需要科學的處理，減少對環(huán)境的污染。討論并記錄通過學習懂得的與垃圾相關的知識，也記錄下學習了這節(jié)課產(chǎn)2、垃圾的處理【教學目標】【教學重、難點】引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們瓶(瓶蓋上打一些小孔)。【教學過程】會造成什么問題?(1)這個實驗模擬的是什么?(2)實驗的各個部分分別代表了什么?三、探索減少污染的垃圾填埋場四、垃圾焚燒的分析板書設計：3、減少丟棄及重新使用【教學目標】【教學準備】【教學過程】做到再次利用。(板書：減少丟棄及重新使用。)2、簡單小結(jié)學生的討論如(1)雙面打印可以節(jié)約紙張。(2)自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。(3)盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。.....3、提出焦點問題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少(教師出示一簡易商品包裝盒),那請問商品包裝可以減少嗎?(引導歸納商品包裝的想法嗎?(學生充分發(fā)表自己對此商品包裝的意見。)包裝的體積超出商品總體積的50%以上的包裝垃圾，我們稱之為過度包裝。城市調(diào)查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過度包裝。三、廢棄物品重新使用的研究的用處呢?(如：玻璃瓶、塑料袋、舊報紙、空罐頭、舊圖書、舊玩具、舊衣服等。)四、總結(jié)、拓展1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想?(板書課堂收獲)板書設計：教學反思：4、分類和回收利用【教學目標】過程與方法：情感態(tài)度價值觀：將教材中的調(diào)查活動安排在課前來完成，并只安排小部分同學去做，有三個方面的原因：一是如果學生在課上對這部分內(nèi)容已經(jīng)有比較多的認識，會削減課后再去實踐調(diào)查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內(nèi)容讓孩子們身邊自己的伙伴來講，比老師的說教要生動，也更具說服力。三是社會調(diào)查這樣的實踐活動需要走出校門，在行動和安全方面有一定的局限性.所以只安排了小部分同學去做：四、這樣的活動確實很能鍛煉學生的能力，能在班級中起到很好的示范和激勵作用。)么用處?指導時應注意：要求調(diào)查組同學調(diào)查前設計好采訪的問題(除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題),并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調(diào)查組同學一起參與調(diào)查活動，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。(說明：提到“必要的設備和技術”,宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現(xiàn)。)們呢?1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報(注意，調(diào)查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。)2、了解回收利用垃圾的方法及好處3、家庭垃圾中可回收材料的識別各組派代表交流。(注意提醒學生相同的答案不要重復，學生匯報時老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。)三、垃圾的分類和分裝提問：(1)平時，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢?為什么?(2)你認為垃圾應該處理才便于有效回收?2、垃圾的分類大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝?每一類包含的是哪些垃圾?出示垃圾分類表格(見教材77頁),向?qū)W生做簡單介紹，使之進一步明確有毒垃圾嗎?學生匯報3、資料查閱組同學匯報：有毒垃圾的相關信息補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡(手機卡、上網(wǎng)卡、電話卡等)等都是有毒垃圾，處理(板書：堆肥箱)請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的制作方法。帶學生到生物園建堆肥箱總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難!只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習慣，我布置作業(yè)：利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區(qū)設計分類垃圾箱，要求制作適當板書設計：4、分類和回收利用不可回收利用的垃圾:...垃圾廚金垃圾有毒垃圾教學后記：5、一天的生活用水科學概念情感態(tài)度價值觀杯，并用自制量杯逐項測量每一次的生活用水.累積起來統(tǒng)計出一天用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計的方法。(如洗澡用水的測量，可先測出單位時間內(nèi)水量控制一定時的用水量，再乘以時間。另外，要提醒學生家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。)或先指導學生學會水表讀數(shù)再讓孩子們回家后在家長協(xié)助下.通過查看水表用水前后的讀數(shù).用一天的用水量除以家里人口數(shù)，算出大致的個人的用水量。應向?qū)W生強調(diào)也許，大家會覺得一個開著水龍頭，一個不開，結(jié)果是顯而易見，完全沒有必要一定得做出來。但我想，孩子雖然能認同這種差異.卻不一定到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具備水龍頭.也曾考慮課前將這個對比實驗進珩錄像，在課上放給學生看。但仔細想來終不如課上就讓存在這兩種用水習慣差異的同學現(xiàn)場來做實驗，更有說服力和震憾【教學過程】一、導入新課(說明：如果在非常活躍的班級授課，不妨現(xiàn)場讓孩子們模擬一下：突然停水時，人們處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。)是誰?設計說明：這時候要求用水量差距較大的孩子來做方法